论文部分内容阅读
摘 要： 作为社会生活中的人，良好习惯是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就。良好习惯的培养，关键在于幼儿时期。大班幼儿正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。紧紧把握住这个有利时期，不仅是形成健康人格的牢固基础，而且对他们将来人生的全面发展能起到一定的促进作用。本文从兴趣、独立性、学习习惯的养成三个方面作了深入探讨，以使家长、教师及社会对幼儿期，特别是对大班时期幼儿习惯的培养引起重视。
关键词： 大班幼儿教育 独立性 学习习惯
早期教育是建立生活常规、培养良好习惯的重要时期。“少成若天性，习惯如自然”，正诠释了幼儿期习惯养成的重要性。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的习惯不仅能形成健康的人格，还能培养、提高各种能力。
现在，人们普遍意识到：教育的核心不是单纯的传授知识，更重要的是培养人的健康人格，而良好习惯正是健康人格的牢固基础。“教育就是要养成良好的习惯”（叶圣陶）。大班幼儿，抽象逻辑思维萌芽，有意注意逐步形成；开始注意向同伴学习心理活动的概括性和有意性的表现明显；对事物开始有自己比较稳定的态度；自我控制能力明显提高；好学、好问、喜欢挑战，求知欲望非常强烈；活动的自主性、主动性明显提高。这个时期不仅幼儿身心发展速度快，而且是幼小衔接的关键期。此时期的充分准备对幼儿顺利进入小学，较快适应小学的学习生活至关重要，而且会使其受益终生。
“教育要从娃娃抓起”，在学前教育的最后准备阶段——大班，注重习惯的培养就更有其现实教育意义了。
一、兴趣是做事之源，方能产生动力、保持兴趣、养成习惯
兴趣是一种动力，是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动，从而使兴趣固化，形成一种潜意识，而习惯则受潜意识所支配。老师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”（《纲要》），把这种潜意识质化为一种自觉行动，逐步养成一种习惯。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子们在学习跳绳的过程中，从不愿意到喜欢跳，再到跳得乐此不疲，也一样有一个引导的过程。我尝试了以下做法：（1）老师示范，个别指导，纠正跳绳和摇绳动作；（2）表扬、奖励进步和坚持练习的孩子，激励幼儿的竞争意识；（3）设计跳绳游戏，帮助幼儿掌握跳绳要领。慢慢的，他们有兴趣了，认真学了，愿意跳了，还想出了多种绳子的玩法。只要孩子做了，就要给予肯定和表扬，使他们逐渐学会控制自己，做事有恒心，有信心，不半途而废。这种良好习惯就是从不知不觉中乐于接受开始，逐步自觉地养成了一种稳定的习惯。从这个事例可以看出自觉性和主动性从兴趣中来，自觉性和主动性很大程度地决定着习惯养成的成效。
二、独立性的养成
儿童教育家陈鹤琴说过：凡是孩子自己能做的事，要让他们自己去做，这样才能培养他们的独立性、自理能力和责任感。教育者、家长首先要引导孩子沿着独立的道路前进，从身边的小事做起，从幼儿的生活自理能力上体现。
日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”孩子习惯的养成主要在家庭，父母的言行在无形中成为孩子学习的榜样，这就是无声胜有声、“润物细无声”。良好的教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成，父母应该注重在生活中培养孩子的良好习惯，切记越俎代庖或操之过急，要有耐心与恒心，更重要的是要以身作则，鼓励、帮助、引导幼儿自己去面对，自己去解决。
“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”（陈鹤琴）。以整理书包为例，看起来很简单，其实要孩子自己主动思考很多问题，如：本、纸和书各放在哪儿更便于取放？书皮薄的放哪个位置不会折了、皱了？大小不同的书本怎样摆放会整齐？等等。整理书包时一次次重复这样的过程，可培养孩子独立思考问题和解决问题的能力。在整理书包中，幼儿逐步学会分门别类的摆放，整理速度经过快—慢—快的过程，思维条理了，自信心、责任心不断增强，丢失、损坏、遗忘物品的情况会越来越少。
三、学习习惯的养成
学习习惯是在学习过程中经过反复练习逐步养成的、相对稳定的、一种个体需要的、自动化学习的行为倾向和方式。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能激发学生的积极性和主动性，形成学习策略，提高学习效率，有助于巩固和发展学习能力，从而具备终身学习的能力。我从以下三方面入手。
1.倾听习惯的养成
倾听是幼儿最早掌握的言语活动，是人类接触世界、表达自身的第一步，是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿学习的一种好习惯。大班幼儿，正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，并乐于倾听是非常重要的。
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域的目标、内容与要求中指出：“注意倾听对方讲话，能理解别人讲话的意思。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”作为幼儿教师，我对幼儿的倾听行为发展进行了有目的、有计划的观察，从幼儿倾听行为发展的现状及幼儿倾听行为发展的共性与个性特点中总结出培养幼儿倾听行为的指导策略，并从一日活动中着手培养孩子安静倾听的好习惯，比如：帮助幼儿建立认真倾听的常规意识，采用眼神、手势等多种手段加强个别教育；捕捉每个活动中的细节，不断培养强化倾听习惯的形成，为孩子顺利适应小学课堂教学打好基础。
2.读写习惯的养成
《纲要》明确指出：要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。读写习惯是培养前阅读和前书写技能的前提，还是幼儿入学准备的重要内容。
（1）“改造比塑造更难”。在幼儿园阶段，前书写、前阅读的任务主要是掌握正确的握笔方法及读写姿势。通过朗朗上口的儿歌，特别强调“手离笔尖两指头，胸离桌边一拳头，眼里书本一尺远；脚放平，身坐正，头不歪来眼不斜”，并引导幼儿互检，相互提醒，强化幼儿保持正确姿势的意识，提高幼儿的自我控制力。良好的读写姿势是良好读写能力的基础，而良好的读写能力又是幼儿良好学习习惯的一个重要方面。
（2）前书写是指有关书写的基本动作、方位知觉、字形辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养，不是写字，而是为幼儿将来写字而做的准备工作。前书写教育活动强调的是活动的过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得，是对幼儿好奇心的满足，并且激发了幼儿对书面语言的兴趣。在前书写活动初，我开展了多种形式的动手操作活动。如：用插片进行结构游戏，引导幼儿进行交叉复合连接及立体建构；在美术活动中，要求幼儿描画出较复杂的线条，进行一系列的连线游戏，以此进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指，训练拇指、食指与中指配合及手腕动作的协调性。在活动中通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助建立空间知觉，获得一些有关汉字书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写汉字做好准备。
（3）从兴趣入手，养成好的前阅读习惯。语文教育家吕叔湘先生曾说：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”根据我班幼儿的认知特点及发展水平，首先为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的、具有图文并茂的阅读内容，激发幼儿阅读识字的兴趣，引导其掌握正确的阅读方法。其次，创设相应的文字环境，经常用文字提示，既强调文字的重要性，又引发幼儿的兴趣。文字在各个区域的出现，让孩子用以致学、学以致用；通过有规则地取、放书，有序有目的地翻阅图书、修补和制作图书，了解书的构成，培养幼儿阅读常规，掌握阅读技能及培养爱护书的意识；语言表演听读活动与教育活动紧密结合，并注意在其他领域随机渗透文字；利用有趣的文字结构形式增加幼儿的识字量，增强幼儿自主学习的兴趣；鼓励孩子讲故事，读故事，写纸条，画画，等等。慢慢的，孩子以读书为乐，激发了读书的欲望，学习能力也越来越强。
（4）读写习惯的养成是一个渐进的发展过程，需要家园配合。亲子共同阅读，营造家庭读书氛围，从朗读、讲故事入手，在日常生活中利用环境、游戏等读识、指读都是很有必要的。比如在大街上，许多广告牌就是最好的图书，看电视、听广播时也能引导幼儿学习更多新的知识。不仅如此，家长还要重视培养幼儿正确的读写姿势。长此以往，孩子的理解力增强了，集中注意力的水平提高了，阅读的兴趣提升了，良好的阅读习惯就养成了。
“起初是我们造就习惯，最后是习惯造就我们”。可见习惯对于人之命运的重要性，它是人走向成功的钥匙。但是良好的习惯并不是与生俱来的，它需要经历一个长期积累、反复强化甚至是艰难养成的过程。由他律到自律，从外化到内化，并不是单纯的道德认知，而是知情意行相互交织、相互作用、循序渐进、反反复复的过程。教育孩子是一件任重而道远的事情，培养孩子好习惯的养成是一个非常漫长的过程，教育者要综合利用各种资源，帮助孩子养成良好的习惯，因为，拥有好习惯的孩子，就会拥有一个美好的未来，这对大班幼儿尤为重要。
参考文献：
［１］孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004.
［2］叶圣陶.生活教育叶圣陶随笔.2007.
［3］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001-7-2.
关键词： 大班幼儿教育 独立性 学习习惯
早期教育是建立生活常规、培养良好习惯的重要时期。“少成若天性，习惯如自然”，正诠释了幼儿期习惯养成的重要性。培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的习惯不仅能形成健康的人格，还能培养、提高各种能力。
现在，人们普遍意识到：教育的核心不是单纯的传授知识，更重要的是培养人的健康人格，而良好习惯正是健康人格的牢固基础。“教育就是要养成良好的习惯”（叶圣陶）。大班幼儿，抽象逻辑思维萌芽，有意注意逐步形成；开始注意向同伴学习心理活动的概括性和有意性的表现明显；对事物开始有自己比较稳定的态度；自我控制能力明显提高；好学、好问、喜欢挑战，求知欲望非常强烈；活动的自主性、主动性明显提高。这个时期不仅幼儿身心发展速度快，而且是幼小衔接的关键期。此时期的充分准备对幼儿顺利进入小学，较快适应小学的学习生活至关重要，而且会使其受益终生。
“教育要从娃娃抓起”，在学前教育的最后准备阶段——大班，注重习惯的培养就更有其现实教育意义了。
一、兴趣是做事之源，方能产生动力、保持兴趣、养成习惯
兴趣是一种动力，是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动，从而使兴趣固化，形成一种潜意识，而习惯则受潜意识所支配。老师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”（《纲要》），把这种潜意识质化为一种自觉行动，逐步养成一种习惯。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子们在学习跳绳的过程中，从不愿意到喜欢跳，再到跳得乐此不疲，也一样有一个引导的过程。我尝试了以下做法：（1）老师示范，个别指导，纠正跳绳和摇绳动作；（2）表扬、奖励进步和坚持练习的孩子，激励幼儿的竞争意识；（3）设计跳绳游戏，帮助幼儿掌握跳绳要领。慢慢的，他们有兴趣了，认真学了，愿意跳了，还想出了多种绳子的玩法。只要孩子做了，就要给予肯定和表扬，使他们逐渐学会控制自己，做事有恒心，有信心，不半途而废。这种良好习惯就是从不知不觉中乐于接受开始，逐步自觉地养成了一种稳定的习惯。从这个事例可以看出自觉性和主动性从兴趣中来，自觉性和主动性很大程度地决定着习惯养成的成效。
二、独立性的养成
儿童教育家陈鹤琴说过：凡是孩子自己能做的事，要让他们自己去做，这样才能培养他们的独立性、自理能力和责任感。教育者、家长首先要引导孩子沿着独立的道路前进，从身边的小事做起，从幼儿的生活自理能力上体现。
日本教育家福泽谕吉说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”孩子习惯的养成主要在家庭，父母的言行在无形中成为孩子学习的榜样，这就是无声胜有声、“润物细无声”。良好的教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成，父母应该注重在生活中培养孩子的良好习惯，切记越俎代庖或操之过急，要有耐心与恒心，更重要的是要以身作则，鼓励、帮助、引导幼儿自己去面对，自己去解决。
“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”（陈鹤琴）。以整理书包为例，看起来很简单，其实要孩子自己主动思考很多问题，如：本、纸和书各放在哪儿更便于取放？书皮薄的放哪个位置不会折了、皱了？大小不同的书本怎样摆放会整齐？等等。整理书包时一次次重复这样的过程，可培养孩子独立思考问题和解决问题的能力。在整理书包中，幼儿逐步学会分门别类的摆放，整理速度经过快—慢—快的过程，思维条理了，自信心、责任心不断增强，丢失、损坏、遗忘物品的情况会越来越少。
三、学习习惯的养成
学习习惯是在学习过程中经过反复练习逐步养成的、相对稳定的、一种个体需要的、自动化学习的行为倾向和方式。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能激发学生的积极性和主动性，形成学习策略，提高学习效率，有助于巩固和发展学习能力，从而具备终身学习的能力。我从以下三方面入手。
1.倾听习惯的养成
倾听是幼儿最早掌握的言语活动，是人类接触世界、表达自身的第一步，是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿学习的一种好习惯。大班幼儿，正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，并乐于倾听是非常重要的。
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域的目标、内容与要求中指出：“注意倾听对方讲话，能理解别人讲话的意思。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”作为幼儿教师，我对幼儿的倾听行为发展进行了有目的、有计划的观察，从幼儿倾听行为发展的现状及幼儿倾听行为发展的共性与个性特点中总结出培养幼儿倾听行为的指导策略，并从一日活动中着手培养孩子安静倾听的好习惯，比如：帮助幼儿建立认真倾听的常规意识，采用眼神、手势等多种手段加强个别教育；捕捉每个活动中的细节，不断培养强化倾听习惯的形成，为孩子顺利适应小学课堂教学打好基础。
2.读写习惯的养成
《纲要》明确指出：要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。读写习惯是培养前阅读和前书写技能的前提，还是幼儿入学准备的重要内容。
（1）“改造比塑造更难”。在幼儿园阶段，前书写、前阅读的任务主要是掌握正确的握笔方法及读写姿势。通过朗朗上口的儿歌，特别强调“手离笔尖两指头，胸离桌边一拳头，眼里书本一尺远；脚放平，身坐正，头不歪来眼不斜”，并引导幼儿互检，相互提醒，强化幼儿保持正确姿势的意识，提高幼儿的自我控制力。良好的读写姿势是良好读写能力的基础，而良好的读写能力又是幼儿良好学习习惯的一个重要方面。
（2）前书写是指有关书写的基本动作、方位知觉、字形辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养，不是写字，而是为幼儿将来写字而做的准备工作。前书写教育活动强调的是活动的过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得，是对幼儿好奇心的满足，并且激发了幼儿对书面语言的兴趣。在前书写活动初，我开展了多种形式的动手操作活动。如：用插片进行结构游戏，引导幼儿进行交叉复合连接及立体建构；在美术活动中，要求幼儿描画出较复杂的线条，进行一系列的连线游戏，以此进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指，训练拇指、食指与中指配合及手腕动作的协调性。在活动中通过书写形式（绘画样式）的练习，向幼儿渗透有关笔画、笔顺、间架结构的知识，帮助建立空间知觉，获得一些有关汉字书写的经验，为幼儿进入小学以后正式学习书写汉字做好准备。
（3）从兴趣入手，养成好的前阅读习惯。语文教育家吕叔湘先生曾说：“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”根据我班幼儿的认知特点及发展水平，首先为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的、具有图文并茂的阅读内容，激发幼儿阅读识字的兴趣，引导其掌握正确的阅读方法。其次，创设相应的文字环境，经常用文字提示，既强调文字的重要性，又引发幼儿的兴趣。文字在各个区域的出现，让孩子用以致学、学以致用；通过有规则地取、放书，有序有目的地翻阅图书、修补和制作图书，了解书的构成，培养幼儿阅读常规，掌握阅读技能及培养爱护书的意识；语言表演听读活动与教育活动紧密结合，并注意在其他领域随机渗透文字；利用有趣的文字结构形式增加幼儿的识字量，增强幼儿自主学习的兴趣；鼓励孩子讲故事，读故事，写纸条，画画，等等。慢慢的，孩子以读书为乐，激发了读书的欲望，学习能力也越来越强。
（4）读写习惯的养成是一个渐进的发展过程，需要家园配合。亲子共同阅读，营造家庭读书氛围，从朗读、讲故事入手，在日常生活中利用环境、游戏等读识、指读都是很有必要的。比如在大街上，许多广告牌就是最好的图书，看电视、听广播时也能引导幼儿学习更多新的知识。不仅如此，家长还要重视培养幼儿正确的读写姿势。长此以往，孩子的理解力增强了，集中注意力的水平提高了，阅读的兴趣提升了，良好的阅读习惯就养成了。
“起初是我们造就习惯，最后是习惯造就我们”。可见习惯对于人之命运的重要性，它是人走向成功的钥匙。但是良好的习惯并不是与生俱来的，它需要经历一个长期积累、反复强化甚至是艰难养成的过程。由他律到自律，从外化到内化，并不是单纯的道德认知，而是知情意行相互交织、相互作用、循序渐进、反反复复的过程。教育孩子是一件任重而道远的事情，培养孩子好习惯的养成是一个非常漫长的过程，教育者要综合利用各种资源，帮助孩子养成良好的习惯，因为，拥有好习惯的孩子，就会拥有一个美好的未来，这对大班幼儿尤为重要。
参考文献：
［１］孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004.
［2］叶圣陶.生活教育叶圣陶随笔.2007.
［3］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001-7-2.