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【摘 要】 在高中阶段，很多教师在开展对于化学教学的时候，仅仅对学生进行课本知識的讲授，这虽然能够保证学生在考试中取得较为优异的成绩，但是对于学生综合能力的提高意义不大。基于此，以下对高中化学基于深度学习的教学策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】 高中化学 深度学习 教学策略
引言
对于学生而言，课堂上的理论教学和化学实验教学都是很重要的，通过课堂上的化学实验让学生更加直观并深入地理解教材中的化学理论知识。对化学老师而言，高中化学的教学是可以丰富多彩的，实验的趣味性能让学生学习到更多生活中见不到的知识，根据新课程的改革制定新的教学计划，确立新的教学目标，让越来越多的学生喜欢化学，喜欢化学的实验。
一、确立教学中学生主体地位
在传统的教学过程中，教师处于较为主动的强势地位，对于学生进行较为细致和全面的知识讲解，这种教学方法具有一定的科学和系统性，能够比较充分地保障学生对于知识的掌握水平得到提高。但是随着教育发展的进步，这种方法已经不能很好地满足教师和学生的需求。在将深度学习引入高中化学教学的过程中，应当对于现有的这种教学模式进行一定程度的改善，确立学生在教学过程中的主动地位。这不是对于现有教学模式的摒弃，而是对其的改革和完善，教师应当结合深度教学理念和相关方法进一步保障学生学科综合素养的提高。由于对于思维的培养不能仅仅依靠教师的讲授，更多应当是需要学生自行独立的思考，因此教师在基于深度学习理念开展教学过程的时候，应当确立学生在学习过程和课堂上的主动地位，使得学生能够开展自我导向式的学习。在对于《检验一些无机化合物》进行教学的过程中，可以通过确立学生学习的主体地位来开展学习。一般来说，教师在对于这堂课进行教学的过程中，首先会对于常用的物质检验方法进行罗列，再强调进行检验的注意事项，最后再对于学生答题的要求和相关术语进行讲解，完成课堂教学全过程。这种方法固然能够一定程度上保证学生在考试中的成绩，但是对于学生能力的提高极为有限。教师需要将学生作为课堂主体，利用多媒体或者实际操作向学生展示相关的检验实验，引导学生对于检验方法进行思考和分析，对学生思考的成果进行总结，再引入相关教学内容，对学生的讨论进行系统和理论化。这种将学生确立为学习主体的方法，能够保障学生对知识的理解和记忆，极大地提高学生的学科综合素养。
二、以“评”为辅推动反思巩固
学生通过一系列的自主学习的环节之后，教师一定要及时地对同学们予以评价，评价的环节是最能够显现同学们学习效果的一个重要环节，所以即使是有限的课堂时间也应该拿出很少的一部分为学生作出评价。其实评价的环节不一定是由教师完成的，同学们的自评自测也十分的重要，这会对同学们的能力有一个全新的要求，同学们不仅需要掌握到扎实的基础知识，同时也要能够通过相关的小测验来检验自己的学习成果，并且有针对性地能够在未来的学习当中不断改进和提高。评价的环节也可以以课堂总结的方式来呈现，例如“镁在二氧化碳中的燃烧”的实验当中，在课堂的有限时间内，我指导同学们进行实验操作，让同学们在保证安全的情况下，以实验得出相应的结论。但是，具体的操作过程当中同学们遇到了各种各样的问题，对于这些问题，我会在同学们实验结束之后针对具体的实验步骤、实验原理以及同学们的实验操作进行总结性的评价。再让同学们检查自己的实验操作是否存在问题，去思考有没有更好的实验装置的连接方法。而实验的器材选取是否恰当，能否找到可以替代的实验器材，也是同学们需要思考的问题。也许使用课本当中规定的实验器材以及实验方法并不能以最高的效率得出实验的结论，同样可以让同学们去思考怎样才能让实验的效果更加理想，有没有能够更好地保证实验安全性的试剂……而除了这些思考的问题，其实在这个实验当中最需要保证的就是实验装置的气密性，同学们需要在实验得出结论之后，对自己的检查气密性的方法进行反思，如果发现自己实验的现象不够明显，就应该进行这些基本的反思，而且这也会是同学们心中自然生成的疑惑，通过这些问题的反思可以让同学们更加深入地理解相关的知识。
三、化学教师需要改变教学方式，确定新的教学目标
化学课与其他学科的课程最大的不同在于它的趣味性，许多学生喜欢化学的最主要的原因就是因为有趣的科学实验。尽管有新课程的改革，但是在较为模式化的高中教学中，大多数的化学老师还是一味地向学生传输课本中的理论知识，导致很多高中学生不喜欢化学，认为化学是一门枯燥乏味的课程。因此，针对新课程的改革，化学老师需要改变自己之前在化学课堂上的教学方式，多进行一些化学实验的教学，让学生在课堂上也参与到实验当中来。在新课程改革之后，化学老师不仅要重新要求学生的学习方式，还要加强自己对新课程改革的理解分析，提高自己对理论知识的教学，还要提高自己的化学实验能力，确定新的教学目标，让每一个高中学生不再为了应付考试而学习化学，而是在化学的学习中感受到化学不一样的乐趣。
结束语
高中的化学知识是具有较强的系统性和科学性的，它与现实生活也存在千丝万缕的关系，所以在高中化学教学过程当中，应该注重理论与实验实践的一个相互联系，以此来增强学生对化学知识的理解，锻炼学生的实践能力。在现阶段的高中化学实验教学过程中，对于实践方面的活动与操作还存在一定的问题，这就需要教师、学校以及学生自身去发挥作用，促进高中化学实验教学实践问题的顺利解决，这对于高中化学教学的发展也有一定的促进作用。
参考文献
[1] 陈子谏.基于深度学习的高中化学实验教学策略[J].中学化学教学参考，2020（10）：43-44.
[2] 王冬，李建娣.高中化学教学中促进深度学习的教学策略[J].中学化学，2020（05）：5-8.
[3]黄鑫.基于深度学习理念下的高中化学课堂教学策略的研究[J].化学教与学，2018（07）：29-32.
【关键词】 高中化学 深度学习 教学策略
引言
对于学生而言，课堂上的理论教学和化学实验教学都是很重要的，通过课堂上的化学实验让学生更加直观并深入地理解教材中的化学理论知识。对化学老师而言，高中化学的教学是可以丰富多彩的，实验的趣味性能让学生学习到更多生活中见不到的知识，根据新课程的改革制定新的教学计划，确立新的教学目标，让越来越多的学生喜欢化学，喜欢化学的实验。
一、确立教学中学生主体地位
在传统的教学过程中，教师处于较为主动的强势地位，对于学生进行较为细致和全面的知识讲解，这种教学方法具有一定的科学和系统性，能够比较充分地保障学生对于知识的掌握水平得到提高。但是随着教育发展的进步，这种方法已经不能很好地满足教师和学生的需求。在将深度学习引入高中化学教学的过程中，应当对于现有的这种教学模式进行一定程度的改善，确立学生在教学过程中的主动地位。这不是对于现有教学模式的摒弃，而是对其的改革和完善，教师应当结合深度教学理念和相关方法进一步保障学生学科综合素养的提高。由于对于思维的培养不能仅仅依靠教师的讲授，更多应当是需要学生自行独立的思考，因此教师在基于深度学习理念开展教学过程的时候，应当确立学生在学习过程和课堂上的主动地位，使得学生能够开展自我导向式的学习。在对于《检验一些无机化合物》进行教学的过程中，可以通过确立学生学习的主体地位来开展学习。一般来说，教师在对于这堂课进行教学的过程中，首先会对于常用的物质检验方法进行罗列，再强调进行检验的注意事项，最后再对于学生答题的要求和相关术语进行讲解，完成课堂教学全过程。这种方法固然能够一定程度上保证学生在考试中的成绩，但是对于学生能力的提高极为有限。教师需要将学生作为课堂主体，利用多媒体或者实际操作向学生展示相关的检验实验，引导学生对于检验方法进行思考和分析，对学生思考的成果进行总结，再引入相关教学内容，对学生的讨论进行系统和理论化。这种将学生确立为学习主体的方法，能够保障学生对知识的理解和记忆，极大地提高学生的学科综合素养。
二、以“评”为辅推动反思巩固
学生通过一系列的自主学习的环节之后，教师一定要及时地对同学们予以评价，评价的环节是最能够显现同学们学习效果的一个重要环节，所以即使是有限的课堂时间也应该拿出很少的一部分为学生作出评价。其实评价的环节不一定是由教师完成的，同学们的自评自测也十分的重要，这会对同学们的能力有一个全新的要求，同学们不仅需要掌握到扎实的基础知识，同时也要能够通过相关的小测验来检验自己的学习成果，并且有针对性地能够在未来的学习当中不断改进和提高。评价的环节也可以以课堂总结的方式来呈现，例如“镁在二氧化碳中的燃烧”的实验当中，在课堂的有限时间内，我指导同学们进行实验操作，让同学们在保证安全的情况下，以实验得出相应的结论。但是，具体的操作过程当中同学们遇到了各种各样的问题，对于这些问题，我会在同学们实验结束之后针对具体的实验步骤、实验原理以及同学们的实验操作进行总结性的评价。再让同学们检查自己的实验操作是否存在问题，去思考有没有更好的实验装置的连接方法。而实验的器材选取是否恰当，能否找到可以替代的实验器材，也是同学们需要思考的问题。也许使用课本当中规定的实验器材以及实验方法并不能以最高的效率得出实验的结论，同样可以让同学们去思考怎样才能让实验的效果更加理想，有没有能够更好地保证实验安全性的试剂……而除了这些思考的问题，其实在这个实验当中最需要保证的就是实验装置的气密性，同学们需要在实验得出结论之后，对自己的检查气密性的方法进行反思，如果发现自己实验的现象不够明显，就应该进行这些基本的反思，而且这也会是同学们心中自然生成的疑惑，通过这些问题的反思可以让同学们更加深入地理解相关的知识。
三、化学教师需要改变教学方式，确定新的教学目标
化学课与其他学科的课程最大的不同在于它的趣味性，许多学生喜欢化学的最主要的原因就是因为有趣的科学实验。尽管有新课程的改革，但是在较为模式化的高中教学中，大多数的化学老师还是一味地向学生传输课本中的理论知识，导致很多高中学生不喜欢化学，认为化学是一门枯燥乏味的课程。因此，针对新课程的改革，化学老师需要改变自己之前在化学课堂上的教学方式，多进行一些化学实验的教学，让学生在课堂上也参与到实验当中来。在新课程改革之后，化学老师不仅要重新要求学生的学习方式，还要加强自己对新课程改革的理解分析，提高自己对理论知识的教学，还要提高自己的化学实验能力，确定新的教学目标，让每一个高中学生不再为了应付考试而学习化学，而是在化学的学习中感受到化学不一样的乐趣。
结束语
高中的化学知识是具有较强的系统性和科学性的，它与现实生活也存在千丝万缕的关系，所以在高中化学教学过程当中，应该注重理论与实验实践的一个相互联系，以此来增强学生对化学知识的理解，锻炼学生的实践能力。在现阶段的高中化学实验教学过程中，对于实践方面的活动与操作还存在一定的问题，这就需要教师、学校以及学生自身去发挥作用，促进高中化学实验教学实践问题的顺利解决，这对于高中化学教学的发展也有一定的促进作用。
参考文献
[1] 陈子谏.基于深度学习的高中化学实验教学策略[J].中学化学教学参考，2020（10）：43-44.
[2] 王冬，李建娣.高中化学教学中促进深度学习的教学策略[J].中学化学，2020（05）：5-8.
[3]黄鑫.基于深度学习理念下的高中化学课堂教学策略的研究[J].化学教与学，2018（07）：29-32.