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摘 要：小学生天性爱玩，对新鲜事物往往具有极强好奇心。作为小学数学教师，必须能够抓住学生这一认知规律，巧妙的利用数学游戏活动，增强学生兴趣，让学生能够主动参与到数学学习中，给学生带来更加新奇、刺激、真实的数学体验，促进学生数学核心素养的提升。
关键词：数学游戏 小学数学 教学
相对而言，小学数学知识较为基础和简单，但对于小学生来说依旧具有很强的逻辑性，同时也承载了培养学生创新思维能力的责任。将数学游戏引入到小学数学教学课堂中，能够为数学课堂教学改革提供新的契机，让学生更好的学习数学知识，培养学生的数学实践技能。基于此，加强对数学游戏在小学数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1 将数学游戏引入到小学数学教学中的必要性
小学生缺乏“定性”，在课堂中往往表现出坐不住、注意力不集中等，会增加教学的难度。加上数学本身作为逻辑性较强的学科，传统教学模式下，课堂氛围较为枯燥，学生对数学学习兴趣也逐渐下降;加上传统教学未能贯彻生本理念，学生处于被动地位，导致对数学知识内涵理解不深，无法将其转化为自身的实践技能。
将数学游戏融入到小学数学教学中，可以更好的激发学生对数学知识的兴趣，并引导学生更加积极参与到课堂活动，让学生感受数学的魅力，让其更加快乐的学习数学。小学数学是数学学科的基础，只有掌握基础才能为今后学习奠定基础。游戏教学法能够培养学生发散思维，让其能够主动思考，这对于学生今后学习和成长都大有裨益。
2 数学游戏在小学数学中具体应用措施
2.1 营造更加宽松的数学课堂氛围
如果学生兴趣泛泛，即便再精彩的讲解都无法入耳;而兴趣能够让学生主动进行知识探索。加上小学生天性爱玩好动，课堂中注意力不够集中，而游戏教学符合这种规律，是小学数学课堂中常用的手段。很多小学生认为数学知识难度大，课堂中往往敷衍了事，教师需要能够善于抓住学生猎奇心理，利用趣味性的游戏引入教学知识，利用分组游戏、游戏演示等多种方式，增强学生对数学知识点的理解，增强学生的记忆。当然，数学游戏实施中，教师还需要能够注重课堂纪律控制，能给学生预留更大的活动空间，让整个课堂氛围更加宽松、自由。
例如，在10以内甲减相关知识学习中，很多小学生习惯于掰着指头计算，但算错的几率较大。教师可以在课堂中设置数学游戏，更加贴近学生实际生活：对于6+3+2-4这类连续甲减的算式，可以引入公交车上下站游戏。在课堂中假定讲台为公交车，原本上面有6名学生，第一站上来了3名学生，第二站上来了2名，第三站有4名学生下车，那么请问现在车上有几名同学？在热热闹闹的上下车游戏中，学生兴致更高，也能够快速的将算式列出来。
2.2 借助于数学模型调动学生各类感官
新课程改革下，要求能够充分发挥学生主体作用，让学生主动参与到课堂中，起到巩固记忆的作用，培养学生思维能力、实践能力等综合素养。利用数学游戏帮助学生构建数学模型，让学生在数学课堂中注意力更加集中。
例如，空间几何一直是小学生学习难点，很多学生对空间几何概念理解不够深入。教师在课堂中引入平面四边形、三角形、梯形等，让学生能够真实的触摸和感受。还可以引导学生进行分组制作图形，进行“图形手工制作比赛”，利用实物增强学生的记忆，并让学生主动参与其中，调动学生各方面感官，促进学生综合素养提升。
2.3 借助于数学游戏判断学生知识掌握情况
在傳统的小学数学课堂中，往往通过考试、测试等方式考察学生知识点掌握情况，尽管这种方式相对客观，但无法全面反映出学生数学知识点掌握情况，会存在很多干扰项。数学教师可以利用数学游戏，根据学生在游戏中的表现，判断其是否掌握相关知识点，判断学生能否熟练的利用数学知识解决实际问题。同时，数学游戏还能够营造出一个更加轻松的环境，便于学生进行集体学习、相互交流，增强学生数学学习的自信心。
当下，很多学生对于手机游戏兴趣较高，而采用强制性的约束模式有时候会适得其反。教师借助于一些学生感兴趣的游戏元素，可以起到意想不到的作用。例如，在课堂中可以模拟“吃鸡游戏”，教师根据本节课实际内容，事先准备好相关的题目，让学生通过抢答的方式获得生存资格，随着时间延续会缩短学生回答问题的时间，没有按时回答的学生将被淘汰，直到比赛剩下最后一名学生。对于胜利者，全班学生奖励“大吉大利，吃鸡成功”的集体呐喊，让学生学习动力更足。教师需要对学生游戏中表现进行仔细观察，判断学生知识点掌握情况，对于不能掌握或掌握不佳的学生，借助于讨论卡、求助卡等，帮助其进行知识巩固，促进整体教学效果提升。
3 总结
通过上述分析可知，小学数学教学过程中引入数学游戏，能够在课堂中营造出更加良好的氛围，更好的激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率提升。具体实施过程中，要求教师能够掌握小学生实际特点，能够结合课堂实际情况，合理的安排数学游戏的时间、内容，避免游戏性大于知识本身，也避免学生过于沉迷与游戏而忽视了知识学习，保证数学游戏能够发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 王亚敏.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].试题与研究.2019，20（8）：14-15.
[2] 糖清.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].百科论坛电子杂志.2020，16（8）：69-70.
[3] 何金柱.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].神州旬刊.2019，10（11）：48-50.
[4] 李继.计算机教育游戏在小学数学教学中的有效运用[J].教育研究.2019，18（8）：202-204.
关键词：数学游戏 小学数学 教学
相对而言，小学数学知识较为基础和简单，但对于小学生来说依旧具有很强的逻辑性，同时也承载了培养学生创新思维能力的责任。将数学游戏引入到小学数学教学课堂中，能够为数学课堂教学改革提供新的契机，让学生更好的学习数学知识，培养学生的数学实践技能。基于此，加强对数学游戏在小学数学教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1 将数学游戏引入到小学数学教学中的必要性
小学生缺乏“定性”，在课堂中往往表现出坐不住、注意力不集中等，会增加教学的难度。加上数学本身作为逻辑性较强的学科，传统教学模式下，课堂氛围较为枯燥，学生对数学学习兴趣也逐渐下降;加上传统教学未能贯彻生本理念，学生处于被动地位，导致对数学知识内涵理解不深，无法将其转化为自身的实践技能。
将数学游戏融入到小学数学教学中，可以更好的激发学生对数学知识的兴趣，并引导学生更加积极参与到课堂活动，让学生感受数学的魅力，让其更加快乐的学习数学。小学数学是数学学科的基础，只有掌握基础才能为今后学习奠定基础。游戏教学法能够培养学生发散思维，让其能够主动思考，这对于学生今后学习和成长都大有裨益。
2 数学游戏在小学数学中具体应用措施
2.1 营造更加宽松的数学课堂氛围
如果学生兴趣泛泛，即便再精彩的讲解都无法入耳;而兴趣能够让学生主动进行知识探索。加上小学生天性爱玩好动，课堂中注意力不够集中，而游戏教学符合这种规律，是小学数学课堂中常用的手段。很多小学生认为数学知识难度大，课堂中往往敷衍了事，教师需要能够善于抓住学生猎奇心理，利用趣味性的游戏引入教学知识，利用分组游戏、游戏演示等多种方式，增强学生对数学知识点的理解，增强学生的记忆。当然，数学游戏实施中，教师还需要能够注重课堂纪律控制，能给学生预留更大的活动空间，让整个课堂氛围更加宽松、自由。
例如，在10以内甲减相关知识学习中，很多小学生习惯于掰着指头计算，但算错的几率较大。教师可以在课堂中设置数学游戏，更加贴近学生实际生活：对于6+3+2-4这类连续甲减的算式，可以引入公交车上下站游戏。在课堂中假定讲台为公交车，原本上面有6名学生，第一站上来了3名学生，第二站上来了2名，第三站有4名学生下车，那么请问现在车上有几名同学？在热热闹闹的上下车游戏中，学生兴致更高，也能够快速的将算式列出来。
2.2 借助于数学模型调动学生各类感官
新课程改革下，要求能够充分发挥学生主体作用，让学生主动参与到课堂中，起到巩固记忆的作用，培养学生思维能力、实践能力等综合素养。利用数学游戏帮助学生构建数学模型，让学生在数学课堂中注意力更加集中。
例如，空间几何一直是小学生学习难点，很多学生对空间几何概念理解不够深入。教师在课堂中引入平面四边形、三角形、梯形等，让学生能够真实的触摸和感受。还可以引导学生进行分组制作图形，进行“图形手工制作比赛”，利用实物增强学生的记忆，并让学生主动参与其中，调动学生各方面感官，促进学生综合素养提升。
2.3 借助于数学游戏判断学生知识掌握情况
在傳统的小学数学课堂中，往往通过考试、测试等方式考察学生知识点掌握情况，尽管这种方式相对客观，但无法全面反映出学生数学知识点掌握情况，会存在很多干扰项。数学教师可以利用数学游戏，根据学生在游戏中的表现，判断其是否掌握相关知识点，判断学生能否熟练的利用数学知识解决实际问题。同时，数学游戏还能够营造出一个更加轻松的环境，便于学生进行集体学习、相互交流，增强学生数学学习的自信心。
当下，很多学生对于手机游戏兴趣较高，而采用强制性的约束模式有时候会适得其反。教师借助于一些学生感兴趣的游戏元素，可以起到意想不到的作用。例如，在课堂中可以模拟“吃鸡游戏”，教师根据本节课实际内容，事先准备好相关的题目，让学生通过抢答的方式获得生存资格，随着时间延续会缩短学生回答问题的时间，没有按时回答的学生将被淘汰，直到比赛剩下最后一名学生。对于胜利者，全班学生奖励“大吉大利，吃鸡成功”的集体呐喊，让学生学习动力更足。教师需要对学生游戏中表现进行仔细观察，判断学生知识点掌握情况，对于不能掌握或掌握不佳的学生，借助于讨论卡、求助卡等，帮助其进行知识巩固，促进整体教学效果提升。
3 总结
通过上述分析可知，小学数学教学过程中引入数学游戏，能够在课堂中营造出更加良好的氛围，更好的激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率提升。具体实施过程中，要求教师能够掌握小学生实际特点，能够结合课堂实际情况，合理的安排数学游戏的时间、内容，避免游戏性大于知识本身，也避免学生过于沉迷与游戏而忽视了知识学习，保证数学游戏能够发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 王亚敏.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].试题与研究.2019，20（8）：14-15.
[2] 糖清.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].百科论坛电子杂志.2020，16（8）：69-70.
[3] 何金柱.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].神州旬刊.2019，10（11）：48-50.
[4] 李继.计算机教育游戏在小学数学教学中的有效运用[J].教育研究.2019，18（8）：202-204.