论文部分内容阅读
目前读书报告并没有引起师生足够的重视。读书报告究竟在多大程度上促进了学生的英语能力？学生对它的看法又如何？带着这些问题，笔者结合自己的教学，进行了一年的教学实践，旨在通过实践使学生看到写读书报告在提高英语综合能力中的作用，使学生在今后的学习中自觉地写读书报告，从而达到促进英语学习的目的。
一、 教学实践
在第一学期，笔者要求学生从课外英语材料中选取一些他们认为值得写的来写读书报告，每周写一篇。要求包括以下内容：概括文章的主要内容，然后根据自己选择的角度进行评论，表达自己的观点。
在第二学期，为了使学生能通过大量的阅读来提高阅读水平，笔者要求学生看英语小说，每看完一本小说就写一篇读书报告。读书报告内容包括：第一部分是作者及其所处时代的相关信息（information）;第二部分是书的内容的概括（summary）;第三部分是学生对这本书的评价（comments）和读后感（refletions）。由于学生英语基础和水平存在差异，笔者就鼓励学生根据自己的实际水平来选择合适自己的小说来阅读
二、 学生对读书报告的看法和态度
为了了解学生对读书报告的看法和态度，笔者在让他们写了两个学期的读书报告后，对学生进行了问卷调查。对于问题“你喜欢写读书报告吗？”，回答“喜欢”的人占67.9%；选择“一般”的人占22.3%；选择“不喜欢”的有9.82%。对于问题“你赞成写读书报告吗？”，选择“赞成”的占86.6%。這说明了大部分学生是喜欢写读书报告的，有超过八成的学生对写读书报告持赞成态度。尽管选择喜欢写读书报告的学生不足七成，但赞成的却有86.6%。这说明了学生都意识到写读书报告的好处，部分即使不太喜欢的也觉得应该写下去，因此持赞成态度。
三、 写读书报告对外语学习的促进作用
写读书报告是促进学生课外阅读的有效途径，是一把促进外语学习的钥匙，它对学生的外语学习有着积极的促进作用，主要体现在如下几个方面：
（一） 提高写作水平。首先，读写结合早就是人们所推崇饿一种有利于提高学会阅读能力和写作能力的手段。读写结合形式也很多，比如概括文章主要内容，或者改写文章（题材，人称等），或者根据所看文章模仿写一篇类似的文章，或者针对计谋个句子写出自己的理解等。写读书报告也正是一种把阅读与写作很好地结合在一起的手段。另外，本质上讲，写读书报告虽然受到所读内容的限制，但主要还是一种自由写作，因为学生选择什么阅读材料，写多长，怎么写都没有太多限制。由于写读书报告重在学生真情实感的抒发，因此也就容易引起学生对写作的兴趣，利于让学生树立起对写作的信心。
（二） 提高阅读能力。Frank Smith曾说过：“我们通过阅读来学习（we learn to read by reading）”。Nuttall 也曾说过：“学习外语的最好方法是生活在该语言的本族语的人之中，其次就是通过大量的广泛的阅读”。不言而喻，只有通过广泛阅读才能不断提高阅读能力。为了写读书报告，学生必须在课外进行一定量的阅读，而且这种阅读不是被动的接受知识，而是需要积极的进行思考，从而更加深入地理解阅读的材料，把阅读材料的思想内化为自己的知识，从而促进了对教材的理解。
（三） 有助于阅读策略的形成。为了写好读书报告，就要学会辨别主题大意与细节，区分事实与观点，学会概括主要内容，推断作者的目的、态度与语气等等。而这些都是一些重要的阅读策略。写读书报告不是罗列文章的内容，而是要概括主要内容，评价作者的观点，然后阐明自己的想法。
（四） 有助于养成好的学习习惯。首先，为了写读书报告，必须养成定期或经常阅读材料的习惯，在阅读的过程中投入积极的思考，一边看书一边思考，与作者进行心灵的沟通。正如一位学生说的：“如果不用写读书报告，我就不会那么专心的阅读英语材料，这使我能认真对待阅读。”而且，通过写读书报告，学生更好地理解了阅读与写作的关系，在不同的学习活动之间建立起联系，更好理解英语中输入与输出的关系。学生也会渐渐意识到要学好英语，输入（例如阅读）与输出（例如写作）都是必不可少的。
（五） 有助于师生之间的了解。批阅学生的读书报告能促进师生之间的互动，是教师了解学生学习情况的一种手段。教师在给学生提供反馈意见的同时，促进了师生之间的感情。通过老师的批阅，看到老师的反馈会增强学生的学习积极性，从而使学生不断努力学习
结束语
“输入”（阅读）是为了“输出”（写作），而“输出”又是可以促进“输入”。“输入”和“输出”都是学习外语的必要条件。只有两者紧密结合，学生才能真正把英语这门外语学好。作为外语教师，我们有责任结合自己的学科教学，为学生创造一种外语学习的环境，帮助学习更主动更自主地去学习。实践证明，写读书报告就是一种很好的尝试，学生从写读书报告中获益良多。
一、 教学实践
在第一学期，笔者要求学生从课外英语材料中选取一些他们认为值得写的来写读书报告，每周写一篇。要求包括以下内容：概括文章的主要内容，然后根据自己选择的角度进行评论，表达自己的观点。
在第二学期，为了使学生能通过大量的阅读来提高阅读水平，笔者要求学生看英语小说，每看完一本小说就写一篇读书报告。读书报告内容包括：第一部分是作者及其所处时代的相关信息（information）;第二部分是书的内容的概括（summary）;第三部分是学生对这本书的评价（comments）和读后感（refletions）。由于学生英语基础和水平存在差异，笔者就鼓励学生根据自己的实际水平来选择合适自己的小说来阅读
二、 学生对读书报告的看法和态度
为了了解学生对读书报告的看法和态度，笔者在让他们写了两个学期的读书报告后，对学生进行了问卷调查。对于问题“你喜欢写读书报告吗？”，回答“喜欢”的人占67.9%；选择“一般”的人占22.3%；选择“不喜欢”的有9.82%。对于问题“你赞成写读书报告吗？”，选择“赞成”的占86.6%。這说明了大部分学生是喜欢写读书报告的，有超过八成的学生对写读书报告持赞成态度。尽管选择喜欢写读书报告的学生不足七成，但赞成的却有86.6%。这说明了学生都意识到写读书报告的好处，部分即使不太喜欢的也觉得应该写下去，因此持赞成态度。
三、 写读书报告对外语学习的促进作用
写读书报告是促进学生课外阅读的有效途径，是一把促进外语学习的钥匙，它对学生的外语学习有着积极的促进作用，主要体现在如下几个方面：
（一） 提高写作水平。首先，读写结合早就是人们所推崇饿一种有利于提高学会阅读能力和写作能力的手段。读写结合形式也很多，比如概括文章主要内容，或者改写文章（题材，人称等），或者根据所看文章模仿写一篇类似的文章，或者针对计谋个句子写出自己的理解等。写读书报告也正是一种把阅读与写作很好地结合在一起的手段。另外，本质上讲，写读书报告虽然受到所读内容的限制，但主要还是一种自由写作，因为学生选择什么阅读材料，写多长，怎么写都没有太多限制。由于写读书报告重在学生真情实感的抒发，因此也就容易引起学生对写作的兴趣，利于让学生树立起对写作的信心。
（二） 提高阅读能力。Frank Smith曾说过：“我们通过阅读来学习（we learn to read by reading）”。Nuttall 也曾说过：“学习外语的最好方法是生活在该语言的本族语的人之中，其次就是通过大量的广泛的阅读”。不言而喻，只有通过广泛阅读才能不断提高阅读能力。为了写读书报告，学生必须在课外进行一定量的阅读，而且这种阅读不是被动的接受知识，而是需要积极的进行思考，从而更加深入地理解阅读的材料，把阅读材料的思想内化为自己的知识，从而促进了对教材的理解。
（三） 有助于阅读策略的形成。为了写好读书报告，就要学会辨别主题大意与细节，区分事实与观点，学会概括主要内容，推断作者的目的、态度与语气等等。而这些都是一些重要的阅读策略。写读书报告不是罗列文章的内容，而是要概括主要内容，评价作者的观点，然后阐明自己的想法。
（四） 有助于养成好的学习习惯。首先，为了写读书报告，必须养成定期或经常阅读材料的习惯，在阅读的过程中投入积极的思考，一边看书一边思考，与作者进行心灵的沟通。正如一位学生说的：“如果不用写读书报告，我就不会那么专心的阅读英语材料，这使我能认真对待阅读。”而且，通过写读书报告，学生更好地理解了阅读与写作的关系，在不同的学习活动之间建立起联系，更好理解英语中输入与输出的关系。学生也会渐渐意识到要学好英语，输入（例如阅读）与输出（例如写作）都是必不可少的。
（五） 有助于师生之间的了解。批阅学生的读书报告能促进师生之间的互动，是教师了解学生学习情况的一种手段。教师在给学生提供反馈意见的同时，促进了师生之间的感情。通过老师的批阅，看到老师的反馈会增强学生的学习积极性，从而使学生不断努力学习
结束语
“输入”（阅读）是为了“输出”（写作），而“输出”又是可以促进“输入”。“输入”和“输出”都是学习外语的必要条件。只有两者紧密结合，学生才能真正把英语这门外语学好。作为外语教师，我们有责任结合自己的学科教学，为学生创造一种外语学习的环境，帮助学习更主动更自主地去学习。实践证明，写读书报告就是一种很好的尝试，学生从写读书报告中获益良多。