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摘要： 新课程改革的关键是教师的观念与课堂教学的技巧与艺术。数学教学要让数学贴近学生生活实际，让数学亲近学生，真正使学生成为学习的主人，使学生在数学学习过程中，充分体验数学的魅力，从而在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到理想的目标。
关键词： 新课程 数学教学 观念 课堂
新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，基础教育是为学生的未来奠基，未来的人才需要创新意识与创造精神。数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的基础。数学在对人的成长与培养创新型人才，特别是思维的严谨性、表达的简洁性、思想方法的奇妙性等方面的培养，有着其它任何学科不可比拟的优势。基于数学学科的特点，在新课改中，数学教学更引人注目。本文以九年制义务教育阶段数学教学为背景，就新课程标准下数学教学的几点问题做简要探究。
一、更新观念
1.对数学课程的认识。
长期以来，人们非常重视数学严密的逻辑性，数学课程总是以一种高高在上的学究姿态出现在学生的面前。例如，脱离学生生活实际，人为编造的复杂事实的应用题；与实际生活不相干的繁难几何证明题等，使学生望而却步。而新课程理念强调“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，重视全体学生的发展，从生活走进数学，从数学走向社会。这就要求在数学教学中引导学生从生活中发现数学，通过探究、发现、猜想、归纳得到数学原理、观点，掌握思想方法，用已有的數学知识解决自己身边的实际问题。新课程标准下，数学课程降低了一些严密的逻辑推理，减少了大量繁琐的计算和一些思维奇特且繁难的几何证明题等，而增加了一些更贴近生活实际的内容，让数学更“大众化”。在新课标下，数学课程改变学科本位的观念，所以教学中应该要求学生通过数学的学习，吸收人类优秀的思维方法和解决问题的能力，而不再仅限于学习数学知识本身与能解数学题。
2.教师自身角色的定位。
新课标下，数学教师不再仅仅是数学知识的传授者，更是知识的构建者与创造者。教师必须创造性地使用教材，让情境更贴近学生的生活实际，从而激活学生已具备的数学经验和知识。教师不再是教材的忠实执行者，不再是教材上写什么就教什么的知识“二传手”，而要有较强的数学专业知识，能够在高观点下，整合课程内容，将学术形态的数学问题转化为切合学生实际的教育形态的数学问题，并通过各种活动构建学生的数学知识体系。新课程理念下的数学教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，是课堂潜在价值的开发者与创造者，充分利用丰富的数学知识与数学修养，有意识地促成数学课堂的动态生成，让课堂洋溢着生命的光辉。总之，在新课程理念下，数学教师应充分理解新课程的要求，树立新形象、把握新方法、适应新课程、掌握新技能，优化课堂教学，成为具有创新精神的教师，成为创新的课堂的开发者和创新人才的培养者。
3.以人为本，保证学生的主体地位。
“数学教学是数学活动的教学”，在教学过程的数学活动中，学生是活动的主体。在教师的引导与参与下，让学生自主地在现实情境中体验和理解数学，从而获得积极的情感体验，感受数学的魅力。数学教学过程中，充分体现以人为本的理念，关注学生的生命活力。数学课堂保证学生的主体地位，教师要用心构筑师生平等交流的课堂平台，充分关注全体学生和全体学生的所有言行，甚至一个表情；在现实背景中，巧妙设置问题，以问题为中心开展讨论，耐心倾听学生的意见与观点，让学生在整个教学活动中主动探究，积极思考，发现问题，解决问题。
二、关注课堂
1.充分的课前准备。
深刻体会课程标准，研究开发教材，并依据学生的实际情况设计切实可行的教案，这是搞好课堂教学的根本保证。一个优秀的教案既是教师一生经验的积累，也是他的教学技巧与机智的体现，这也是人们常说的，一个教师备一堂课也许只要十几分钟，但可能用了一生的心血与经验积累为这堂课作准备。新课程理念下，成功的数学课堂不是周密细致教案的展开，也不是课前预设的实际演练，而是根据课堂现实情景、学生活动状况与情绪变化动态生成的。这并不能否认课前的预设的重要性，恰恰相反，课前的备课准备更为重要，这就要求教师在备课中，要围绕本课教学的基本目标，依据学生认知规律、思维习惯及情感变化状况，以灵活机智的应变策略设计教案，这样的教案是开放的，而不是一成不变的。
2.培养学生的学习兴趣。
数学新教材中有许多地方是要学生自己动手的，这时教师要巧妙地创设情境，让学生在探索中发现问题、解决问题，“让学生经历数学知识的形成与应用过程”。然而有的教师总是怕学生从中学不到知识，简单地讲解，具体要求学生理解和掌握哪些内容等等，结果使学生体验不到知识的探索、发现和归纳这一过程，使学生觉得数学远离生活，枯燥无味。数学学习是创造性的思维活动。根据数学的特点，对数学的教学活动就必须提出相应的要求。教师要通过自己的“创造”，展现数学的魅力，为学生呈现出“活生生”的思维过程，努力发挥教学活动的感染力，培养学生的学习兴趣。一位古代的数学家曾经说过一句话：哪里有数学，哪里就有美。它与社会科学自然科学一样涉及生活的方方面面。数学知识虽然千头万绪，但只要对其认真地梳理，耐心地解决，做到层次分明、条理清晰，当问题得到解决的时候定会有种柳暗花明的感觉。表面上看来复杂得令人眼花缭乱的现象，一经数学的分析便显得井然有序，从而激起学生的学习兴趣。
3.让课本成为学生的开心词典。
教师的魅力在于引导学生，让学生在短短四十分钟的教学空间中真真实实地学有所获，摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚，将“要我学”变成“我要学”。教师不再是简单的按教材而教，而是要对教材进行再创造，努力挖掘教材中能激发学生学习热情的内容，让课本成为学生的开心词典。新课标下的数学教材体系是“创设情境——合作探索——建立模型——归纳反思——拓展应用”，教材中给出了很多贴近生活且饱含数学原理的实例，巧妙运用这些实例，或者根据学生的具体生活经验引用学生身边的实例，使数学课变得生动，使课本活起来。用这样的方式教学不仅培养了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的数感，让学生开心地学习，轻松地获取知识。
总之，要全面实施数学教学的课程改革，培养创新人才，数学教师的必须更新观念，正确理解数学的现实意义和数学在实际中应用的意义，让数学贴近学生生活实际，让数学亲近学生，激发学生对数学的学习兴趣，真正使学生成为学习的主人，让学生在数学学习过程中，充分体验数学的魅力，从而在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到理想的目标。
参考文献：
［1］宋乃庆等.中国基础教育理论新课程的理念与创新.中国人事出版社.
［2］林建成.新课程理念下数学课堂教学中的预设与生成.数学教学通讯，2008，3.
［3］张海燕.新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题.丽水学院学报，2006，10.
［4］沈清华.对初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思.课改新观察，2006，4.
关键词： 新课程 数学教学 观念 课堂
新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，基础教育是为学生的未来奠基，未来的人才需要创新意识与创造精神。数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的基础。数学在对人的成长与培养创新型人才，特别是思维的严谨性、表达的简洁性、思想方法的奇妙性等方面的培养，有着其它任何学科不可比拟的优势。基于数学学科的特点，在新课改中，数学教学更引人注目。本文以九年制义务教育阶段数学教学为背景，就新课程标准下数学教学的几点问题做简要探究。
一、更新观念
1.对数学课程的认识。
长期以来，人们非常重视数学严密的逻辑性，数学课程总是以一种高高在上的学究姿态出现在学生的面前。例如，脱离学生生活实际，人为编造的复杂事实的应用题；与实际生活不相干的繁难几何证明题等，使学生望而却步。而新课程理念强调“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，重视全体学生的发展，从生活走进数学，从数学走向社会。这就要求在数学教学中引导学生从生活中发现数学，通过探究、发现、猜想、归纳得到数学原理、观点，掌握思想方法，用已有的數学知识解决自己身边的实际问题。新课程标准下，数学课程降低了一些严密的逻辑推理，减少了大量繁琐的计算和一些思维奇特且繁难的几何证明题等，而增加了一些更贴近生活实际的内容，让数学更“大众化”。在新课标下，数学课程改变学科本位的观念，所以教学中应该要求学生通过数学的学习，吸收人类优秀的思维方法和解决问题的能力，而不再仅限于学习数学知识本身与能解数学题。
2.教师自身角色的定位。
新课标下，数学教师不再仅仅是数学知识的传授者，更是知识的构建者与创造者。教师必须创造性地使用教材，让情境更贴近学生的生活实际，从而激活学生已具备的数学经验和知识。教师不再是教材的忠实执行者，不再是教材上写什么就教什么的知识“二传手”，而要有较强的数学专业知识，能够在高观点下，整合课程内容，将学术形态的数学问题转化为切合学生实际的教育形态的数学问题，并通过各种活动构建学生的数学知识体系。新课程理念下的数学教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，是课堂潜在价值的开发者与创造者，充分利用丰富的数学知识与数学修养，有意识地促成数学课堂的动态生成，让课堂洋溢着生命的光辉。总之，在新课程理念下，数学教师应充分理解新课程的要求，树立新形象、把握新方法、适应新课程、掌握新技能，优化课堂教学，成为具有创新精神的教师，成为创新的课堂的开发者和创新人才的培养者。
3.以人为本，保证学生的主体地位。
“数学教学是数学活动的教学”，在教学过程的数学活动中，学生是活动的主体。在教师的引导与参与下，让学生自主地在现实情境中体验和理解数学，从而获得积极的情感体验，感受数学的魅力。数学教学过程中，充分体现以人为本的理念，关注学生的生命活力。数学课堂保证学生的主体地位，教师要用心构筑师生平等交流的课堂平台，充分关注全体学生和全体学生的所有言行，甚至一个表情；在现实背景中，巧妙设置问题，以问题为中心开展讨论，耐心倾听学生的意见与观点，让学生在整个教学活动中主动探究，积极思考，发现问题，解决问题。
二、关注课堂
1.充分的课前准备。
深刻体会课程标准，研究开发教材，并依据学生的实际情况设计切实可行的教案，这是搞好课堂教学的根本保证。一个优秀的教案既是教师一生经验的积累，也是他的教学技巧与机智的体现，这也是人们常说的，一个教师备一堂课也许只要十几分钟，但可能用了一生的心血与经验积累为这堂课作准备。新课程理念下，成功的数学课堂不是周密细致教案的展开，也不是课前预设的实际演练，而是根据课堂现实情景、学生活动状况与情绪变化动态生成的。这并不能否认课前的预设的重要性，恰恰相反，课前的备课准备更为重要，这就要求教师在备课中，要围绕本课教学的基本目标，依据学生认知规律、思维习惯及情感变化状况，以灵活机智的应变策略设计教案，这样的教案是开放的，而不是一成不变的。
2.培养学生的学习兴趣。
数学新教材中有许多地方是要学生自己动手的，这时教师要巧妙地创设情境，让学生在探索中发现问题、解决问题，“让学生经历数学知识的形成与应用过程”。然而有的教师总是怕学生从中学不到知识，简单地讲解，具体要求学生理解和掌握哪些内容等等，结果使学生体验不到知识的探索、发现和归纳这一过程，使学生觉得数学远离生活，枯燥无味。数学学习是创造性的思维活动。根据数学的特点，对数学的教学活动就必须提出相应的要求。教师要通过自己的“创造”，展现数学的魅力，为学生呈现出“活生生”的思维过程，努力发挥教学活动的感染力，培养学生的学习兴趣。一位古代的数学家曾经说过一句话：哪里有数学，哪里就有美。它与社会科学自然科学一样涉及生活的方方面面。数学知识虽然千头万绪，但只要对其认真地梳理，耐心地解决，做到层次分明、条理清晰，当问题得到解决的时候定会有种柳暗花明的感觉。表面上看来复杂得令人眼花缭乱的现象，一经数学的分析便显得井然有序，从而激起学生的学习兴趣。
3.让课本成为学生的开心词典。
教师的魅力在于引导学生，让学生在短短四十分钟的教学空间中真真实实地学有所获，摆脱传统的为考试而学、为分数而学的束缚，将“要我学”变成“我要学”。教师不再是简单的按教材而教，而是要对教材进行再创造，努力挖掘教材中能激发学生学习热情的内容，让课本成为学生的开心词典。新课标下的数学教材体系是“创设情境——合作探索——建立模型——归纳反思——拓展应用”，教材中给出了很多贴近生活且饱含数学原理的实例，巧妙运用这些实例，或者根据学生的具体生活经验引用学生身边的实例，使数学课变得生动，使课本活起来。用这样的方式教学不仅培养了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的数感，让学生开心地学习，轻松地获取知识。
总之，要全面实施数学教学的课程改革，培养创新人才，数学教师的必须更新观念，正确理解数学的现实意义和数学在实际中应用的意义，让数学贴近学生生活实际，让数学亲近学生，激发学生对数学的学习兴趣，真正使学生成为学习的主人，让学生在数学学习过程中，充分体验数学的魅力，从而在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到理想的目标。
参考文献：
［1］宋乃庆等.中国基础教育理论新课程的理念与创新.中国人事出版社.
［2］林建成.新课程理念下数学课堂教学中的预设与生成.数学教学通讯，2008，3.
［3］张海燕.新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题.丽水学院学报，2006，10.
［4］沈清华.对初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思.课改新观察，2006，4.