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随着现代化教学设备的使用范围越来越广，“粉笔 黑板”的传统教学模式逐渐被现代教育技术所替代，不仅有利于实施素质教育，而且还提高了教学质量。经过一段时间的教学实践，笔者认为，多媒体教学对提高阅读的教学效率、有效利用教学时间、激发学生的学习兴趣等都具有重要作用。
一、在入题时点燃兴趣
“凡富有成效的学习，学生必须对学习材料产生浓厚的兴趣。”学习兴趣是促进学生学习的一种有效动力，学习兴趣浓厚的学生，求知欲也较强。一旦求知欲得到满足后，又会进一步激发学生的学习兴趣，使学生产生与更高认知水平相适应的学习兴趣。因此，教师必须抓住学生的心理特征和认知规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的教学资源，以激发学生的学习兴趣。如在教学《长江三峡》时，由于大部分学生没有去过长江三峡，不了解那里的风景，所以，笔者精心设计和制作了长江三峡奇异景色的幻灯片。大量的图像使学生仿佛亲眼目睹了长江三峡壮丽的景色，从而激发了学生强烈的好奇心。这时，笔者问：“作者为什么要描写长江三峡的景色？”学生们迫不及待地翻开课本，到课文中去寻找答案；又如《荷塘月色》是一篇文笔优美的写景散文，笔者根据课文内容，制作了相应的多媒体课件，使学生仿佛置身于一种五彩斑斓、动静结合的荷塘月色之中。与传统教学方法相比，教学效果有了显著提升。
二、在感悟处加深体验
传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴，但无论多么优秀的教师，他也不可能十分准确、到位地读出课文所表达的情感。多媒体集形、声、光、色于一体，它能把动态的画面清晰地展现在学生眼前，调动学生的多种感官，使学生可以一边听教师讲课，一边看根据课文内容配置的图画或视频，从而加深了学生对课文的理解，深刻地体会到作者的思想感情。如在教学《沁园春》这首词时，笔者一边播放背景音乐，一边让学生欣赏生机盎然的秋景图。这样的学习使学生在愉悦了身心的同时，也获得了美的启迪和享受；又如在讲授《美丽富饶的西沙群岛》时，笔者在黑板上贴满了学生收集的关于西沙群岛景色的图片，又通过多媒体展示了关于西沙群岛丰富物产的专题片，播放了优美的民族音乐，有效地激发了学生对西沙群岛的热爱之情。
三、在拓展处展开想象
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改选形成新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维启迪，使其插上想象的翅膀，主动去思索、去创造。在直观形象的图像烘托下，在对事物的感受和情感体验中，学生发挥合理的想象，对事物的感知理解就能越深入，思考分析也会越透彻。如毕淑敏的《离太阳最近的树》是一篇阅读课文，介绍了高原唯一的绿色红柳灭绝的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。作者在结尾处写了“高原上的沙尘飘向何处”这句话，使学生意犹未尽。因此，笔者利用这个有利时机，把课堂教学向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展。笔者设计了这样一个语文实践活动：“要求学生制作一个关于青藏高原现状的多媒体课件，其中要包括文本、音频、视频、静画等多种形式。”让学生通过自主学习和协作学习，获取所需信息。在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学生能迅速筛选、处理所需要的信息，培养自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者、学习交流的组织者和学习兴趣的激励者。
在教学中，教师巧用多媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起一座科学的桥梁，发挥语言教学不能替代的作用。
（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）
一、在入题时点燃兴趣
“凡富有成效的学习，学生必须对学习材料产生浓厚的兴趣。”学习兴趣是促进学生学习的一种有效动力，学习兴趣浓厚的学生，求知欲也较强。一旦求知欲得到满足后，又会进一步激发学生的学习兴趣，使学生产生与更高认知水平相适应的学习兴趣。因此，教师必须抓住学生的心理特征和认知规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的教学资源，以激发学生的学习兴趣。如在教学《长江三峡》时，由于大部分学生没有去过长江三峡，不了解那里的风景，所以，笔者精心设计和制作了长江三峡奇异景色的幻灯片。大量的图像使学生仿佛亲眼目睹了长江三峡壮丽的景色，从而激发了学生强烈的好奇心。这时，笔者问：“作者为什么要描写长江三峡的景色？”学生们迫不及待地翻开课本，到课文中去寻找答案；又如《荷塘月色》是一篇文笔优美的写景散文，笔者根据课文内容，制作了相应的多媒体课件，使学生仿佛置身于一种五彩斑斓、动静结合的荷塘月色之中。与传统教学方法相比，教学效果有了显著提升。
二、在感悟处加深体验
传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴，但无论多么优秀的教师，他也不可能十分准确、到位地读出课文所表达的情感。多媒体集形、声、光、色于一体，它能把动态的画面清晰地展现在学生眼前，调动学生的多种感官，使学生可以一边听教师讲课，一边看根据课文内容配置的图画或视频，从而加深了学生对课文的理解，深刻地体会到作者的思想感情。如在教学《沁园春》这首词时，笔者一边播放背景音乐，一边让学生欣赏生机盎然的秋景图。这样的学习使学生在愉悦了身心的同时，也获得了美的启迪和享受；又如在讲授《美丽富饶的西沙群岛》时，笔者在黑板上贴满了学生收集的关于西沙群岛景色的图片，又通过多媒体展示了关于西沙群岛丰富物产的专题片，播放了优美的民族音乐，有效地激发了学生对西沙群岛的热爱之情。
三、在拓展处展开想象
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改选形成新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动具体的表象，激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维启迪，使其插上想象的翅膀，主动去思索、去创造。在直观形象的图像烘托下，在对事物的感受和情感体验中，学生发挥合理的想象，对事物的感知理解就能越深入，思考分析也会越透彻。如毕淑敏的《离太阳最近的树》是一篇阅读课文，介绍了高原唯一的绿色红柳灭绝的原因，教育人们要保护好环境，否则会受到大自然的惩罚。作者在结尾处写了“高原上的沙尘飘向何处”这句话，使学生意犹未尽。因此，笔者利用这个有利时机，把课堂教学向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展。笔者设计了这样一个语文实践活动：“要求学生制作一个关于青藏高原现状的多媒体课件，其中要包括文本、音频、视频、静画等多种形式。”让学生通过自主学习和协作学习，获取所需信息。在与电子资料库的对话过程中，通过快速检索资料，学生能迅速筛选、处理所需要的信息，培养自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者、学习交流的组织者和学习兴趣的激励者。
在教学中，教师巧用多媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起一座科学的桥梁，发挥语言教学不能替代的作用。
（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）