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[摘 要]新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的，传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征，这种学习方式必然造成学生参与学习过程的“无意识”，更造成了学生创新精神和实践能力的缺失，强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。因此，在教学活动中，注重在动手实践中培养学生能力，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。
[关键词]动手实践培养能力生活
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我们知道培养学生的实践能力是素质教育的重点，而开展数学实践活动来培养学生实践能力则是重要途径。动手实践作为一种数学学习方式，是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。
一、在数学动手实践活动中，应注重培养学生以下能力
（一）培养学生体验生活的能力
现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值。使学生喜爱数学，愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。
（二）培养学生建构新知的能力
数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。
（三）培养学生解决问题的能力
在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识，解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效地结合，才能切实地提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。
（四）培养学生创新思维的能力
有效的数学实践活动能使学生实现知识的再创造。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境、多开展数学实践活动，引导学生多实践，使其才智得到充分地发展、创新能力得到充分地展示。
二、动手实践在数学学习过程中的几种方式
（一）课前体验
这种方式特指学习新知前所做的准备性实践。
（二）课中操作
这是数学教学中最常见的也是用的最多的动手实践的形式，操作在课堂教学中对新知的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究，来发现、归纳和概括。
（三）课后实践
这种形式是培养学生实践能力的最重要形式。课后实践是完完全全由学生自主进行的独立探索活动，因为没有老师可以依赖，所以学生要学会对各种情况进行分析与取舍，逐渐发现并总结得出结论。课后实践应该说是学生独立实践能力的最佳体现，
因为数学学科需要学习者要有积极主动、自主探索的精神，需要多样化的学习方式。这就需要构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。
[关键词]动手实践培养能力生活
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”我们知道培养学生的实践能力是素质教育的重点，而开展数学实践活动来培养学生实践能力则是重要途径。动手实践作为一种数学学习方式，是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。
一、在数学动手实践活动中，应注重培养学生以下能力
（一）培养学生体验生活的能力
现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值。使学生喜爱数学，愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。
（二）培养学生建构新知的能力
数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识。在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。
（三）培养学生解决问题的能力
在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识，解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效地结合，才能切实地提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。
（四）培养学生创新思维的能力
有效的数学实践活动能使学生实现知识的再创造。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境、多开展数学实践活动，引导学生多实践，使其才智得到充分地发展、创新能力得到充分地展示。
二、动手实践在数学学习过程中的几种方式
（一）课前体验
这种方式特指学习新知前所做的准备性实践。
（二）课中操作
这是数学教学中最常见的也是用的最多的动手实践的形式，操作在课堂教学中对新知的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究，来发现、归纳和概括。
（三）课后实践
这种形式是培养学生实践能力的最重要形式。课后实践是完完全全由学生自主进行的独立探索活动，因为没有老师可以依赖，所以学生要学会对各种情况进行分析与取舍，逐渐发现并总结得出结论。课后实践应该说是学生独立实践能力的最佳体现，
因为数学学科需要学习者要有积极主动、自主探索的精神，需要多样化的学习方式。这就需要构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力。