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摘要：如何实现物理课堂教学的有效性是广大物理教师常谈常新的课题，是当前素质教育改革的一个核心的问题[1
].笔者就结合初中物理课堂教学的实例，简单总结了几点推进物理课堂教学有效性的建议，希望通过一定的措施，可以改变当前物理课堂教学中存在的一些问题，推动物理教学活动向素质教育目标再迈进一步.
关键词：物理课堂；有效教学；素质教育
一、重视学情分析
有效教学的目标是为了促进学生的全面发展，而为了实现这一目标，教师必须要改变传统的学生观，不再把学生单纯的视为教学活动的对象，而是充分尊重学生的学习主体地位，让学生在自主学习和探究的过程中促进多方面能力的提升.为了实现这一目标，教师首先要做的就是对学生的学情进行分析，深入地了解学生，包括学生的知识水平、能力特点、学习态度、兴趣爱好等[3
].只有当教师对学生有了一个全面而充分的了解以后，才能针对学生的实际和学习需求制定恰当的教学计划，在教学过程中更好的满足学生的发展需求，保证教学活动具有针对性，进而提高教学活动的有效性.
二、注意有效导入的设计
导入是物理课堂教学的第一个环节，导入环节在整堂课的教学活动中起到激发兴趣、启发思维、为新课讲解做铺垫等一系列的作用，我们常常说，好的开始是成功的一半，在课堂教学活动中，如果教师能够设计出恰当有效的导入环节，将会对接下来课堂教学的成功起到积极的影响.有效的导入必须要满足这样几个要求，第一，趣味性.只有生动有趣的导入内容和导入形式才能有效激发起学生的兴趣，把学生的注意力从课外吸引到课堂上，为接下来的学习活动做好准备；第二，简洁性.导入虽然是课堂教学的重要环节，但导入环节起到的是一个引子的作用，它本身并非教学活动的主体内容，因此，在设计导入环节的时候应当注意简洁精练，用尽量少的时间迅速的引起学生的注意，引入接下来的新课内容；第三，目的性.导入内容的目的是为了引入接下来要学习的新内容，因此，教师在设计导入内容的时候一定要紧紧围绕着教学内容本身，这样，学生才能通过导入顺利的进入教师构建的学习情境开展既定的学习活动；第四，灵活性.在物理课堂上，教师可以采用多种形式和途径进行导入的设计，常见的形式包括复习导入法、故事导入法、游戏导入法、实验导入法、多媒体导入法等.无论哪种导入方法都有自己的优势，而教师要做的就是根据具体的教学实际选择设计恰当的导入，并且要时刻注意导入形式和内容的灵活性，这样才能使得导入对学生保持长久的吸引力.笔者在给学生讲“气体的压强”之前，就给学生设计了这样一个导入环节：先给学生做了一个简单的小实验，实验步骤如下：首先在一个试管中装满水，然后再将一个小试管放入装满水的大试管中，为了加强实验的可观性，在小试管中事先放入一个红色的纸片，再把试管倒置，结果发现小试管上升了.这个意外的现象立刻引起了学生的兴趣，这时候，笔者不失时机地提出问题：“为什么试管倒置以后小试管没有掉下来，反而上升了呢？是什么力量让小试管上升的呢？”就这样，有趣的小实验，再加上具有启发性的问题，笔者只花了三分钟不到的时间就完成了整堂课的导入，并且在简短有趣的导入环节过后，成功地将学生的注意力吸引了过来，有效开启了学生的思维，使得学生自觉主动的投入到了接下来的学习活动中.
三、注意把生活引入课堂
物理学科是一门应用性学科，初中阶段的很多物理知识都与我们的日常生活有着千丝万缕的联系.在物理课堂上，如果教师能够把生活引入课堂，不但可以借助学生的生活经验，拉近学生与物理学科的距离，帮助学生更轻松的理解物理知识，还能有效彰显物理学科的实用价值，培养学生对物理学习的热爱.在物理课堂上，教师可以借用一些生活中常见的物理现象来解释说明物理课本上的概念、规律，如，为什么靠海的地方温差小、远离海洋湖泊的地区温差大；也可以利用物理知识解决生活中的设计问题，如，怎样收拾散落在地面的钉子、如何用更加省力的方式开启瓶子等；还可以利用一些生活中常见的东西自制实验器材，如，矿泉水瓶、注射器等，经过改造都可以用于物理实验活动.这样通过各种方式把现实生活引入到物理课堂，可以让物理课堂教学显得更加“接地气”，使得课堂上的教学内容显得更加丰富，这对于提升物理课堂教学的有效性，实现物理学科的素质教育目标都大有裨益.
课堂教学是初中阶段物理教学活动的主要教学形式，课堂教学活动有效与否对培养学生基本的物理科学素养具有至关重要的作用.作为教师，我们要敢于积极面对当前物理课堂教学中的诸多弊端，并对其进行大刀阔斧的改革，把有效教学理念融入其中，用更加先进的教学理念指导教学活动，在有效的物理教学活动中推进学生物理综合素质的全面提升.
参考文献：
[1]吴成.初中物理有效教学方法探讨[J].新课程导学，2011，34.
[2]王晓强.浅谈初中物理课堂有效教学的策略[J].新课程学习：中，2013（8）.
].笔者就结合初中物理课堂教学的实例，简单总结了几点推进物理课堂教学有效性的建议，希望通过一定的措施，可以改变当前物理课堂教学中存在的一些问题，推动物理教学活动向素质教育目标再迈进一步.
关键词：物理课堂；有效教学；素质教育
一、重视学情分析
有效教学的目标是为了促进学生的全面发展，而为了实现这一目标，教师必须要改变传统的学生观，不再把学生单纯的视为教学活动的对象，而是充分尊重学生的学习主体地位，让学生在自主学习和探究的过程中促进多方面能力的提升.为了实现这一目标，教师首先要做的就是对学生的学情进行分析，深入地了解学生，包括学生的知识水平、能力特点、学习态度、兴趣爱好等[3
].只有当教师对学生有了一个全面而充分的了解以后，才能针对学生的实际和学习需求制定恰当的教学计划，在教学过程中更好的满足学生的发展需求，保证教学活动具有针对性，进而提高教学活动的有效性.
二、注意有效导入的设计
导入是物理课堂教学的第一个环节，导入环节在整堂课的教学活动中起到激发兴趣、启发思维、为新课讲解做铺垫等一系列的作用，我们常常说，好的开始是成功的一半，在课堂教学活动中，如果教师能够设计出恰当有效的导入环节，将会对接下来课堂教学的成功起到积极的影响.有效的导入必须要满足这样几个要求，第一，趣味性.只有生动有趣的导入内容和导入形式才能有效激发起学生的兴趣，把学生的注意力从课外吸引到课堂上，为接下来的学习活动做好准备；第二，简洁性.导入虽然是课堂教学的重要环节，但导入环节起到的是一个引子的作用，它本身并非教学活动的主体内容，因此，在设计导入环节的时候应当注意简洁精练，用尽量少的时间迅速的引起学生的注意，引入接下来的新课内容；第三，目的性.导入内容的目的是为了引入接下来要学习的新内容，因此，教师在设计导入内容的时候一定要紧紧围绕着教学内容本身，这样，学生才能通过导入顺利的进入教师构建的学习情境开展既定的学习活动；第四，灵活性.在物理课堂上，教师可以采用多种形式和途径进行导入的设计，常见的形式包括复习导入法、故事导入法、游戏导入法、实验导入法、多媒体导入法等.无论哪种导入方法都有自己的优势，而教师要做的就是根据具体的教学实际选择设计恰当的导入，并且要时刻注意导入形式和内容的灵活性，这样才能使得导入对学生保持长久的吸引力.笔者在给学生讲“气体的压强”之前，就给学生设计了这样一个导入环节：先给学生做了一个简单的小实验，实验步骤如下：首先在一个试管中装满水，然后再将一个小试管放入装满水的大试管中，为了加强实验的可观性，在小试管中事先放入一个红色的纸片，再把试管倒置，结果发现小试管上升了.这个意外的现象立刻引起了学生的兴趣，这时候，笔者不失时机地提出问题：“为什么试管倒置以后小试管没有掉下来，反而上升了呢？是什么力量让小试管上升的呢？”就这样，有趣的小实验，再加上具有启发性的问题，笔者只花了三分钟不到的时间就完成了整堂课的导入，并且在简短有趣的导入环节过后，成功地将学生的注意力吸引了过来，有效开启了学生的思维，使得学生自觉主动的投入到了接下来的学习活动中.
三、注意把生活引入课堂
物理学科是一门应用性学科，初中阶段的很多物理知识都与我们的日常生活有着千丝万缕的联系.在物理课堂上，如果教师能够把生活引入课堂，不但可以借助学生的生活经验，拉近学生与物理学科的距离，帮助学生更轻松的理解物理知识，还能有效彰显物理学科的实用价值，培养学生对物理学习的热爱.在物理课堂上，教师可以借用一些生活中常见的物理现象来解释说明物理课本上的概念、规律，如，为什么靠海的地方温差小、远离海洋湖泊的地区温差大；也可以利用物理知识解决生活中的设计问题，如，怎样收拾散落在地面的钉子、如何用更加省力的方式开启瓶子等；还可以利用一些生活中常见的东西自制实验器材，如，矿泉水瓶、注射器等，经过改造都可以用于物理实验活动.这样通过各种方式把现实生活引入到物理课堂，可以让物理课堂教学显得更加“接地气”，使得课堂上的教学内容显得更加丰富，这对于提升物理课堂教学的有效性，实现物理学科的素质教育目标都大有裨益.
课堂教学是初中阶段物理教学活动的主要教学形式，课堂教学活动有效与否对培养学生基本的物理科学素养具有至关重要的作用.作为教师，我们要敢于积极面对当前物理课堂教学中的诸多弊端，并对其进行大刀阔斧的改革，把有效教学理念融入其中，用更加先进的教学理念指导教学活动，在有效的物理教学活动中推进学生物理综合素质的全面提升.
参考文献：
[1]吴成.初中物理有效教学方法探讨[J].新课程导学，2011，34.
[2]王晓强.浅谈初中物理课堂有效教学的策略[J].新课程学习：中，2013（8）.