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【摘 要】随着信息社会的到来，越来越多的信息技术被应用到社会各个领域中，在初中物理课堂中，微视频也作为一种教学资源被广泛应用。初中阶段学生才开始接触物理知识，对很多抽象的知识内容还不能有效理解把握，如果能够合理使用微视频资源，那么，能更充分地展示学习中的重难点，不仅能有效活跃课堂气氛，还能够缓和学生的畏难情绪，使物理课堂教学效果得到提升。本文主要从微视频资源在初中物理教学中的应用方向出发，分析了如何有效运用微视频资源。
【关键词】微视頻资源;初中物理;教学;运用
随着各种电子媒体在学生学习生活中的应用，带来便利的同时，又给课堂教学带来了很多新的挑战，根据教学改革的要求，教师需要具备有一定的信息技术应用能力，能够对现有的教育资源有效整合，开展信息化教育。物理是一门关于生活的课程，很多知识都来源于生活，又在生活的层面上进行拔高。但是，很多学生却认为，物理课堂讲授的知识过于抽象，晦涩难懂，学习过于枯燥，在这种形势下，将微视频资源引入课堂教学中，着重针对教学重点、难点开展教学，能够更好地引导学生进行学习，使教学效率得到有效提升。
一、微视频资源在初中物理教学中的应用
（一）微视频资源在物理课堂外的应用
初中阶段的学生无论是观察能力还是记忆能力，或者是思维能力，都还需要不断开发，这个阶段的学生在情绪上也存在很大起伏，针对这些特点，引入微视频资源辅助物理课堂教学工作开展，能够在课堂教学前与教学后进行应用，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课堂知识。比如，在学习光的折射的相关原理时，在课前可以给学生推荐一些生活中常见的折射现象视频，让学生思考为什么会引起这些现象;在课后，可以针对教学中涉及到的重点、难点知识，让学生观看知识总结性的视频资源。为学生推荐微视频资源时，并不需要严格限制学生的观看资源所需的时间，原则上主要是为吸引学生的学习兴趣，巩固学生的课堂学习。
（二）微视频资源在物理课堂中的应用
目前，我国初中物理课堂教学中已有很多教师开始在课堂教学过程中运用微视频资源，微视频资源已成为课堂教学的重要组成部分，需要教师在教学过程中将课堂中运用与教学前、教学后的微视频运用结合起来，合理设计教学方案，如果已经在课堂开始前制定了吸引学生学习兴趣的微视频，那么，在课堂开始时引入课堂的微视频，则只结合课前微视频进行简单的回顾;如果在课程结束后已经为实现知识巩固制作了相关的视频资源，那么在课堂中就不需要再引入总结性的微视频资源;如果课前课后都没有相关的微视频资源内容，那么，在课堂教学过程中要设计微视频资源进行知识引入与总结。
二、微视频资源在初中物理课堂的运用方法
（一）通过微视频资源的穿插创造物理教学情境
借助微视频资源为学生创设科学合理的教学情境，能够将学生的注意力快速、有效地集中起来，充分调动学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、研究问题、解决问题，大大提升物理课堂教学的实效性。尤其在学习物理理论知识，虽然都是科学家们对实际生活总结出来的，但是依然表现出很强的抽象性，初中生理解存在困难，借助微视频资源结合学生的实际生活，可从生活出发，激发学生的学习兴趣。比如，在学习浮力相关知识点的过程中，可以通过微视频资源展示在水中沉浮的小球，将抽象的浮力概念具体成生活化的小常识让学生研究探讨。
（二）通过微视频资源对教学重点难点集中突破
初中生刚接触物理学习，在学习过程中必然会遇到各种难点，仅仅依靠教师的口头讲解，以及教材上比较抽象的文字，并不能让学生对知识有一个直观的感受。微视频资源的引入能够从多个感官刺激学生，有效解决教学中的重难点及实验教学中存在的较难开展的部分。比如，在学习牛顿第一定律的过程中，可以将央视十套《原来如此》栏目中一期《抱不住的孩子》相关的视频播放给学生看，引导学生分析视频中涉及的与惯性相关的知识点，让学生在观看视频中更直观地理解惯性的概念，加强印象。微视频资源在对重点、难点知识的突破方面有着先天的优势，化抽象为具体，教学效果更好。
（三）通过微视频资源的穿插进行实验演示
一直以来，物理实验教学在诸多因素的限制下，并不能都为学生演示，因此，经常是由教师口头讲述，学生没有动手实践，没有实际观察，只能依靠记忆理解，无法调动学生对实验的研究欲望，极大影响了课堂教学的效果。将微视频资源引入课堂，能够有效解决实验教学中存在的问题，很多实验都能通过微视频展示。当然，能沟通微视频资源展示并不意味着就能取代所有实验教学，如果条件允许，还需要以学生的动手实践为主，让学生在亲身参与中，对知识有一个直观的感受。
微视频资源是基于互联网教学的一种重要教学资源，如果能够在初中物理教学中得到科学合理的运用，将视频资源在学生中进行共享，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力，从教育层面来说，能够大大缩短不同地域之间存在的差异，改善教学资源不平衡的局面，有利于教学事业的健康发展。
【参考文献】
[1]石全保.浅谈初中物理教学与多媒体的应用[J].高考，2016（36）
[2]唐陆军.信息技术与初中物理教学整合策略分析[J].西部素质教育，2017（02）
[3]刘友伦.信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].新课程导学，2017（02）
【关键词】微视頻资源;初中物理;教学;运用
随着各种电子媒体在学生学习生活中的应用，带来便利的同时，又给课堂教学带来了很多新的挑战，根据教学改革的要求，教师需要具备有一定的信息技术应用能力，能够对现有的教育资源有效整合，开展信息化教育。物理是一门关于生活的课程，很多知识都来源于生活，又在生活的层面上进行拔高。但是，很多学生却认为，物理课堂讲授的知识过于抽象，晦涩难懂，学习过于枯燥，在这种形势下，将微视频资源引入课堂教学中，着重针对教学重点、难点开展教学，能够更好地引导学生进行学习，使教学效率得到有效提升。
一、微视频资源在初中物理教学中的应用
（一）微视频资源在物理课堂外的应用
初中阶段的学生无论是观察能力还是记忆能力，或者是思维能力，都还需要不断开发，这个阶段的学生在情绪上也存在很大起伏，针对这些特点，引入微视频资源辅助物理课堂教学工作开展，能够在课堂教学前与教学后进行应用，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课堂知识。比如，在学习光的折射的相关原理时，在课前可以给学生推荐一些生活中常见的折射现象视频，让学生思考为什么会引起这些现象;在课后，可以针对教学中涉及到的重点、难点知识，让学生观看知识总结性的视频资源。为学生推荐微视频资源时，并不需要严格限制学生的观看资源所需的时间，原则上主要是为吸引学生的学习兴趣，巩固学生的课堂学习。
（二）微视频资源在物理课堂中的应用
目前，我国初中物理课堂教学中已有很多教师开始在课堂教学过程中运用微视频资源，微视频资源已成为课堂教学的重要组成部分，需要教师在教学过程中将课堂中运用与教学前、教学后的微视频运用结合起来，合理设计教学方案，如果已经在课堂开始前制定了吸引学生学习兴趣的微视频，那么，在课堂开始时引入课堂的微视频，则只结合课前微视频进行简单的回顾;如果在课程结束后已经为实现知识巩固制作了相关的视频资源，那么在课堂中就不需要再引入总结性的微视频资源;如果课前课后都没有相关的微视频资源内容，那么，在课堂教学过程中要设计微视频资源进行知识引入与总结。
二、微视频资源在初中物理课堂的运用方法
（一）通过微视频资源的穿插创造物理教学情境
借助微视频资源为学生创设科学合理的教学情境，能够将学生的注意力快速、有效地集中起来，充分调动学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、研究问题、解决问题，大大提升物理课堂教学的实效性。尤其在学习物理理论知识，虽然都是科学家们对实际生活总结出来的，但是依然表现出很强的抽象性，初中生理解存在困难，借助微视频资源结合学生的实际生活，可从生活出发，激发学生的学习兴趣。比如，在学习浮力相关知识点的过程中，可以通过微视频资源展示在水中沉浮的小球，将抽象的浮力概念具体成生活化的小常识让学生研究探讨。
（二）通过微视频资源对教学重点难点集中突破
初中生刚接触物理学习，在学习过程中必然会遇到各种难点，仅仅依靠教师的口头讲解，以及教材上比较抽象的文字，并不能让学生对知识有一个直观的感受。微视频资源的引入能够从多个感官刺激学生，有效解决教学中的重难点及实验教学中存在的较难开展的部分。比如，在学习牛顿第一定律的过程中，可以将央视十套《原来如此》栏目中一期《抱不住的孩子》相关的视频播放给学生看，引导学生分析视频中涉及的与惯性相关的知识点，让学生在观看视频中更直观地理解惯性的概念，加强印象。微视频资源在对重点、难点知识的突破方面有着先天的优势，化抽象为具体，教学效果更好。
（三）通过微视频资源的穿插进行实验演示
一直以来，物理实验教学在诸多因素的限制下，并不能都为学生演示，因此，经常是由教师口头讲述，学生没有动手实践，没有实际观察，只能依靠记忆理解，无法调动学生对实验的研究欲望，极大影响了课堂教学的效果。将微视频资源引入课堂，能够有效解决实验教学中存在的问题，很多实验都能通过微视频展示。当然，能沟通微视频资源展示并不意味着就能取代所有实验教学，如果条件允许，还需要以学生的动手实践为主，让学生在亲身参与中，对知识有一个直观的感受。
微视频资源是基于互联网教学的一种重要教学资源，如果能够在初中物理教学中得到科学合理的运用，将视频资源在学生中进行共享，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力，从教育层面来说，能够大大缩短不同地域之间存在的差异，改善教学资源不平衡的局面，有利于教学事业的健康发展。
【参考文献】
[1]石全保.浅谈初中物理教学与多媒体的应用[J].高考，2016（36）
[2]唐陆军.信息技术与初中物理教学整合策略分析[J].西部素质教育，2017（02）
[3]刘友伦.信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].新课程导学，2017（02）