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〔关键词〕 物理教学；课程资源；开发；利用
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0041—01
课程资源的开发和利用是课程改革的重要环节，它加强了课程内容与学生生活以及现代科技发展的联系；有助于改变学校课程过于注重书本知识的倾向。它的开发更多关注了学生的学习兴趣和经验，更有利于学生的发展。按物理特性和呈现方式的不同，课程资源分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源。在具体开发过程中，可以采用以下方式。
一、开展综合实践活动课，重视活动资源的开发和利用
综合实践活动课作为一门实践性课程，不像学科教学那样有现成的教材作为教学内容，它的具体内容需要教师和学生共同来设计。没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。
在具体实施过程中，可以确定一个主题（如以物理学史为主线），开展多样的实践活动课。如开展学史讲座、举办物理学史故事会，在普及物理学史知识的同时激发学生学习物理、进行科学探究的兴趣；举办物理学史知识竞赛、辩论赛，以学生喜闻乐见的形式丰富学生的精神生活。再如，以“探究电动机”为主题进行实践活动。让学生从玩电动玩具开始，引导他们拆开玩具观察电动机构造，并找来器材进行实验、寻求原理，在掌握原理之后，自己动手制作电动机，想尽办法改进电动机，发展到最后自己动手制作电动玩具，促进学生“玩”进物理世界，“玩“出物理规律，“玩”出学习方法。通过这样的方式，教师引导学生对身边的“有趣现象”进行思考，对遇到的困惑通过设计实验来让“事实说话”。
二、提倡科技制作与小发明，重视实验室课程资源的开发和利用
物理课程的实践性很强，学生的观察实验、动手操作等活动在学习过程中要占很大比例。特别是实施新课程标准以来，很多教学内容要通过科学探究活动来进行。除了专门配备的仪器外，应大力提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验。这样的实验简便、直观，还有利于培养学生的动手能力和创新意识。我们可以每年举办一届校园科技节，将学生的小发明、小制作进行展示。我们也可以举办实验技能大赛，由学生亲自去完成一些有趣的实验。如“马德堡半球实验”、“探究电磁铁磁性的强弱”、“奥斯特实验”、“电磁感应实验”、“设计能够调节电动机转速的电路”、“自制指南针”、“自制简单火箭”、 “自制水杯琴”、“感受大气压强”、“在生活中认识惯性”、“自制望远镜”等。这些实验都是对课堂内容的延续和补充，也正是实验室课程资源的开发和利用。
三、编印校本教材，重视文本资源的开发与利用
为统一教师层次、减轻教师压力，应该大力提倡集体备课、提倡资源共享。备课组教师集体编印使用的讲学稿，集众家之长，能更精准地把握教材、提高效率，更符合学生的学习和认知特点。同时，教师还可以根据学生实际，自己编写教学补充材料。如，我国古代对浮力的认识及应用、中国古代在声学上的贡献、中国古代对磁的认识、生活中的物理、交通工具中的物理等，还可以编写《初中物理大事年表》《科学家简介》等物理学史资料，为物理实践课打好基础。此外，还可以组织学生自办有关物理方面的报纸集、小论文集、科技制作说明书等，这些文本资源是对课堂教学非常重要的补充。
四、收集和使用信息化资源，发挥多媒体教学优势
信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，其优势是其他课程资源所无法替代的，物理教学离不开现实的物理情境。但学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观。因此，在平时的工作中应注重音像资料的选择和收集，音像材料的选择可以是多方面的。比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象以及科技发展等方面的实况录像，如卫星发射、风力发电、哈勃太空望远镜、太空课堂、高压触电、汽车的惯性实验等录像；也可以利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节，如可利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散，用快录慢放展示物体受力后的形变及运动方向的变化等；还可以收集课堂上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气压等。
在课程资源开发与利用的过程中，要坚持开放、经济、适度、简洁的原则。开发时要服从和服务于学校的综合实践活动课程方案，要服从于主题活动的目标和需要，要从学校现实的条件出发，本着“有用、够用”的原则来开发课程资源，同时还要重视对各种现有课程资源进行二次开发与设计。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）03—0041—01
课程资源的开发和利用是课程改革的重要环节，它加强了课程内容与学生生活以及现代科技发展的联系；有助于改变学校课程过于注重书本知识的倾向。它的开发更多关注了学生的学习兴趣和经验，更有利于学生的发展。按物理特性和呈现方式的不同，课程资源分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源。在具体开发过程中，可以采用以下方式。
一、开展综合实践活动课，重视活动资源的开发和利用
综合实践活动课作为一门实践性课程，不像学科教学那样有现成的教材作为教学内容，它的具体内容需要教师和学生共同来设计。没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。
在具体实施过程中，可以确定一个主题（如以物理学史为主线），开展多样的实践活动课。如开展学史讲座、举办物理学史故事会，在普及物理学史知识的同时激发学生学习物理、进行科学探究的兴趣；举办物理学史知识竞赛、辩论赛，以学生喜闻乐见的形式丰富学生的精神生活。再如，以“探究电动机”为主题进行实践活动。让学生从玩电动玩具开始，引导他们拆开玩具观察电动机构造，并找来器材进行实验、寻求原理，在掌握原理之后，自己动手制作电动机，想尽办法改进电动机，发展到最后自己动手制作电动玩具，促进学生“玩”进物理世界，“玩“出物理规律，“玩”出学习方法。通过这样的方式，教师引导学生对身边的“有趣现象”进行思考，对遇到的困惑通过设计实验来让“事实说话”。
二、提倡科技制作与小发明，重视实验室课程资源的开发和利用
物理课程的实践性很强，学生的观察实验、动手操作等活动在学习过程中要占很大比例。特别是实施新课程标准以来，很多教学内容要通过科学探究活动来进行。除了专门配备的仪器外，应大力提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验。这样的实验简便、直观，还有利于培养学生的动手能力和创新意识。我们可以每年举办一届校园科技节，将学生的小发明、小制作进行展示。我们也可以举办实验技能大赛，由学生亲自去完成一些有趣的实验。如“马德堡半球实验”、“探究电磁铁磁性的强弱”、“奥斯特实验”、“电磁感应实验”、“设计能够调节电动机转速的电路”、“自制指南针”、“自制简单火箭”、 “自制水杯琴”、“感受大气压强”、“在生活中认识惯性”、“自制望远镜”等。这些实验都是对课堂内容的延续和补充，也正是实验室课程资源的开发和利用。
三、编印校本教材，重视文本资源的开发与利用
为统一教师层次、减轻教师压力，应该大力提倡集体备课、提倡资源共享。备课组教师集体编印使用的讲学稿，集众家之长，能更精准地把握教材、提高效率，更符合学生的学习和认知特点。同时，教师还可以根据学生实际，自己编写教学补充材料。如，我国古代对浮力的认识及应用、中国古代在声学上的贡献、中国古代对磁的认识、生活中的物理、交通工具中的物理等，还可以编写《初中物理大事年表》《科学家简介》等物理学史资料，为物理实践课打好基础。此外，还可以组织学生自办有关物理方面的报纸集、小论文集、科技制作说明书等，这些文本资源是对课堂教学非常重要的补充。
四、收集和使用信息化资源，发挥多媒体教学优势
信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，其优势是其他课程资源所无法替代的，物理教学离不开现实的物理情境。但学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观。因此，在平时的工作中应注重音像资料的选择和收集，音像材料的选择可以是多方面的。比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象以及科技发展等方面的实况录像，如卫星发射、风力发电、哈勃太空望远镜、太空课堂、高压触电、汽车的惯性实验等录像；也可以利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节，如可利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散，用快录慢放展示物体受力后的形变及运动方向的变化等；还可以收集课堂上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气压等。
在课程资源开发与利用的过程中，要坚持开放、经济、适度、简洁的原则。开发时要服从和服务于学校的综合实践活动课程方案，要服从于主题活动的目标和需要，要从学校现实的条件出发，本着“有用、够用”的原则来开发课程资源，同时还要重视对各种现有课程资源进行二次开发与设计。
编辑：张 昀