论文部分内容阅读
【关键词】 数学教学;关系;教育;教学;新课改;传统教学法;
教师素养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0046—01
数学教学是中小学教学工作的主要任务之一。笔者认为，加强数学课堂教学，提高数学教学的质量，教师就要正确处理好教学中的几个关系。下面，笔者就此谈些看法和体会。
一、教育与教学的关系
在课堂教学过程中，教师必须坚持学科教学和思想教育并重，努力把思想政治教育、道德品质教育、组织纪律教育、民族传统和爱国主义教育、情感和价值观教育渗透于数学教学活动之中。同时还要经常与学生谈心，加强情感交流，做学生尊敬信任的朋友，帮助他们树立远大人生理想，引导他们形成为实现人生理想学好数学的决心和信心。
二、新课改提倡的教学法与传统教学法的关系
教师要领会新课改的精神，积极尝试新课改提倡的教学方法，同时还要汲取传统教学中的优秀方法。进行新课改并不是对传统教学一概否定，传统教学中许多符合新课改要求的原则和方法，不但不能否定，还要继承和发扬。如“温故而知新”、“因材施教”、 “直观性原则”、 “启发式教学”、 “讲练结合法”等方法。
例如，在教学“绝对值的意义”这一课题时，教师首先应让学生记下“绝对值的意义是指数轴上的点到原点的距离”这句话，再举例解释、强调、讨论。如，|-3|，指数轴上-3代表的点到原点的距离，并强调：这里的“距离”指的是数轴-3代表的点到原点的线段的长度，这个长度就是3个单位长。在反复举例、强调的同时，再让学生举例讨论，达到使学生真正理解的目的。这样教学，既使学生记忆并真正理解了绝对值的意义，而且为今后涉及到的绝对值运算打下了良好的基础，更重要的是学生也潜移默化地受到了数形结合思想的熏陶。
三、教与学的关系
著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”数学教学的目标之一是培养学生学习数学的方法。在课堂教学中，教师要通过引导使学生主动进行观察、探究、实验、猜测、验证、推理，同时还要教给学生科学的学习方法。教师不但要把对学生的教和学生的学相互联系在一起，还要把自己的学和自己的教联系在一起，真正实现师生间“学而不厌”与“诲人不倦”的互动统—。
四、教师自身专业素养与非专业素养的关系
教师渊博的数学专业知识和教育学知识，是优化课堂教学结构、提高数学教学质量的前提。专业知识渊博，才能对文本内容有准确理解和恰当把握，进而提出恰当的学习目标，制订切实有效的教学策略和途径，课堂上学生才可以兴趣盎然、积极主动地学习。每当发现学生学习出现困难时，要及时进行点拨疏导或分组进行讨论。同时，教师也要注重非专业素养在教学中的作用，如高尚的师德。教师对学生要富有爱心和同情心，关心每一个学生;教学语言准确、规范、恰当，适合学生的认知年龄特征;课堂气氛生动活泼，板书设计文图美观、规范;教师仪表形象整洁，举止大方，气度优雅;上下课守时，很有事业心和责任心;对非专业领域和现代科技发展也有一定了解等。专业素养是数学教学的前提与条件，非专业素养是必不可少的重要保证。
五、理解与记忆的关系
数学是一门抽象性很强的学科，因此，教师要注重数学知识意义的生成和理解，以及在理解基础上的应用。在课堂上教师应该通过一系列的数学活动，来引导学生深刻理解知识间的内在区别与联系。学习数学也离不开识记，概念、公式、法则及规律知识都要记忆在头脑里。如，像一次函数性质与图象的关系，教师可指导学生归纳为“正k上，负k下，高低靠b拉一拉”的顺口溜，以便记忆。几何证明用到的一些定理公理等都要督促学生记熟记牢，做到理解为主，记忆为辅，记忆中理解，理解中记忆。
总之，教无定法，贵在得法。教是为学而教，为会学而教，为乐学而教。每节课都要精心设计，分层把握各层次学生，处理好各种关系，精心准备课堂语言，关注学生的学情，设法调动学生学习的兴趣和主动性，努力打造精品课堂、精美课堂、高效课堂。
编辑：谢颖丽
教师素养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0046—01
数学教学是中小学教学工作的主要任务之一。笔者认为，加强数学课堂教学，提高数学教学的质量，教师就要正确处理好教学中的几个关系。下面，笔者就此谈些看法和体会。
一、教育与教学的关系
在课堂教学过程中，教师必须坚持学科教学和思想教育并重，努力把思想政治教育、道德品质教育、组织纪律教育、民族传统和爱国主义教育、情感和价值观教育渗透于数学教学活动之中。同时还要经常与学生谈心，加强情感交流，做学生尊敬信任的朋友，帮助他们树立远大人生理想，引导他们形成为实现人生理想学好数学的决心和信心。
二、新课改提倡的教学法与传统教学法的关系
教师要领会新课改的精神，积极尝试新课改提倡的教学方法，同时还要汲取传统教学中的优秀方法。进行新课改并不是对传统教学一概否定，传统教学中许多符合新课改要求的原则和方法，不但不能否定，还要继承和发扬。如“温故而知新”、“因材施教”、 “直观性原则”、 “启发式教学”、 “讲练结合法”等方法。
例如，在教学“绝对值的意义”这一课题时，教师首先应让学生记下“绝对值的意义是指数轴上的点到原点的距离”这句话，再举例解释、强调、讨论。如，|-3|，指数轴上-3代表的点到原点的距离，并强调：这里的“距离”指的是数轴-3代表的点到原点的线段的长度，这个长度就是3个单位长。在反复举例、强调的同时，再让学生举例讨论，达到使学生真正理解的目的。这样教学，既使学生记忆并真正理解了绝对值的意义，而且为今后涉及到的绝对值运算打下了良好的基础，更重要的是学生也潜移默化地受到了数形结合思想的熏陶。
三、教与学的关系
著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”数学教学的目标之一是培养学生学习数学的方法。在课堂教学中，教师要通过引导使学生主动进行观察、探究、实验、猜测、验证、推理，同时还要教给学生科学的学习方法。教师不但要把对学生的教和学生的学相互联系在一起，还要把自己的学和自己的教联系在一起，真正实现师生间“学而不厌”与“诲人不倦”的互动统—。
四、教师自身专业素养与非专业素养的关系
教师渊博的数学专业知识和教育学知识，是优化课堂教学结构、提高数学教学质量的前提。专业知识渊博，才能对文本内容有准确理解和恰当把握，进而提出恰当的学习目标，制订切实有效的教学策略和途径，课堂上学生才可以兴趣盎然、积极主动地学习。每当发现学生学习出现困难时，要及时进行点拨疏导或分组进行讨论。同时，教师也要注重非专业素养在教学中的作用，如高尚的师德。教师对学生要富有爱心和同情心，关心每一个学生;教学语言准确、规范、恰当，适合学生的认知年龄特征;课堂气氛生动活泼，板书设计文图美观、规范;教师仪表形象整洁，举止大方，气度优雅;上下课守时，很有事业心和责任心;对非专业领域和现代科技发展也有一定了解等。专业素养是数学教学的前提与条件，非专业素养是必不可少的重要保证。
五、理解与记忆的关系
数学是一门抽象性很强的学科，因此，教师要注重数学知识意义的生成和理解，以及在理解基础上的应用。在课堂上教师应该通过一系列的数学活动，来引导学生深刻理解知识间的内在区别与联系。学习数学也离不开识记，概念、公式、法则及规律知识都要记忆在头脑里。如，像一次函数性质与图象的关系，教师可指导学生归纳为“正k上，负k下，高低靠b拉一拉”的顺口溜，以便记忆。几何证明用到的一些定理公理等都要督促学生记熟记牢，做到理解为主，记忆为辅，记忆中理解，理解中记忆。
总之，教无定法，贵在得法。教是为学而教，为会学而教，为乐学而教。每节课都要精心设计，分层把握各层次学生，处理好各种关系，精心准备课堂语言，关注学生的学情，设法调动学生学习的兴趣和主动性，努力打造精品课堂、精美课堂、高效课堂。
编辑：谢颖丽