论文部分内容阅读
众所周知，小学生的身心在发展过程中具有不稳定性，他们的情绪波动较大，教师在教学中如果不能很好地把握学生的心理特征，做出正确引导，学生的学习积极性就不可能得到充分调动，甚至导致厌学。作为语文教师不可缺乏人本主义思想，如何“以人为本、以学生为主体”让学生积极主动地学好语文，从而提高语文教学质量，应引起我们语文教师的认真思考。素质教育的要义之一就是让学生主动发展，语文教学最主要的任务就是教会学生怎样学习。法国文化教育家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。”那么，怎样才能激发学生语文学习的热情，让语文学习成为学生的向往呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
1．培养良好的语文学习习惯
韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”随着时代的发展，这句话越来越显示出它的局限性，因为它只强调了教师的作用，而忽视了学生的主体能动地位，而且随着信息化时代的到来，教师也不可能完全能够解惑，因而培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。好的学习习惯可以让孩子受益终身。小学阶段对学生的习惯的养成教育非常重要，这将为他们今后高效率的语文学习奠定扎实的基础。语文教师中存在着这样的两种教学观：一是认为教学的本质就是传授知识，二是认为帮助学生在考试中获得好成绩是教师最主要的任务。这两种教学观使许多语文教师不敢把课文当做例子，而只能做课文的奴隶，也无法把学生当做教学的主体。学生骨子里的意识是“要我学”，如何使之转化为“我要学”？那就是要让学生拥有自主学习语文的习惯，让语文对学生产生独特的向心力。
同时，我们要知道学习语文的目的是培养自己的思想品德素质、科学文化素质、审美鉴赏素质和心理素质，掌握祖国的语言文字，培养听说读写的能力，拥有良好的学习方法，为今后的终身学习打下坚实的基础。首先，学生要明确学习目的。目的明确了必定会对有用的知识本身产生兴趣，激发学好语文的内动力。其次，语文教师要树立大语文观。以大语文观教学，教师视野开阔，对教材可以实行“宏观调控”，纵向可联系，横向可比较；学生接受的知识丰富多彩，自然对语文感兴趣。因此建立大语文观念，适度拓宽学生学习语文的时空范围，激发学生“我要学”的内动力。再次，我们应充分相信学生是“自觉能动、具有独立人格和创造精神的人”，鼓励他们养成勤于思考的习惯，善于自主学习的习惯，用自己的智慧和能力去探索语文知识，掌握技能。让学生认识到语文学习是自己心灵得到净化、精神得到提升的源头活水。
2．创设民主的教学氛围
著名的叶澜教授指出：“活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的‘空气’‘阳光’与‘水’。”在教学活动中，融洽平等的师生关系是语文教学中不可或缺的重要成分。学生是充满生命激情的个体，教师只有尊重学生，充分尊重学生的独立人格，肯定学生的个性地位和作用，充分发扬民主，营造开放、和谐、宽松的学习氛围，引导学生积极参与教学过程，才能使教学活动充满激情的碰撞，成为一种具有生命意义的活动。这样，学生会对教师产生依赖感、亲切感，教学活动就会产生和谐的美感。
在这样一种民主、平等、和谐的教学氛围中，学生在教师的循循善诱下，情绪活泼欢快，思维活跃开阔，思路清晰敏捷，敢于发表与众不同的见解，课堂反应热烈，学生的求知欲得到满足，充分地享受到成功的喜悦。学生的这一情绪表现反馈给教师，教师讲课的热情会得到进一步强化。师生、生生双方教学的热情产生共鸣，教师教得舒畅，学生学得愉快，教学气氛热烈，课堂效率高，学生必定对语文学习产生向往。
3．活用多样的教学手段
①课堂教学是一门艺术，需要能够充分反映艺术性的教学手段。在语文教学中，教师要积极探索，力求使教学手段多样化、艺术化，使学生从进入课堂开始，就能充分被课文的内容所吸引，或笑或泪，或彷徨或决然，或沉醉于诗情画意，或激昂于山川流水，充分享受授“渔”之乐。例如教学古诗《望月》一课，教师把预先制定的PPT课件存入电子白板中，上课时先让学生边听配乐课文，边观赏多媒体课件，以此激发学生的学习情绪，进入课文所描写的情境，感受文章所描绘的诗一样的语境。接着着重指导学生理解词句内容。最后，让学生进行朗读训练。这样，通过艺术性的教学手段，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，学生的精神始终处于轻松愉快的状态，引发了他们的学习热情。
②语文教学以学生为主体，让学生积极参与。语文课上，教师要充分挖掘文本中蕴含的信息，活用多样的教学手段，例如演一演、唱一唱、画一画……德国教育家赫尔巴特说过：“真正的感受的观察比之单纯的描述更为可取。”所以，语文课上要运用多样的教学手段，从而让学生的各种感官共同作用，萌发对语文学习的无限向往。
4．融入丰富的社会生活
《 语文课程标准 》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文教学不能长期封闭在教室，就课文教课文，而应该以课堂教学为基点，创造活力四射的与社会生活紧密联系的，具有鲜活时代性的语文。
如教学《云雀的愿望》时，可结合城市建设宣传活动，让学生设计保护地球爱护家园的广告语，再组织交流、欣赏。陀思妥耶夫斯基说过：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。”语文课堂教学必须把学习内容延伸到课外学习活动中，从封闭的学校小课堂走向丰富多彩的社会大课堂。让学生在实践中体会语文知识技能。如学习《大自然的文字》一文后，学生对大自然产生了极大的兴趣，教师便可利用这一契机，引导或带领学生接触自然，观察生活，让学生通过观察实践，对自己熟悉的生活环境进行感知，理解在所处环境中什么是大自然的文字，这样可以加深对知识技能的理解。让学生切身感受到语文学习与社会生活息息相关，不断强化他们对学好语文的向往之情。
总之，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的工具性学科，语文是学好其他一切课程的基础，语文理应成为学生最具吸引力充满向往的基础性学科。
（作者单位：苏州工业园区青剑湖学校，江苏苏州，215021）
1．培养良好的语文学习习惯
韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”随着时代的发展，这句话越来越显示出它的局限性，因为它只强调了教师的作用，而忽视了学生的主体能动地位，而且随着信息化时代的到来，教师也不可能完全能够解惑，因而培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。好的学习习惯可以让孩子受益终身。小学阶段对学生的习惯的养成教育非常重要，这将为他们今后高效率的语文学习奠定扎实的基础。语文教师中存在着这样的两种教学观：一是认为教学的本质就是传授知识，二是认为帮助学生在考试中获得好成绩是教师最主要的任务。这两种教学观使许多语文教师不敢把课文当做例子，而只能做课文的奴隶，也无法把学生当做教学的主体。学生骨子里的意识是“要我学”，如何使之转化为“我要学”？那就是要让学生拥有自主学习语文的习惯，让语文对学生产生独特的向心力。
同时，我们要知道学习语文的目的是培养自己的思想品德素质、科学文化素质、审美鉴赏素质和心理素质，掌握祖国的语言文字，培养听说读写的能力，拥有良好的学习方法，为今后的终身学习打下坚实的基础。首先，学生要明确学习目的。目的明确了必定会对有用的知识本身产生兴趣，激发学好语文的内动力。其次，语文教师要树立大语文观。以大语文观教学，教师视野开阔，对教材可以实行“宏观调控”，纵向可联系，横向可比较；学生接受的知识丰富多彩，自然对语文感兴趣。因此建立大语文观念，适度拓宽学生学习语文的时空范围，激发学生“我要学”的内动力。再次，我们应充分相信学生是“自觉能动、具有独立人格和创造精神的人”，鼓励他们养成勤于思考的习惯，善于自主学习的习惯，用自己的智慧和能力去探索语文知识，掌握技能。让学生认识到语文学习是自己心灵得到净化、精神得到提升的源头活水。
2．创设民主的教学氛围
著名的叶澜教授指出：“活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的‘空气’‘阳光’与‘水’。”在教学活动中，融洽平等的师生关系是语文教学中不可或缺的重要成分。学生是充满生命激情的个体，教师只有尊重学生，充分尊重学生的独立人格，肯定学生的个性地位和作用，充分发扬民主，营造开放、和谐、宽松的学习氛围，引导学生积极参与教学过程，才能使教学活动充满激情的碰撞，成为一种具有生命意义的活动。这样，学生会对教师产生依赖感、亲切感，教学活动就会产生和谐的美感。
在这样一种民主、平等、和谐的教学氛围中，学生在教师的循循善诱下，情绪活泼欢快，思维活跃开阔，思路清晰敏捷，敢于发表与众不同的见解，课堂反应热烈，学生的求知欲得到满足，充分地享受到成功的喜悦。学生的这一情绪表现反馈给教师，教师讲课的热情会得到进一步强化。师生、生生双方教学的热情产生共鸣，教师教得舒畅，学生学得愉快，教学气氛热烈，课堂效率高，学生必定对语文学习产生向往。
3．活用多样的教学手段
①课堂教学是一门艺术，需要能够充分反映艺术性的教学手段。在语文教学中，教师要积极探索，力求使教学手段多样化、艺术化，使学生从进入课堂开始，就能充分被课文的内容所吸引，或笑或泪，或彷徨或决然，或沉醉于诗情画意，或激昂于山川流水，充分享受授“渔”之乐。例如教学古诗《望月》一课，教师把预先制定的PPT课件存入电子白板中，上课时先让学生边听配乐课文，边观赏多媒体课件，以此激发学生的学习情绪，进入课文所描写的情境，感受文章所描绘的诗一样的语境。接着着重指导学生理解词句内容。最后，让学生进行朗读训练。这样，通过艺术性的教学手段，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，学生的精神始终处于轻松愉快的状态，引发了他们的学习热情。
②语文教学以学生为主体，让学生积极参与。语文课上，教师要充分挖掘文本中蕴含的信息，活用多样的教学手段，例如演一演、唱一唱、画一画……德国教育家赫尔巴特说过：“真正的感受的观察比之单纯的描述更为可取。”所以，语文课上要运用多样的教学手段，从而让学生的各种感官共同作用，萌发对语文学习的无限向往。
4．融入丰富的社会生活
《 语文课程标准 》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文教学不能长期封闭在教室，就课文教课文，而应该以课堂教学为基点，创造活力四射的与社会生活紧密联系的，具有鲜活时代性的语文。
如教学《云雀的愿望》时，可结合城市建设宣传活动，让学生设计保护地球爱护家园的广告语，再组织交流、欣赏。陀思妥耶夫斯基说过：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。”语文课堂教学必须把学习内容延伸到课外学习活动中，从封闭的学校小课堂走向丰富多彩的社会大课堂。让学生在实践中体会语文知识技能。如学习《大自然的文字》一文后，学生对大自然产生了极大的兴趣，教师便可利用这一契机，引导或带领学生接触自然，观察生活，让学生通过观察实践，对自己熟悉的生活环境进行感知，理解在所处环境中什么是大自然的文字，这样可以加深对知识技能的理解。让学生切身感受到语文学习与社会生活息息相关，不断强化他们对学好语文的向往之情。
总之，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的工具性学科，语文是学好其他一切课程的基础，语文理应成为学生最具吸引力充满向往的基础性学科。
（作者单位：苏州工业园区青剑湖学校，江苏苏州，215021）