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【摘要】新课标强调教师要有“课程资源意识”， 教材只是范例， 与教学有关的信息都可以带入课堂， 因此在生活中我们要善于发现和积累有关的信息。把音乐带入课堂， 不拘泥于教材， 开发新资源， 改变了原有的教学方式， 而且这种方式是学生乐于接受的。历史课堂上贴切地选用歌曲， 提高了历史课堂教学本身的艺术性； 从教学效果看， 可增强学生感知历史的效果。
【案例描述】
历史谱写了歌曲， 歌曲中凝聚着历史。每找到一首好歌， 就触摸了一次历史的躯体； 每读一遍那激情四溢的歌词， 仿佛又置身到那久已忘怀的时代。现在中学生有自己喜欢的歌， 喜欢有创意的东西， 不喜欢一成不变的老套，拖沓的说教是他们最讨厌的。周杰伦歌曲中那看似节奏感不强的音乐却有节奏地叩打着他们的心灵， 那不按常规的歌词却钻进了他们的脑袋。在设计《大河流域的文明曙光》中“汉谟拉比法典” 知识点时， 我投其所好， 把周杰伦的《爱在西元前》引入课堂， 下面就是《大河流域的文明曙光》教学片段。我播放了《爱在西元前》这首歌， 教室里立刻沸腾起来。原来学生们熟悉周杰伦的嗓音， 在历史课堂里听到周杰伦的歌， 太让他们感到意外了。这首歌周杰伦吐词不清，学生虽熟悉它的旋律， 可唱了什么内容， 并不知道。我让他们边听歌， 边看歌词。视听结束后， 歌词留在屏幕上。
师：这首歌以凝重的笔触叙述了关于古文明的一些记忆碎片。下面我们不妨做一个古文明的发现者、探索者，当一回考古学家。考古的形式是以小组为单位， 进行合作讨论， 比一比哪个小组将成为优秀的考古队。考古的对象是： 在此歌词中追寻失落的古文明， 让我们再睹它的昔日风采。（我的话音刚落， 学生们跃跃欲试， 谁不想做一个成功的发现者呢！ 于是他们根据事先收集的资料互相交流起来。各组准备就绪后， 派代表介绍他们的考古结果。）A 组： 这首歌写的是古巴比伦王国， 有一个国王叫汉谟拉比。B 组： 这首歌告诉我们古巴比伦位于两河流域， 苏美尔人生活在这里， 创造了伟大的文明。C 组： 这首歌告诉我们苏美尔人创造了世界上最古老的文字——楔形文字， 古巴比伦的《汉谟拉比法典》刻在黑色的玄武岩上……（其他组略。每组介绍时， 我把各组找到的历史信息记录在黑板上。）
师：今天， 老师看到你们合作这样默契， 由衷地感到高兴。你们考古的成效怎样呢？ 请看大屏幕， 有关古巴比伦文明的资料。读完后， 对照黑板上你们发现的历史信息，优秀的考古队是不是就出来了？ 我们以热烈的掌声鼓励C组考古队， 他们获得了此次优秀考古队称号。
师： 《爱在西元前》把失落已久的古文明飘荡在悠扬清新的旋律中， 让世人难以忘怀。那么， 古巴比伦留给我们最杰出的成就是什么呢？
生：刻在黑色玄武岩上的《汉谟拉比法典》。
师：说得不错。让我们欣赏那个刻有法典内容的黑色玄武岩。这部世界上现存第一部体系比较完备的成文法典是维护谁的利益呢？（教师在屏幕上补充法典内容）
生：《汉谟拉比法典》是保护奴隶主利益的法典， 体现了奴隶制的残酷性。
师：是的， 法律是统治阶级意志的体现。《汉谟拉比法典》比较全面地反映了古巴比伦的社会情况， 该法典严格保护奴隶主阶级的私有财产， 保护商人、高利贷者的利益， 说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这部法典是世界上现存第一部体系比较完备的成文法典， 也是古巴比伦王国的历史见证。
（师总结）
师： 《爱在西元前》以一种强烈的异域色彩和低回悠远的旋律把人们带到一个遥远的神秘地域， 这个神秘的地带随着歌声四处飞扬， 尘封的记忆又活在人们的心中。周杰伦的音乐才华确实让人惊叹， 他将中国流行音乐搅得翻天覆地。你们喜欢周杰伦， 老师也喜欢他的歌。老师希望大家不要盲目崇拜明星， 要了解他们成长的经历， 学习他们成功的经验， 让自己也获得成功， 受人崇拜。最后让我们再次欣赏《爱在西元前》。
【反思和分析】
歌曲中蕴含着丰富的历史信息， 它以美的音色、美的节奏、美的旋律， 构成美的形象， 振奋人们的精神， 提高人们的审美情趣。在历史教学中引入音乐， 特别是中学生喜爱的歌曲， 可以让学生感知美， 理解美， 更能让学生触摸历史， 感悟历史， 激发他们学习历史的兴趣。《爱在西元前》走进历史课堂， 立刻吸引了学生注意， 使他们精神振奋， 心情愉悦。他们在欣赏时， 同时有了一股好奇心： 老师今天怎么啦？ 竟让我们听周杰伦的歌。学生视听结束后，教师的发言解决了他们心中的疑问： 原来是这首歌中有今天所学的内容。这种学习方式很新鲜， 容易激起他们求知的欲望， 开阔他们的视野。
新课标强调教师要有“课程资源意识”， 教材只是范例， 与教学有关的信息都可以带入课堂， 因此在生活中我们要善于发现和积累有关的信息。把音乐带入课堂， 不拘泥于教材， 开发新资源， 改变了原有的教学方式， 而且这种方式是学生乐于接受的。历史课堂上贴切地选用歌曲，提高了历史课堂教学本身的艺术性； 从教学效果看， 可增强学生感知历史的效果。本节课中失落的古文明——古巴比伦王国随着歌声四处飞扬， 辉煌的文明不时地敲打着他们的心灵。在歌声中， 学生的情感受到熏陶， 一种历史责任感油然产生： 古人能创造辉煌的文明， 我们没有理由推卸历史的重任。今天， 我们应努力学习， 为祖国美好的明天而奋斗。教师以周杰伦的歌曲为代表， 对学生进行态度、价值观教育， 引导他们形成健全的人格， 确立积极进取的人生态度。
音乐是生活的源泉， 如果没有音乐， 那我们的生活将会是苍白无趣的。现在中学生学习任务重， 压力大， “苦与疲惫” 占据了他们的心灵。当前我国教育改革的目标是“为了每位孩子的发展”， 促进每位学生健康、快乐成长。把音乐融入历史课堂， 不仅点缀了他们的生活， 而且释放了他们压抑的心情。在这趣味盎然的课堂中， 学生乐学，学有所获。这个阶段的学生喜欢流行歌曲， 更喜欢周杰伦的歌。本节课《爱在西元前》的播放， 满足了他们心理上的需要， 也让他们触摸到失落已久的古文明——古巴比伦，在轻松愉快中感受到历史的真谛。
历史是一门充满活力， 思维性很强的学科。流行音乐走进课堂， 拉近了历史与现实的距离， 给历史增添了时代色彩。音乐让他们感受到历史并不远， 就在我们身边。教师教学手段的变化， 其实也教育了学生学会利用多种有效手段， 通过多种渠道在开放的情境中自觉收集和加工处理信息， 为终身学习奠定了基础。这节课教师为学生创设自我表现的机会， 让他们体验到学习的快乐， 品尝到成功的喜悦。在教学中教师在黑板上记录了各组考古结果， 教师的这一行为深深打动了学生， 他们真实感受到老师在聆听自己的发言， 尊重他们的劳动结果。在这民主、平等的氛围中， 学生们思维活跃， 思路开阔， 他们不会拒绝学习。课堂让他们焕发出生命的活力， 成为他们快乐成长的舞台。
【参考文献】
［1］ 聂幼犁.历史课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003：73.
［2］ 赵亚夫主编.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2007：2.
【案例描述】
历史谱写了歌曲， 歌曲中凝聚着历史。每找到一首好歌， 就触摸了一次历史的躯体； 每读一遍那激情四溢的歌词， 仿佛又置身到那久已忘怀的时代。现在中学生有自己喜欢的歌， 喜欢有创意的东西， 不喜欢一成不变的老套，拖沓的说教是他们最讨厌的。周杰伦歌曲中那看似节奏感不强的音乐却有节奏地叩打着他们的心灵， 那不按常规的歌词却钻进了他们的脑袋。在设计《大河流域的文明曙光》中“汉谟拉比法典” 知识点时， 我投其所好， 把周杰伦的《爱在西元前》引入课堂， 下面就是《大河流域的文明曙光》教学片段。我播放了《爱在西元前》这首歌， 教室里立刻沸腾起来。原来学生们熟悉周杰伦的嗓音， 在历史课堂里听到周杰伦的歌， 太让他们感到意外了。这首歌周杰伦吐词不清，学生虽熟悉它的旋律， 可唱了什么内容， 并不知道。我让他们边听歌， 边看歌词。视听结束后， 歌词留在屏幕上。
师：这首歌以凝重的笔触叙述了关于古文明的一些记忆碎片。下面我们不妨做一个古文明的发现者、探索者，当一回考古学家。考古的形式是以小组为单位， 进行合作讨论， 比一比哪个小组将成为优秀的考古队。考古的对象是： 在此歌词中追寻失落的古文明， 让我们再睹它的昔日风采。（我的话音刚落， 学生们跃跃欲试， 谁不想做一个成功的发现者呢！ 于是他们根据事先收集的资料互相交流起来。各组准备就绪后， 派代表介绍他们的考古结果。）A 组： 这首歌写的是古巴比伦王国， 有一个国王叫汉谟拉比。B 组： 这首歌告诉我们古巴比伦位于两河流域， 苏美尔人生活在这里， 创造了伟大的文明。C 组： 这首歌告诉我们苏美尔人创造了世界上最古老的文字——楔形文字， 古巴比伦的《汉谟拉比法典》刻在黑色的玄武岩上……（其他组略。每组介绍时， 我把各组找到的历史信息记录在黑板上。）
师：今天， 老师看到你们合作这样默契， 由衷地感到高兴。你们考古的成效怎样呢？ 请看大屏幕， 有关古巴比伦文明的资料。读完后， 对照黑板上你们发现的历史信息，优秀的考古队是不是就出来了？ 我们以热烈的掌声鼓励C组考古队， 他们获得了此次优秀考古队称号。
师： 《爱在西元前》把失落已久的古文明飘荡在悠扬清新的旋律中， 让世人难以忘怀。那么， 古巴比伦留给我们最杰出的成就是什么呢？
生：刻在黑色玄武岩上的《汉谟拉比法典》。
师：说得不错。让我们欣赏那个刻有法典内容的黑色玄武岩。这部世界上现存第一部体系比较完备的成文法典是维护谁的利益呢？（教师在屏幕上补充法典内容）
生：《汉谟拉比法典》是保护奴隶主利益的法典， 体现了奴隶制的残酷性。
师：是的， 法律是统治阶级意志的体现。《汉谟拉比法典》比较全面地反映了古巴比伦的社会情况， 该法典严格保护奴隶主阶级的私有财产， 保护商人、高利贷者的利益， 说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这部法典是世界上现存第一部体系比较完备的成文法典， 也是古巴比伦王国的历史见证。
（师总结）
师： 《爱在西元前》以一种强烈的异域色彩和低回悠远的旋律把人们带到一个遥远的神秘地域， 这个神秘的地带随着歌声四处飞扬， 尘封的记忆又活在人们的心中。周杰伦的音乐才华确实让人惊叹， 他将中国流行音乐搅得翻天覆地。你们喜欢周杰伦， 老师也喜欢他的歌。老师希望大家不要盲目崇拜明星， 要了解他们成长的经历， 学习他们成功的经验， 让自己也获得成功， 受人崇拜。最后让我们再次欣赏《爱在西元前》。
【反思和分析】
歌曲中蕴含着丰富的历史信息， 它以美的音色、美的节奏、美的旋律， 构成美的形象， 振奋人们的精神， 提高人们的审美情趣。在历史教学中引入音乐， 特别是中学生喜爱的歌曲， 可以让学生感知美， 理解美， 更能让学生触摸历史， 感悟历史， 激发他们学习历史的兴趣。《爱在西元前》走进历史课堂， 立刻吸引了学生注意， 使他们精神振奋， 心情愉悦。他们在欣赏时， 同时有了一股好奇心： 老师今天怎么啦？ 竟让我们听周杰伦的歌。学生视听结束后，教师的发言解决了他们心中的疑问： 原来是这首歌中有今天所学的内容。这种学习方式很新鲜， 容易激起他们求知的欲望， 开阔他们的视野。
新课标强调教师要有“课程资源意识”， 教材只是范例， 与教学有关的信息都可以带入课堂， 因此在生活中我们要善于发现和积累有关的信息。把音乐带入课堂， 不拘泥于教材， 开发新资源， 改变了原有的教学方式， 而且这种方式是学生乐于接受的。历史课堂上贴切地选用歌曲，提高了历史课堂教学本身的艺术性； 从教学效果看， 可增强学生感知历史的效果。本节课中失落的古文明——古巴比伦王国随着歌声四处飞扬， 辉煌的文明不时地敲打着他们的心灵。在歌声中， 学生的情感受到熏陶， 一种历史责任感油然产生： 古人能创造辉煌的文明， 我们没有理由推卸历史的重任。今天， 我们应努力学习， 为祖国美好的明天而奋斗。教师以周杰伦的歌曲为代表， 对学生进行态度、价值观教育， 引导他们形成健全的人格， 确立积极进取的人生态度。
音乐是生活的源泉， 如果没有音乐， 那我们的生活将会是苍白无趣的。现在中学生学习任务重， 压力大， “苦与疲惫” 占据了他们的心灵。当前我国教育改革的目标是“为了每位孩子的发展”， 促进每位学生健康、快乐成长。把音乐融入历史课堂， 不仅点缀了他们的生活， 而且释放了他们压抑的心情。在这趣味盎然的课堂中， 学生乐学，学有所获。这个阶段的学生喜欢流行歌曲， 更喜欢周杰伦的歌。本节课《爱在西元前》的播放， 满足了他们心理上的需要， 也让他们触摸到失落已久的古文明——古巴比伦，在轻松愉快中感受到历史的真谛。
历史是一门充满活力， 思维性很强的学科。流行音乐走进课堂， 拉近了历史与现实的距离， 给历史增添了时代色彩。音乐让他们感受到历史并不远， 就在我们身边。教师教学手段的变化， 其实也教育了学生学会利用多种有效手段， 通过多种渠道在开放的情境中自觉收集和加工处理信息， 为终身学习奠定了基础。这节课教师为学生创设自我表现的机会， 让他们体验到学习的快乐， 品尝到成功的喜悦。在教学中教师在黑板上记录了各组考古结果， 教师的这一行为深深打动了学生， 他们真实感受到老师在聆听自己的发言， 尊重他们的劳动结果。在这民主、平等的氛围中， 学生们思维活跃， 思路开阔， 他们不会拒绝学习。课堂让他们焕发出生命的活力， 成为他们快乐成长的舞台。
【参考文献】
［1］ 聂幼犁.历史课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003：73.
［2］ 赵亚夫主编.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2007：2.