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摘 要：在新一轮课改的背景下，众多教学模式应用到各个阶段教学当中，促使整体教学的效率与质量得到有效的提升。其中在小学低段数学开展教学的过程中，由于小学生的年纪较小，思维能力受到限制。因此，为了提高小学生的学习效率，教师需要合理的应用数学学具，进而能够激发学生的学习兴趣，促使学生能够集中注意力听讲。基于此，本文分析了在小学数学教学应用学具的作用，笔者根据自身经验提出相应的建议。
关键词：小学数学;新课改;思维能力;有效性
引言：
在小学低年级实际开展教学的过程中，教师不仅需要及时转变教学理念，还需要重视各种教学模式的应用，并合理的将相关数学学具应用到教学当中，激发学生的学习兴趣，促使学生能够集中注意力听讲。与此同时，教师需要将学具的使用技巧教给学生，确保学生能够掌握学具的使用方式，引导学生积极主动的思考，进而提高小学课堂的教学效率。
一、小学数学有效学具操作的价值与方式
在针对小学低段学生开展数学教学的過程中，由于学生的思维能力受限，导致学生无法集中注意力听讲，不仅会影响教学的效率，同时难以将抽象的数学内容简单化。因此，在实际开展数学教学的过程中，教师需要重视数学学具的应用，进而能够激发学生学习的兴趣，同时能够提高数学课堂教学的效率。
（一）锻炼学生的思维能力
众所周知，小学低段的学生具有好动的特点，在实际上课的过程中经常会出现搞小动作的现象。因此，教师在开展数学教学的过程中可以利用这一特点，合理的将学具应用到实际教学当中，培养学生动手操作的能力，同时能够激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还需要教导学生在使用学习的过程中懂得轻拿轻放，以及使用完将其放回原本位置，引导学生养成良好的习惯，促使学生能够规范的学习数学。
（二）培养学生数学语言表达能力
学生在实际摆放数学学具的过程中，能够明确各种学具的使用方法，同时能够利用相关学具解决数学问题。因此，教师需要在学生使用学具的过程中对其进行提问，进而能够培养学生的数学语言表达能力，为日后的学习提供帮助。
（三）增强学生学习数学的积极性
由于小学生的好奇心相对较强，对新鲜事物会产生一定的兴趣。因此，教师应该利用学生这一特点，将多样化的学具应用到实际教学当中，促使学生的在课堂上能够认真听讲，进而能够了解相关学具的使用方法。
（四）锻炼学生的思维能力
众所周知，部分数学学具在使用的过程中具有一定的难度，因此，在实际使用的过程中，就需要重视引导，加深学生对课堂知识与学具的使用方式。再加上学生的好奇心相对较强，促使学生能够自主的思考各种学具的使用方法，提高小学数学教学的效率。
二、小学数学开展教学应用学具的对策
小学数学教师在实际使用学具的过程中，应该全方面分析各种学具的使用方法，进而能够开展有效的教学，避免无效的教学影响学生的理解与教学的时间。与此同时，还需要利用多样化的教学方法展现学具的使用方法，避免过于单一的教学模式影响学生的学习兴趣。
（一）分析学具的实际操作，确保能够开展有效的教学
教师在应用数学学具开展教学的过程中，应该实现了解学具的使用方式，进而能够将最便捷的使用方法向学生教学，同时需要分析每个学生的理解情况，以及学生在操作的过程中是否出错。相关出错的步骤应该开展针对性教学，确保学生能够正确使用学具。
（二）明确应用数学学具操作的目的
小学数学教师在开展教学的过程中，应该实现明确学具使用的目的，同时需要确保学具能够提高本节课内容的教学效率。例如，在实际开展《10以内加减法》教学的过程中，教师可以合理的应用各种带有数字以及加减法符号的卡片，让学生将卡片组合到一起，但需要保障卡片数字的综合为10，促使学生能够积极主动的参与学习，同时能够明确学习发挥的作用。与此同时，教师可以开展竞赛的模式，并设置相应的奖励，促使学生在应用学具的过程中锻炼计算的能力，发挥一举两得的作用。不仅如此，教师需要分析影响这种教学模式开展因素，进而能够制定相应的应对措施，确保数学学具能够有效的应用。
（三）合理的为学生示范学具的使用方式
新课标改革重点强调需要培养学生自主学习的能力。因此，在实际开展教学的过程中，教师不仅需要重视引导学生养成自主学习的习惯，同时需要加强引导，确保学生能够有效的掌握学具的操作方式与计算方式。同时，教师还需要合理的对学生使用学具的效果进行评价，然而在评价的过程中应该加强对学生的鼓励，严禁出现批评的现象。针对学生出错的现象，应该细心引导，激发学生学习的信心，提高教学效率。
结束语：
总而言之，在小学低段实际开展教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师应该重视数学学具的应用，促使学生能够积极主动的参与到数学学习中，同时需要为学生构建使用学具的机会，加深学生对数学的喜爱，全方面提高数学课堂的教学效率。然而，需要注意的是，需要分析学具的安全性，避免学生在实际应用时威胁到学生的安全。
参考文献
[1]陈煜淇.浅谈小学低段数学学具使用的有效性[J].中国校外教育，2019（32）：95+97.
[2]楼金青.浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性[J].学周刊，2018（34）：50-51.
关键词：小学数学;新课改;思维能力;有效性
引言：
在小学低年级实际开展教学的过程中，教师不仅需要及时转变教学理念，还需要重视各种教学模式的应用，并合理的将相关数学学具应用到教学当中，激发学生的学习兴趣，促使学生能够集中注意力听讲。与此同时，教师需要将学具的使用技巧教给学生，确保学生能够掌握学具的使用方式，引导学生积极主动的思考，进而提高小学课堂的教学效率。
一、小学数学有效学具操作的价值与方式
在针对小学低段学生开展数学教学的過程中，由于学生的思维能力受限，导致学生无法集中注意力听讲，不仅会影响教学的效率，同时难以将抽象的数学内容简单化。因此，在实际开展数学教学的过程中，教师需要重视数学学具的应用，进而能够激发学生学习的兴趣，同时能够提高数学课堂教学的效率。
（一）锻炼学生的思维能力
众所周知，小学低段的学生具有好动的特点，在实际上课的过程中经常会出现搞小动作的现象。因此，教师在开展数学教学的过程中可以利用这一特点，合理的将学具应用到实际教学当中，培养学生动手操作的能力，同时能够激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还需要教导学生在使用学习的过程中懂得轻拿轻放，以及使用完将其放回原本位置，引导学生养成良好的习惯，促使学生能够规范的学习数学。
（二）培养学生数学语言表达能力
学生在实际摆放数学学具的过程中，能够明确各种学具的使用方法，同时能够利用相关学具解决数学问题。因此，教师需要在学生使用学具的过程中对其进行提问，进而能够培养学生的数学语言表达能力，为日后的学习提供帮助。
（三）增强学生学习数学的积极性
由于小学生的好奇心相对较强，对新鲜事物会产生一定的兴趣。因此，教师应该利用学生这一特点，将多样化的学具应用到实际教学当中，促使学生的在课堂上能够认真听讲，进而能够了解相关学具的使用方法。
（四）锻炼学生的思维能力
众所周知，部分数学学具在使用的过程中具有一定的难度，因此，在实际使用的过程中，就需要重视引导，加深学生对课堂知识与学具的使用方式。再加上学生的好奇心相对较强，促使学生能够自主的思考各种学具的使用方法，提高小学数学教学的效率。
二、小学数学开展教学应用学具的对策
小学数学教师在实际使用学具的过程中，应该全方面分析各种学具的使用方法，进而能够开展有效的教学，避免无效的教学影响学生的理解与教学的时间。与此同时，还需要利用多样化的教学方法展现学具的使用方法，避免过于单一的教学模式影响学生的学习兴趣。
（一）分析学具的实际操作，确保能够开展有效的教学
教师在应用数学学具开展教学的过程中，应该实现了解学具的使用方式，进而能够将最便捷的使用方法向学生教学，同时需要分析每个学生的理解情况，以及学生在操作的过程中是否出错。相关出错的步骤应该开展针对性教学，确保学生能够正确使用学具。
（二）明确应用数学学具操作的目的
小学数学教师在开展教学的过程中，应该实现明确学具使用的目的，同时需要确保学具能够提高本节课内容的教学效率。例如，在实际开展《10以内加减法》教学的过程中，教师可以合理的应用各种带有数字以及加减法符号的卡片，让学生将卡片组合到一起，但需要保障卡片数字的综合为10，促使学生能够积极主动的参与学习，同时能够明确学习发挥的作用。与此同时，教师可以开展竞赛的模式，并设置相应的奖励，促使学生在应用学具的过程中锻炼计算的能力，发挥一举两得的作用。不仅如此，教师需要分析影响这种教学模式开展因素，进而能够制定相应的应对措施，确保数学学具能够有效的应用。
（三）合理的为学生示范学具的使用方式
新课标改革重点强调需要培养学生自主学习的能力。因此，在实际开展教学的过程中，教师不仅需要重视引导学生养成自主学习的习惯，同时需要加强引导，确保学生能够有效的掌握学具的操作方式与计算方式。同时，教师还需要合理的对学生使用学具的效果进行评价，然而在评价的过程中应该加强对学生的鼓励，严禁出现批评的现象。针对学生出错的现象，应该细心引导，激发学生学习的信心，提高教学效率。
结束语：
总而言之，在小学低段实际开展教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师应该重视数学学具的应用，促使学生能够积极主动的参与到数学学习中，同时需要为学生构建使用学具的机会，加深学生对数学的喜爱，全方面提高数学课堂的教学效率。然而，需要注意的是，需要分析学具的安全性，避免学生在实际应用时威胁到学生的安全。
参考文献
[1]陈煜淇.浅谈小学低段数学学具使用的有效性[J].中国校外教育，2019（32）：95+97.
[2]楼金青.浅议小学低段数学课堂动手操作的有效性[J].学周刊，2018（34）：50-51.