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初中思想品德课新教材淡化了过去知识的系统性，每一栏中课本知识内容极少，有的知识性内容甚至不到一百字，如果把握不好，教师就会无所事事或是泛泛而谈，学生学习也觉得枯燥无味，无所收获。如何课堂教学的有效性，向课堂45分钟要效益。笔者从教学实践出发，做了一些有益的探索。
一、优化教学设计
新课程标准从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据城市道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；又如教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了。
二、优化政治课堂教学过程
首先要整合教学内容，培养学生社会责任感。一方面，关注学生已有的理论知识、直接经验、生活环境，用理论知识来引导学生的兴趣、正确对待所关心的社会现象；另一方面，要从学生长远发展的需要出发，鼓励学生独立思考，善于质疑，培养学生的主体精神与社会责任感。其次在教学过程中要关注学生的参与状态，时刻集中学生的注意力。因而在教学过程中，尽量避免平平淡淡，要根据学生的反应，不断设置情景与疑问，引起思维的冲突与激荡，由此使学生关注课堂，提高课堂学习的实效。还要诱导学生发现问题，提出问题。教师根据教材内容创设适合学生年龄特征，符合学生认知规律的问题情境，学生感到好奇，引起遐想，勇于发问。这就诱导他们发现问题，提出问题，激起学生思维动机。设置问题应联系学生实际、联系社会实际，符合学生认知水平，而不是设置一些抽象空泛的问题。
三、优化教材的实用价值
科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。 其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。随着青春期的到来，中学生的独立性、批判性显著增强，但看问题容易表面化、片面化。比如：在讲授《师生交往新观念》时，学生的叛逆情绪比较重，他们会联系实际对这一理论进行批判，甚至不屑一顾。教师在教学准备的时候应该对学生会在这一问题上的发难做好充分的准备，在教学中介绍我国现行教育改革的新教学理念，水到渠成、胸有成竹地击破他们的问题，并且引导他们对这些问题做出分析。学有所用才能使我们的学生相信科学，也只有这样才能激发他们的求知欲和进取精神。总之，在新的教育形势下，面对挑战，我们思想品德科教师更应该深入研究课标，研究中学思想品德课教学模式，不断优化课堂教学，不断提高思想品德课课堂教学效益。
一、优化教学设计
新课程标准从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据城市道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；又如教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了。
二、优化政治课堂教学过程
首先要整合教学内容，培养学生社会责任感。一方面，关注学生已有的理论知识、直接经验、生活环境，用理论知识来引导学生的兴趣、正确对待所关心的社会现象；另一方面，要从学生长远发展的需要出发，鼓励学生独立思考，善于质疑，培养学生的主体精神与社会责任感。其次在教学过程中要关注学生的参与状态，时刻集中学生的注意力。因而在教学过程中，尽量避免平平淡淡，要根据学生的反应，不断设置情景与疑问，引起思维的冲突与激荡，由此使学生关注课堂，提高课堂学习的实效。还要诱导学生发现问题，提出问题。教师根据教材内容创设适合学生年龄特征，符合学生认知规律的问题情境，学生感到好奇，引起遐想，勇于发问。这就诱导他们发现问题，提出问题，激起学生思维动机。设置问题应联系学生实际、联系社会实际，符合学生认知水平，而不是设置一些抽象空泛的问题。
三、优化教材的实用价值
科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。 其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。随着青春期的到来，中学生的独立性、批判性显著增强，但看问题容易表面化、片面化。比如：在讲授《师生交往新观念》时，学生的叛逆情绪比较重，他们会联系实际对这一理论进行批判，甚至不屑一顾。教师在教学准备的时候应该对学生会在这一问题上的发难做好充分的准备，在教学中介绍我国现行教育改革的新教学理念，水到渠成、胸有成竹地击破他们的问题，并且引导他们对这些问题做出分析。学有所用才能使我们的学生相信科学，也只有这样才能激发他们的求知欲和进取精神。总之，在新的教育形势下，面对挑战，我们思想品德科教师更应该深入研究课标，研究中学思想品德课教学模式，不断优化课堂教学，不断提高思想品德课课堂教学效益。