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【内容摘要】在信息技术背景下，传统初中地理课堂上的“粉笔 黑板”教学模式已经无法满足当前课堂教学需求，微课作为一种全新的课堂教学模式，以独特的优势已在课堂上得到了广泛的应用，显著提升了初中地理课堂教学效果。本论文以初中地理课堂教学为研究切入点，对微课在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】初中地理 微课 教学应用
初中地理是一门综合性的学科，其中包括自然和人文两个方面的内容。在传统初中地理课堂教学中，教师均是采用“粉笔 黑板”的模式进行教学。但是在这一教学模式下，学生学习兴趣低下，教学效果不甚理想。鉴于此，在信息技术背景下，教师必须要充分借助微课这一有效的模式，全面提升初中地理课堂教学质量。
一、微课与初中地理教学
1.微课概述
微课是一种全新的课堂教学模式，是以互联网信息技术作为依托，并切实结合教学中的相关知识点，借助网络搜集相关资料，进行制作教学视频，并紧紧围绕这一知识点，采取由浅入深、由简入繁的方式对其讲解，以不断提升课堂教学的效果。
与传统的课堂教学模式相比，微课作为一种新型的课堂教学模式，具有三个显著的特点，即：（1）个性化：微课为支持个性化学生而开展的，学生在学习过程中，可充分结合学生的实际情况，自主选择时间、地点、内容等，选择最佳的学习步调，实施个性化的学习；（2）短小精悍：微课的时间相对比较短，约为5-10分钟，主要是围绕某一个教学重难点开展教学，教学主题更加突出，促使课堂教学目标更加明确；（3）辅助性：微课作为一种有效的课堂教学模式，是课堂教学的有效补充，但是不能将其代替课堂教
学模式[1]。
2.微课在初中地理课堂教学中应用价值
在初中地理课堂教学中，微课具有极高的应用价值，集中体现在：（1）可最大限度满足学不同的地理学习需求。在初中地理课堂教学中，通过微课的应用，使得学生在学的过程中，可结合自身的实际情况，对其进行有针对性的补充，实现了学生的个性化学习；（2）有助于提升初中地理课堂教学效果。在初中地理课堂教学中，通过微课的应用，可指导学生在学习的过程中，深化教学重难点，进而全面提升了初中地理课堂教学质量；（3）丰富了课堂教学内容。在初中地理课堂教学中，通过微课的应用，教师可围绕地理教材内容，结合某一个知识点进行有效的补充，使得地理课堂教学更加丰富。
二、微课在初中地理教学中的具体应用
1.借助微课导入新课，激发学生学习兴趣
课前导入是课堂教学的关键，课前导入成功与否，直接决定了整节课的课堂教学质量。在传统初中地理课堂教学中，教师基本上是应用采用旧知识提问、播放相关图片等形式，进行课前导入。但是在这一课前导入模式下，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，教师可充分借助微课这一有效的形式，不断曾强课前导入的趣味性和艺术性，使得学生积极主动参与到课堂学习中。例如，在“多民族的家庭”的课前导入中，教师就充分借助了微课的教学形式。教师在上课之前，从网络上搜集了相关的资料，并制定出了一个约8分钟的微课视频，引导学生在视频观看中，对我国少数民族的具体情况进行了简单的介绍。在这种课前导入的课堂教学模式下，学生的学习兴趣得到了最大限度的激发，促使学生积极主动参与到课堂学习中[2]。
2.借助微课，深化教学重难点
在初中地理课堂教学中，鉴于该学科的特点，其知识点具有極高的抽象性，而初中学生却恰恰处于抽象思维能力发展的关键阶段，但并未达到成熟的阶段。在这种情况下，传统课堂教学模式的应用，学生很难对其进行有效的理解，甚至导致学生在学习过程中，逐渐丧失学习兴趣。而通过微课地应用，则可充分结合教学重难点，精心制作教学视频，并借助色、形、光、声等功能，将教学重难点直观形象的呈现在学生面前，使得调动了学生的各个感官，全面提升了初中地理课堂教学质量。例如，在“地球的运动”课堂教学中，由于该教学内容具有极高的抽象性，学生在学习中存在较大的难度。鉴于此，教师在课堂教学中，可充分结合教学难点，借助Flash的形式，对地球运动的情况进行演示，进而促使学生在直观的感知下，对教学重难点进行有效的学习。
3.利用微课，做好地理复习教学
在初中地理课堂教学中，复习是最为重要的一个环节，直接决定了学生的学习效果。但是受到课时的限制，在传统地理课堂教学中，教师在带领学生进行复习的时候，常常无法保证其全面、细致、针对性，以至于地理复习效果不理想。鉴于此，教师可充分借助微课的形式，引导学生对微课进行有效的复习。在具体制作视频对学生进行复习的时候，可结合学生的实际情况，制定出基础复习篇、提升复习篇和超越复习篇，进而指导学生结合自身的实际情况，实施有针对性的复习，以满足不同层次学生的学习需求。
例如，在对“自然界的水循环”进行复习的时候，就分别制作了三个复习视频。其中，基础复习视频主要是引导学生在微课复习中，对陆地水体含义、水循环主要环节和意义进行复习；提升篇则针对海陆之间水循环示意图，对其进行有针对性的复习；而超越篇则是引导学生对水循环构成图的结构进行分析，引导学生进行复习[3]。
结束语
综上所述，伴随着信息技术的发展，微课作为一个全新的课堂教学模式，以其独特地优势，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。因此，教师在地理课堂教学中，必须切实结合学生实际情况，充分借助微课的形式，进行课前导入、重难点化解和课后复习等，进而全面提升初中地理课堂教学质量。
【参考文献】
[1]满立侠.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（19）：57-58.
[2]孙凡勇.微课在初中地理课堂上的应用研究[J].中国校外教育，2019（17）：138-139.
[3]林爱巧.浅谈中学地理教学中微课的应用[J].当代教研论丛，2019（04）：85 87.
（作者单位：杭州市西溪中学）
【关键词】初中地理 微课 教学应用
初中地理是一门综合性的学科，其中包括自然和人文两个方面的内容。在传统初中地理课堂教学中，教师均是采用“粉笔 黑板”的模式进行教学。但是在这一教学模式下，学生学习兴趣低下，教学效果不甚理想。鉴于此，在信息技术背景下，教师必须要充分借助微课这一有效的模式，全面提升初中地理课堂教学质量。
一、微课与初中地理教学
1.微课概述
微课是一种全新的课堂教学模式，是以互联网信息技术作为依托，并切实结合教学中的相关知识点，借助网络搜集相关资料，进行制作教学视频，并紧紧围绕这一知识点，采取由浅入深、由简入繁的方式对其讲解，以不断提升课堂教学的效果。
与传统的课堂教学模式相比，微课作为一种新型的课堂教学模式，具有三个显著的特点，即：（1）个性化：微课为支持个性化学生而开展的，学生在学习过程中，可充分结合学生的实际情况，自主选择时间、地点、内容等，选择最佳的学习步调，实施个性化的学习；（2）短小精悍：微课的时间相对比较短，约为5-10分钟，主要是围绕某一个教学重难点开展教学，教学主题更加突出，促使课堂教学目标更加明确；（3）辅助性：微课作为一种有效的课堂教学模式，是课堂教学的有效补充，但是不能将其代替课堂教
学模式[1]。
2.微课在初中地理课堂教学中应用价值
在初中地理课堂教学中，微课具有极高的应用价值，集中体现在：（1）可最大限度满足学不同的地理学习需求。在初中地理课堂教学中，通过微课的应用，使得学生在学的过程中，可结合自身的实际情况，对其进行有针对性的补充，实现了学生的个性化学习；（2）有助于提升初中地理课堂教学效果。在初中地理课堂教学中，通过微课的应用，可指导学生在学习的过程中，深化教学重难点，进而全面提升了初中地理课堂教学质量；（3）丰富了课堂教学内容。在初中地理课堂教学中，通过微课的应用，教师可围绕地理教材内容，结合某一个知识点进行有效的补充，使得地理课堂教学更加丰富。
二、微课在初中地理教学中的具体应用
1.借助微课导入新课，激发学生学习兴趣
课前导入是课堂教学的关键，课前导入成功与否，直接决定了整节课的课堂教学质量。在传统初中地理课堂教学中，教师基本上是应用采用旧知识提问、播放相关图片等形式，进行课前导入。但是在这一课前导入模式下，课堂教学效果不甚理想。鉴于此，教师可充分借助微课这一有效的形式，不断曾强课前导入的趣味性和艺术性，使得学生积极主动参与到课堂学习中。例如，在“多民族的家庭”的课前导入中，教师就充分借助了微课的教学形式。教师在上课之前，从网络上搜集了相关的资料，并制定出了一个约8分钟的微课视频，引导学生在视频观看中，对我国少数民族的具体情况进行了简单的介绍。在这种课前导入的课堂教学模式下，学生的学习兴趣得到了最大限度的激发，促使学生积极主动参与到课堂学习中[2]。
2.借助微课，深化教学重难点
在初中地理课堂教学中，鉴于该学科的特点，其知识点具有極高的抽象性，而初中学生却恰恰处于抽象思维能力发展的关键阶段，但并未达到成熟的阶段。在这种情况下，传统课堂教学模式的应用，学生很难对其进行有效的理解，甚至导致学生在学习过程中，逐渐丧失学习兴趣。而通过微课地应用，则可充分结合教学重难点，精心制作教学视频，并借助色、形、光、声等功能，将教学重难点直观形象的呈现在学生面前，使得调动了学生的各个感官，全面提升了初中地理课堂教学质量。例如，在“地球的运动”课堂教学中，由于该教学内容具有极高的抽象性，学生在学习中存在较大的难度。鉴于此，教师在课堂教学中，可充分结合教学难点，借助Flash的形式，对地球运动的情况进行演示，进而促使学生在直观的感知下，对教学重难点进行有效的学习。
3.利用微课，做好地理复习教学
在初中地理课堂教学中，复习是最为重要的一个环节，直接决定了学生的学习效果。但是受到课时的限制，在传统地理课堂教学中，教师在带领学生进行复习的时候，常常无法保证其全面、细致、针对性，以至于地理复习效果不理想。鉴于此，教师可充分借助微课的形式，引导学生对微课进行有效的复习。在具体制作视频对学生进行复习的时候，可结合学生的实际情况，制定出基础复习篇、提升复习篇和超越复习篇，进而指导学生结合自身的实际情况，实施有针对性的复习，以满足不同层次学生的学习需求。
例如，在对“自然界的水循环”进行复习的时候，就分别制作了三个复习视频。其中，基础复习视频主要是引导学生在微课复习中，对陆地水体含义、水循环主要环节和意义进行复习；提升篇则针对海陆之间水循环示意图，对其进行有针对性的复习；而超越篇则是引导学生对水循环构成图的结构进行分析，引导学生进行复习[3]。
结束语
综上所述，伴随着信息技术的发展，微课作为一个全新的课堂教学模式，以其独特地优势，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。因此，教师在地理课堂教学中，必须切实结合学生实际情况，充分借助微课的形式，进行课前导入、重难点化解和课后复习等，进而全面提升初中地理课堂教学质量。
【参考文献】
[1]满立侠.微课在初中地理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（19）：57-58.
[2]孙凡勇.微课在初中地理课堂上的应用研究[J].中国校外教育，2019（17）：138-139.
[3]林爱巧.浅谈中学地理教学中微课的应用[J].当代教研论丛，2019（04）：85 87.
（作者单位：杭州市西溪中学）