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现代教学改革要求改变以往的学生单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习，要充分调动学生的自主学习能力，因此，培养学生的这种能力就显得十分重要。我认为培养学生的自主学习能力可以从情感、课外及课后几个方面入手。
1、从情感方面。第一要建立良好的师生关系。教师平时多注重对学生情感的投入，热爱学生、了解学生、鼓励学生，在教学活动中尽可能多为学生创造成功的机会，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。第二要充分激发学生的求知欲。而激发学生求知欲的途径有两个，一要营造课堂氛围，通过教师营造课堂氛围，激发学生发现问题的欲望与兴趣；二要创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑。
1．1开始阶段关键的一环就是传授给学生学习方法，使学生对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。上课时大致步骤如下：
①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行mctation dally report，或者对上节的重点单词、短语、句型进行口头或者笔头检测或复习，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。
②教师用十分钟左右答疑精讲，并且要求学生适当做笔记。
③用十分钟左右学生进行自我检测或同学之间互相检测。
④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
1．2经过一段时间以后上课步骤如下：
①先按照好中差学生组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟。内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重、难点内容约十五至二十分钟。如果小组能够解决问题，由小组长或其他同学上讲台讲解例题。
③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多。难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师反馈讲解。
④由教师或学生进行总结，约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
1．3在教学过程中，教师应注意以下三点：
①教师要不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲。开始教师可给出自学提纲，渐渐地可在教师指导下让学生自己写，教师或学生做出修改。
②课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：三讲即学生对基本单词、句型的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲：学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
③特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
④对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。
2、课外。
2．1学生课外可分层布置。优等生可布置难度较高的作业，而学习较困难的学生可布置一些加强基础知识学习的作业。
2．2鼓励学生课后预习时提出问题并记在笔记本上。好的问题可由小组长把原题记在笔记本上，可适当加入学期平均成绩。
3、课后。课后自主学习教师可鼓励有机会有条件的学生上网查询相关资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。
经过这样的过程，学生英语自主学习能力会得到很大的提高，从而提高他们的英语成绩。
1、从情感方面。第一要建立良好的师生关系。教师平时多注重对学生情感的投入，热爱学生、了解学生、鼓励学生，在教学活动中尽可能多为学生创造成功的机会，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。第二要充分激发学生的求知欲。而激发学生求知欲的途径有两个，一要营造课堂氛围，通过教师营造课堂氛围，激发学生发现问题的欲望与兴趣；二要创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑。
1．1开始阶段关键的一环就是传授给学生学习方法，使学生对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。上课时大致步骤如下：
①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行mctation dally report，或者对上节的重点单词、短语、句型进行口头或者笔头检测或复习，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。
②教师用十分钟左右答疑精讲，并且要求学生适当做笔记。
③用十分钟左右学生进行自我检测或同学之间互相检测。
④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
1．2经过一段时间以后上课步骤如下：
①先按照好中差学生组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟。内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具。
②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重、难点内容约十五至二十分钟。如果小组能够解决问题，由小组长或其他同学上讲台讲解例题。
③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多。难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师反馈讲解。
④由教师或学生进行总结，约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
1．3在教学过程中，教师应注意以下三点：
①教师要不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲。开始教师可给出自学提纲，渐渐地可在教师指导下让学生自己写，教师或学生做出修改。
②课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：三讲即学生对基本单词、句型的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲：学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
③特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
④对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。
2、课外。
2．1学生课外可分层布置。优等生可布置难度较高的作业，而学习较困难的学生可布置一些加强基础知识学习的作业。
2．2鼓励学生课后预习时提出问题并记在笔记本上。好的问题可由小组长把原题记在笔记本上，可适当加入学期平均成绩。
3、课后。课后自主学习教师可鼓励有机会有条件的学生上网查询相关资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。
经过这样的过程，学生英语自主学习能力会得到很大的提高，从而提高他们的英语成绩。