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辽宁省民办教育协会2013年教育科研立项课题 《高职报货专业课程体系研究》LMJX13043 论文
【文章摘要】
国际商务单证是高职报关与国际货运专业的一门核心课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性，因此在教改中比单纯的理论课程具有优势。尽管经过几年的教学改革，教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，从几个方面来阐述高职国际商务单证课程教学改革，为课程的改革奠定相关基础，也给其他课程做经验借鉴。
【关键词】
高职；国际商务单证；教学改革
1 开设国际商务单证课程的必要性
国际贸易涉及到不同国家，不同部门，不同人员的通力配合。随着国际贸易的发展，国际贸易公司分成两种类型：
一是专业外贸公司，它在业务流程上的分工越来细，很多公司都设有专门的单证部，由专门的单证员进行单据的审核和缮制。在这类公司里，单证员是必不可少的，它可以避免外贸公司由于单据审核疏忽和单据缮制技巧不足产生的风险，在外贸业务中起到了关键的作用。
二是一些中小型外贸公司以及出口型工厂，对外贸业务的分工则没有十分明确的要求，它们采取由一个业务员负责一批货的所有项目，包括谈判、跟单、制单、交货、结汇等等。这种模式下，缮制单据则成为外贸业务人员的一项必须具备的专业素质。
2 高职院校在商务单证教学中存在的问题
2.1 教材的内容较陈旧，致使课程内容脱离实际
现在国际贸易随着市场变化以及国家政策的变动，在不停地发生变化，国际贸易形式也在不停地发生变化，同时随着新兴的通讯手段和科学技术的发展，谈判手段，结算方式等也都有了很大的改变。现在国际商务单证的教材虽然很多，但从总体来看.各院校所编写的教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性，过于偏重理论知识的介绍，缺乏实践教学的内容。而且内容雷同，很多教材给人的感觉只是换了一下封面，调整一下目录而已，里面的内容大同小异，脱离国际贸易实际。在这种情况下，教师如果只是按照教材内容安排讲授则单证教学很难有质的突破，教出来的学生对外贸实际情况知之甚少，到了企业也不能将所学的东西运用到业务中，致使竞争力大打折扣。
2.2 授课教师缺乏实践经验
现在很多讲授国际商务单证的教师是毕业后直接从事教学工作的，理论知识掌握的虽然很好，但却缺乏从事国际商务单证工作的经历。这就使得他们在讲授单证课程中对于实践的内容显得力不从心，使得自己讲授的课程偏向理论而忽略实践。特别是在单证缮制方面，讲授的教师都从来没有见过或操作过就更不可能将其如何填写、缮制以及应该注意的问题向学生讲授明白。这种从书本到书本的教学方式，使学生缺乏实际操作能力，到了企业还要从头学起，这样是很难培养出社会需要的应用型人才的。
2.3 教学方法单一
国际商务单证是一个实操性相当强的课程，需要理论与实践相结合，通过理论来指导实践。受传统教学模式的影响，很多教师在讲授国际商务单证课程中仍然遵循老的教学方法，如采用教师讲授教材中的知识点，学生做笔记、做练习题的方式进行授课。这种照本宣科的方式，单调且乏味，很难激发他们的学习兴趣。即使现在很多高校引入了多媒体，也只是将固定的黑板换成能变动的黑板而已。同时由于国际商务单证对操作性要求较高，很多内容仅仅靠教师通过多媒体进行讲授，而没有学生的实际模拟操作和真正接触有关的操作场景是很难理解和掌握的。理论知识如果没有通过实践训练来巩固，会造成学生不知道自己学了什么，学了也不知道要用在哪里。因而现实中，我们看到学生只会死记硬背，而不能融会贯通，其单证的实际操作能力并没有通过在校学习而获得提高。
2.4 课程的考核方式不合理
在很多高职院校中，传统的考核方式就是由教师根据课程标准和授课内容命题，在期末通过印制试卷，由学校统一安排时间让学生做题，老师阅卷给出分数。这种考核方式看似合理但并不能真正反映学生的实际学习情况和能力。尤其像国际商务单证这种操作性要求比较高的课程，这种单一的考核方式只是说明了学生对知识点的死记硬背能力，而无法反映出学生的实际操作能力。因而，通过这种考核方式是无法推动学生在学习过程中改变学习观念和学习态度，向应用型人才转变的。
3 推动高职院校国际商务单证教学工作的几点建议
针对目前高职院校在国际商务单证教学上的一些问题，笔者认为，加强单证教学和单证实际工作的结合是一条有效的解决途径。单证教学单证工作受到多方面的影响，而学校要做的就是培养能适应多变的单证工作的外贸人才，因此，单证的教学必须具备自己的特点，将从事单证工作所需要的素质渗透在专业教学当中。
3.1 以理论为依托，注重基础知识的培养
单证工作只是国际贸易的组成部分之一，无论从事哪个环节都需要对整个交易过程式及它蕴含的道理有所了解。在教学中，我们要通过外贸企业及网络时时跟踪国际市场情况，了解国际结算方式及其规则的变化，把不同时期的最新国际结算规则、单据种类、制单内容、制单方法与我们多年积累下来的教学经验、企业制单经验结合起来，融入到课程教学当中。让学生对整个环节都有所了解，将贸易的整个框架和基础理论灌述下去。让学生在学习期间，就掌握好这些结合在单据背后的基本理论，这样才能做出完美的单据，成为合格的单证员。
3.2 注重实践教学，创建实操环境
国际商务单证是一项实用技能，纸上谈兵是不够的，还必须让学生们去实践，将所学到的知识运用起来。在国际商务单证教学中运用学做合一的“项目教学法”。在既有的教学目标和教学内容下，改变原有的教学模式，在实操训练中，由教师首先介绍项目概要，提出任务要求，引导学生分析任务目标、任务路径，制订实施计划，再由教师介绍完成任务的知识准备，如制单要领、相关的国际惯例等知识，然后分小组进行各种真实业务背景下的操作和训练，教师负责指导、答疑、评价、测试等，项目完成后学生能够牢固掌握相应单证的制作与使用技巧。这种方法在很大程度上避免了教学与现实的脱节。不仅培养了学生学习的兴趣，还使得学生对原本模糊的专业知识有了搞清楚的动力，让他们自发自觉地主动学习，促使其运用所获得的系统化知识去分析问题、解决问题，增强了学生的动手能力。这对于报货专业来讲，这是非常行之有效的学习方法和提高手段。
3.3 在教学手段上，大胆尝试新的教学手段
在多媒体教学的基础上开展软件教学、网络教学，建立精品课网站，教师可以登陆网址，可上传习题、修改作业、在线答疑。在重视手工制单的基础上，还要注意使用电脑制单和EDI教学软件；在进行大量课内项目实验基础上，把手工制單、电脑制单与国际贸易业务流程结合起来， 利用相关国际贸易综合实训平台进行专业综合实训，使学生在整个国际贸易业务中体验单证的作用、单证的制作及单证之间的关系。
3.4 培养学生注意时事，了解相关政策的意识
国际贸易业务受国际关系，国家、国际政策多方面的影响，因此，对于相关从业人员而言，了解国际形势的变化，本国外贸政策的变化，及相关国际金融政策等都是必不可少的。这些信息或直接或间接地都会在国际商务单据上得以体现。因此，在课余时间，让学生通过Internet及时了解国内外的国际贸易的发展动态，养成时时关注时事的习惯，对国家政策形成自己的看法是非常重要的。只有胸怀天下，洞察世事，同时又谨慎灵活，才能成为一名出色的国际贸易单证员。
【参考文献】
[1]王海欧.互动教学法在国际贸易实务教学中的探索与实践[J].河北职业技术学院学报.2005（4）.
[2]张凤珍.浅谈高职国际贸易实务课程的教学定位[J].辽宁高职学报.2004（4）.
[3]廖万红.《国际贸易实务》课程的教学模式探讨[J].广西民族学院学报.2004（12）.
[4]张一峰.“实务类”课程案例教学法的几点体会[J].云南财贸学院学报.2004（6）.
[5]戴士弘，毕蓉选编.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社.2007年11月第一版.
[6]王义明.高职国际经济与贸易专业实践教学体系的构建. [J]广东青年干部学院学报，2006，（4）：70-72
【文章摘要】
国际商务单证是高职报关与国际货运专业的一门核心课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性，因此在教改中比单纯的理论课程具有优势。尽管经过几年的教学改革，教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，从几个方面来阐述高职国际商务单证课程教学改革，为课程的改革奠定相关基础，也给其他课程做经验借鉴。
【关键词】
高职；国际商务单证；教学改革
1 开设国际商务单证课程的必要性
国际贸易涉及到不同国家，不同部门，不同人员的通力配合。随着国际贸易的发展，国际贸易公司分成两种类型：
一是专业外贸公司，它在业务流程上的分工越来细，很多公司都设有专门的单证部，由专门的单证员进行单据的审核和缮制。在这类公司里，单证员是必不可少的，它可以避免外贸公司由于单据审核疏忽和单据缮制技巧不足产生的风险，在外贸业务中起到了关键的作用。
二是一些中小型外贸公司以及出口型工厂，对外贸业务的分工则没有十分明确的要求，它们采取由一个业务员负责一批货的所有项目，包括谈判、跟单、制单、交货、结汇等等。这种模式下，缮制单据则成为外贸业务人员的一项必须具备的专业素质。
2 高职院校在商务单证教学中存在的问题
2.1 教材的内容较陈旧，致使课程内容脱离实际
现在国际贸易随着市场变化以及国家政策的变动，在不停地发生变化，国际贸易形式也在不停地发生变化，同时随着新兴的通讯手段和科学技术的发展，谈判手段，结算方式等也都有了很大的改变。现在国际商务单证的教材虽然很多，但从总体来看.各院校所编写的教材为了追求学科知识体系的逻辑严密性，过于偏重理论知识的介绍，缺乏实践教学的内容。而且内容雷同，很多教材给人的感觉只是换了一下封面，调整一下目录而已，里面的内容大同小异，脱离国际贸易实际。在这种情况下，教师如果只是按照教材内容安排讲授则单证教学很难有质的突破，教出来的学生对外贸实际情况知之甚少，到了企业也不能将所学的东西运用到业务中，致使竞争力大打折扣。
2.2 授课教师缺乏实践经验
现在很多讲授国际商务单证的教师是毕业后直接从事教学工作的，理论知识掌握的虽然很好，但却缺乏从事国际商务单证工作的经历。这就使得他们在讲授单证课程中对于实践的内容显得力不从心，使得自己讲授的课程偏向理论而忽略实践。特别是在单证缮制方面，讲授的教师都从来没有见过或操作过就更不可能将其如何填写、缮制以及应该注意的问题向学生讲授明白。这种从书本到书本的教学方式，使学生缺乏实际操作能力，到了企业还要从头学起，这样是很难培养出社会需要的应用型人才的。
2.3 教学方法单一
国际商务单证是一个实操性相当强的课程，需要理论与实践相结合，通过理论来指导实践。受传统教学模式的影响，很多教师在讲授国际商务单证课程中仍然遵循老的教学方法，如采用教师讲授教材中的知识点，学生做笔记、做练习题的方式进行授课。这种照本宣科的方式，单调且乏味，很难激发他们的学习兴趣。即使现在很多高校引入了多媒体，也只是将固定的黑板换成能变动的黑板而已。同时由于国际商务单证对操作性要求较高，很多内容仅仅靠教师通过多媒体进行讲授，而没有学生的实际模拟操作和真正接触有关的操作场景是很难理解和掌握的。理论知识如果没有通过实践训练来巩固，会造成学生不知道自己学了什么，学了也不知道要用在哪里。因而现实中，我们看到学生只会死记硬背，而不能融会贯通，其单证的实际操作能力并没有通过在校学习而获得提高。
2.4 课程的考核方式不合理
在很多高职院校中，传统的考核方式就是由教师根据课程标准和授课内容命题，在期末通过印制试卷，由学校统一安排时间让学生做题，老师阅卷给出分数。这种考核方式看似合理但并不能真正反映学生的实际学习情况和能力。尤其像国际商务单证这种操作性要求比较高的课程，这种单一的考核方式只是说明了学生对知识点的死记硬背能力，而无法反映出学生的实际操作能力。因而，通过这种考核方式是无法推动学生在学习过程中改变学习观念和学习态度，向应用型人才转变的。
3 推动高职院校国际商务单证教学工作的几点建议
针对目前高职院校在国际商务单证教学上的一些问题，笔者认为，加强单证教学和单证实际工作的结合是一条有效的解决途径。单证教学单证工作受到多方面的影响，而学校要做的就是培养能适应多变的单证工作的外贸人才，因此，单证的教学必须具备自己的特点，将从事单证工作所需要的素质渗透在专业教学当中。
3.1 以理论为依托，注重基础知识的培养
单证工作只是国际贸易的组成部分之一，无论从事哪个环节都需要对整个交易过程式及它蕴含的道理有所了解。在教学中，我们要通过外贸企业及网络时时跟踪国际市场情况，了解国际结算方式及其规则的变化，把不同时期的最新国际结算规则、单据种类、制单内容、制单方法与我们多年积累下来的教学经验、企业制单经验结合起来，融入到课程教学当中。让学生对整个环节都有所了解，将贸易的整个框架和基础理论灌述下去。让学生在学习期间，就掌握好这些结合在单据背后的基本理论，这样才能做出完美的单据，成为合格的单证员。
3.2 注重实践教学，创建实操环境
国际商务单证是一项实用技能，纸上谈兵是不够的，还必须让学生们去实践，将所学到的知识运用起来。在国际商务单证教学中运用学做合一的“项目教学法”。在既有的教学目标和教学内容下，改变原有的教学模式，在实操训练中，由教师首先介绍项目概要，提出任务要求，引导学生分析任务目标、任务路径，制订实施计划，再由教师介绍完成任务的知识准备，如制单要领、相关的国际惯例等知识，然后分小组进行各种真实业务背景下的操作和训练，教师负责指导、答疑、评价、测试等，项目完成后学生能够牢固掌握相应单证的制作与使用技巧。这种方法在很大程度上避免了教学与现实的脱节。不仅培养了学生学习的兴趣，还使得学生对原本模糊的专业知识有了搞清楚的动力，让他们自发自觉地主动学习，促使其运用所获得的系统化知识去分析问题、解决问题，增强了学生的动手能力。这对于报货专业来讲，这是非常行之有效的学习方法和提高手段。
3.3 在教学手段上，大胆尝试新的教学手段
在多媒体教学的基础上开展软件教学、网络教学，建立精品课网站，教师可以登陆网址，可上传习题、修改作业、在线答疑。在重视手工制单的基础上，还要注意使用电脑制单和EDI教学软件；在进行大量课内项目实验基础上，把手工制單、电脑制单与国际贸易业务流程结合起来， 利用相关国际贸易综合实训平台进行专业综合实训，使学生在整个国际贸易业务中体验单证的作用、单证的制作及单证之间的关系。
3.4 培养学生注意时事，了解相关政策的意识
国际贸易业务受国际关系，国家、国际政策多方面的影响，因此，对于相关从业人员而言，了解国际形势的变化，本国外贸政策的变化，及相关国际金融政策等都是必不可少的。这些信息或直接或间接地都会在国际商务单据上得以体现。因此，在课余时间，让学生通过Internet及时了解国内外的国际贸易的发展动态，养成时时关注时事的习惯，对国家政策形成自己的看法是非常重要的。只有胸怀天下，洞察世事，同时又谨慎灵活，才能成为一名出色的国际贸易单证员。
【参考文献】
[1]王海欧.互动教学法在国际贸易实务教学中的探索与实践[J].河北职业技术学院学报.2005（4）.
[2]张凤珍.浅谈高职国际贸易实务课程的教学定位[J].辽宁高职学报.2004（4）.
[3]廖万红.《国际贸易实务》课程的教学模式探讨[J].广西民族学院学报.2004（12）.
[4]张一峰.“实务类”课程案例教学法的几点体会[J].云南财贸学院学报.2004（6）.
[5]戴士弘，毕蓉选编.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社.2007年11月第一版.
[6]王义明.高职国际经济与贸易专业实践教学体系的构建. [J]广东青年干部学院学报，2006，（4）：70-72