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【摘要】我从平时的工作中摸索出了一套可行的适宜本校本班的特色管理模式，即“一班两模”。“一班两模”在这里有两层含义：一是部分乡村学校存在班额较大，教师人数不足的问题，在此模式中可以把一个班级平均划分成两个小班，实行“班内竞争、班外合作”的战略。现行的“一班两模”的班级管理制度，可以组织班干部在有序的管理中注入竞争意识，在一定程度上加大管理力度，促进班级和谐发展。
【关键词】一班两模;班级管理;农村学校;尝试
一个企业的持续经营与健康发展离不开良好的经营理念，经营模式，而一个学校的健康发展更离不开管理方式的创新，尤其是身处教育资源薄弱地区的农村学校，在农村小学工作的两年里我对班级管理有了自己的一些理解。我从平时的工作中摸索出了一套可行的适宜本校本班的特色管理模式，即“一班两模”。
“一班两模”在这里有两层含义：一是部分乡村学校存在班额较大，教师人数不足的问题，在此模式中可以把一个班级平均划分成两个小班，实行“班内竞争、班外合作”的战略。二是管理模式“下放”。把班主任模式转为“学生会”模式，以班级积分为班级运营流通工具，它由“学生会”依据是班级事务，学生参与程度赋予不同的分值，并在班级统一发行、流通。班级劳动积分可以增值、扣除、兑换。班主任发放个人积分，规定班级成员每月必须拿到若干积分，学生可以根据自己的情况，自主参与班级活动与个人活动，在一定的时间内规定的最低积分，上不封顶。每周及时统计积分，按月留存或兑换积分，鼓励学生人人参与，班级共同促进。
一、班级管理的现状
农村小学处于教育资源的边缘的地带，农村教育的结症在于学校人力不足，教学场地和教学资源有限，班级人数多，小班化教学有利于提高教学成效，但学校场地不足、硬件设备有限，不易于开展。现行的“一班两模”的班级管理制度，可以组织班干部在有序的管理中注入竞争意识，在一定程度上加大管理力度，促进班级和谐发展。同时，“一班两模”下的具体实施内容与方案，有利于班级良性管理，向着培养德、智、体、美、劳全面发展的中小学生的方向奋斗。
二、班级管理理念的转变
创新、向上、竞争、合作是人类社会不断发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班級管理也应该与时代发展齐头并进，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“自我管理，自我学习”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。利用以小组合作的模式运行“一班两模”的积极作用，在两个班级管理过程中建立班级合作与竞争，小组合作与竞争机制，利用班级制约、小组合作制衡管理模式，形成“人人参与，人人进步”的班级新面貌，对培养新时代的人才培养具有深远的意义。
三、“一班两模”在班级的运行过程
1.自主管理，生为班用。班主任的作用在于整合各方资源，形成合力，在班级管理模式中化散为整，各守其职，各施其法，八个人能力与集体智慧融合，传统的班级管理模式就是以班主任大包大揽为主，班干部辅助的方式进行，在实际的操作中困难重重，无形中增加班主任的工作压力，力不从心。把学生资源转化为班级资源，让每个学生都是班级管理的主体，使学生积极参与，乐意参与。放权不放纵，轻管控重梳理，以小组化，小班制，在推行自主管理的过程中让学生形成良好的习惯，注重文明礼仪，卫生。把日常行为纳入个人百分评比。并定期结算统计清零。
2.“一对一”“多对一”，互帮互助共进步。学校就像一个大家庭，而班级就是个小家庭，每个学生就是其中的家庭成员。一枝独秀不是春，百花齐放才是真。当优秀的学生不只是顾着自己优秀，而是兼顾其他“家人”共同进步的责任时，团结互助的班集体才是实实在在的。若干小组就像一个小家庭，以5-6人为主，组长就相当于“家长”，区别在于这个“家长”是会变动的，人人都可能是那个“家长”对学生学习，纪律行为等各方面的评价以“家庭”为单位，每位成员都是“家庭”兴盛发展的力量，当个别成员行为表现失当时，“家长”及时召开家庭内部会议商量解决，难以解决的由“村长”（班主任）介入协助。
3.容错培能，静待花开。所有自认为好的班级管理模式都是在一次次的摸打爬滚中探索出来的，每一次的创新总伴着质疑与打击，新理念新思维新方法的接受是一个漫长的过程，在班级管理中班主任要有容许学生犯错误的胸怀，犯错是一种行为，也允许错误是一种能力，把班级管理权下放到学生中，“管理”错误也随之而来，其实学生中有很多“能人异士”的种子，需要时间与实践去培育，在“一班两模”操作的过程中，班主任要注重学生能力的培育，给足够的信心与成长空间给学生，不急于“走马换将”，用真心去沟通，用耐心去倾听，用平常心去等待，班级的成长，学生的发展终究会到来，哪怕是迟一点。
班级管理是一门技术也是一门艺术，单一的管理方式传统的运行模式注定是失败的，困则变，变则宽，只有及时变通才能做好班级的指挥官，学生的引路人。
【本文系广东学校特色研究“十三五”教育规划课题“创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究”成果（课题编号：TSJPKL02120）】
【关键词】一班两模;班级管理;农村学校;尝试
一个企业的持续经营与健康发展离不开良好的经营理念，经营模式，而一个学校的健康发展更离不开管理方式的创新，尤其是身处教育资源薄弱地区的农村学校，在农村小学工作的两年里我对班级管理有了自己的一些理解。我从平时的工作中摸索出了一套可行的适宜本校本班的特色管理模式，即“一班两模”。
“一班两模”在这里有两层含义：一是部分乡村学校存在班额较大，教师人数不足的问题，在此模式中可以把一个班级平均划分成两个小班，实行“班内竞争、班外合作”的战略。二是管理模式“下放”。把班主任模式转为“学生会”模式，以班级积分为班级运营流通工具，它由“学生会”依据是班级事务，学生参与程度赋予不同的分值，并在班级统一发行、流通。班级劳动积分可以增值、扣除、兑换。班主任发放个人积分，规定班级成员每月必须拿到若干积分，学生可以根据自己的情况，自主参与班级活动与个人活动，在一定的时间内规定的最低积分，上不封顶。每周及时统计积分，按月留存或兑换积分，鼓励学生人人参与，班级共同促进。
一、班级管理的现状
农村小学处于教育资源的边缘的地带，农村教育的结症在于学校人力不足，教学场地和教学资源有限，班级人数多，小班化教学有利于提高教学成效，但学校场地不足、硬件设备有限，不易于开展。现行的“一班两模”的班级管理制度，可以组织班干部在有序的管理中注入竞争意识，在一定程度上加大管理力度，促进班级和谐发展。同时，“一班两模”下的具体实施内容与方案，有利于班级良性管理，向着培养德、智、体、美、劳全面发展的中小学生的方向奋斗。
二、班级管理理念的转变
创新、向上、竞争、合作是人类社会不断发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班級管理也应该与时代发展齐头并进，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“自我管理，自我学习”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。利用以小组合作的模式运行“一班两模”的积极作用，在两个班级管理过程中建立班级合作与竞争，小组合作与竞争机制，利用班级制约、小组合作制衡管理模式，形成“人人参与，人人进步”的班级新面貌，对培养新时代的人才培养具有深远的意义。
三、“一班两模”在班级的运行过程
1.自主管理，生为班用。班主任的作用在于整合各方资源，形成合力，在班级管理模式中化散为整，各守其职，各施其法，八个人能力与集体智慧融合，传统的班级管理模式就是以班主任大包大揽为主，班干部辅助的方式进行，在实际的操作中困难重重，无形中增加班主任的工作压力，力不从心。把学生资源转化为班级资源，让每个学生都是班级管理的主体，使学生积极参与，乐意参与。放权不放纵，轻管控重梳理，以小组化，小班制，在推行自主管理的过程中让学生形成良好的习惯，注重文明礼仪，卫生。把日常行为纳入个人百分评比。并定期结算统计清零。
2.“一对一”“多对一”，互帮互助共进步。学校就像一个大家庭，而班级就是个小家庭，每个学生就是其中的家庭成员。一枝独秀不是春，百花齐放才是真。当优秀的学生不只是顾着自己优秀，而是兼顾其他“家人”共同进步的责任时，团结互助的班集体才是实实在在的。若干小组就像一个小家庭，以5-6人为主，组长就相当于“家长”，区别在于这个“家长”是会变动的，人人都可能是那个“家长”对学生学习，纪律行为等各方面的评价以“家庭”为单位，每位成员都是“家庭”兴盛发展的力量，当个别成员行为表现失当时，“家长”及时召开家庭内部会议商量解决，难以解决的由“村长”（班主任）介入协助。
3.容错培能，静待花开。所有自认为好的班级管理模式都是在一次次的摸打爬滚中探索出来的，每一次的创新总伴着质疑与打击，新理念新思维新方法的接受是一个漫长的过程，在班级管理中班主任要有容许学生犯错误的胸怀，犯错是一种行为，也允许错误是一种能力，把班级管理权下放到学生中，“管理”错误也随之而来，其实学生中有很多“能人异士”的种子，需要时间与实践去培育，在“一班两模”操作的过程中，班主任要注重学生能力的培育，给足够的信心与成长空间给学生，不急于“走马换将”，用真心去沟通，用耐心去倾听，用平常心去等待，班级的成长，学生的发展终究会到来，哪怕是迟一点。
班级管理是一门技术也是一门艺术，单一的管理方式传统的运行模式注定是失败的，困则变，变则宽，只有及时变通才能做好班级的指挥官，学生的引路人。
【本文系广东学校特色研究“十三五”教育规划课题“创建特色学校中的班主任与班级管理创新研究”成果（课题编号：TSJPKL02120）】