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摘 要: 本研究以浙江省试办高校高水平运动队的高校为研究对象,包括杭州、宁波、金华 等地区共六所试办高校。研究采用文献资料法、问卷调查、数理统计法等方法,分析影响浙 江省高校高水平运动队竞技水平的五大主要管理因素:项目布局、教练员、运动员、学校投 入和运动竞赛的经历;针对发现的问题提出高校高水平运动队的建设和管理中的一些对策, 为推进浙江省高校高水平运动队的良好发展服务。
关键词:浙江省;普通高校;高水平运动队;现状;对策
中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2010)10-0097-06
A Research on the Affecting Factors of the Development of High L evel Sports Teams in
HEIs in Zhejiang Province
WU Qiu-juan1, YU Ke-hong2
(1 Zhejiang Gongshang University, Hangzhou 310018,Zhejiang C hina; 2 Zhejiang University, Hangzhou 310028,Zhejiang China)
Abstract: The subjects of the study are 6 higher education institutes (HEIs) with high-le vel sports teams in Zhejiang Province, including Hangzhou, Ningbo and Jinhua whoemploy the system astrial programs It adopts the method of literature revie w, questionnaire survey and mathematical statistics The study also analyzes th e top five affecting factors of the competitiveness of these teams, including ar rangement of sports, coaches, athletes, and the investment of universities and f requency of competition To address the problems in the establishment and manag ement of the sports teams, the paper proposes some countermeasures to enhance th e development of the high-level sports teams in HEIs.
Key words: Zhejiang province;HEIs;the high-level sports team;currentsituation;countermeasures
竞技体育融入学校教育领域是世界体育运动发展的一大特点,高校培养具有高竞技水平 、有一定文化知识和专业素质的“智能”型运动员,是我国竞技体育可持续发展的必由之路 。2005年教育部、国家体育总局《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》 ,意见中明确指出高水平运动队的办队目标: “为国家培养全面发展的高水平体育人才” 。以弥补传统竞技体育人才培养方式的不足。实践证明:从1986年至今,经过二十多年的发 展,我国高校试办高水平运动队取得了一定的效果。1998年大学生们有了自己的联赛一一( CUBA)中国大学生篮球联赛,2003年开始由教育部组团参加世界大学生运动会。2005年8月 ,在第23届世界大学生运动会上清华大学学生胡凯夺得男子百米冠军。高校试办高水平运动 队促进了学校体育的开展,给学校注入了新的活力,促进学校体育场馆的建设,活跃校园文 化生活。
在20多年的发展过程中,浙江省高校竞技运动水平也有了大幅度的提高,但是发展较慢 ,尚未达到预期的目标。与国外大学生运动员能够在世界大运会、世锦赛、奥运会等重大比 赛中披金摘银的事实相比有非常大的差距;与省队及国内许多省试办高校的竞技水平差距还 十分明显。而且,浙江省普通高校高水平运动队在全国大运会比赛中,有整体比赛竞争实力 不强的现象。并且,阅读文献后发现对浙江省高校高水平运动队的研究特别少。通过本课题 的研究,尽量全面地了解浙江省高校高水平运动发展的现实状况,分析阻碍浙江省高校高水 平运动队发展的主要原因,为推进浙江省高校高水平运动队的良性发展服务。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 浙江大学、浙江工业大学、浙江理工大学、浙江 师范大学、宁波大学、浙江中医学院六所试办高校的部分运动员和教练员。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅我国及浙江省颁布的有关开展高校高 水平运动的文件,收集和检索了中国期刊全文数据库(CNKI)有关文章。
1.2.2 问卷调查法 制定调查问卷 《专家问卷》《运动员调查 问卷》《教练员调查问卷》。
问卷发放190份,回收168份,回收率为88.4%;其中有效问卷162份,有效率为85.3%。其 中运动员120份,教练员和专家共42份。
1.2.3 访谈调查法 通过面对面交谈的方式向被访问者了
投稿日期:2010-05-26
作者简介:吴秋娟,副教授,硕士,研究方向体育人文社会学。 解情况。就目前浙江省高校高水平运动队的现状、存在的问题及对策建议等,与被调查者进 行开放式的交谈。
1.2.4 数理统计方法 对获得的数据利用统计软件进行数据处 理,进行统计分析。
2 浙江省高校高水平运动队竞技水平的调查分析
2.1 浙江省高校在全国大运会上竞技水平的现状 自1986年浙江高校成立高水平运动队以来,项目设置也从4项扩展到8项,浙江省高校高 水平运动队在规模上有所发展。但从浙江省高校在近几届全国大学生运动会中所获奖牌数及 排名看,竞技运动水平还处在全国中下游。浙江省大学生体育代表团在全国大学生运动会上 的成绩与前8名的差距很大(表1),比赛共11个大项目,而浙江省只在4个大项目上得分,各 项团体总分排名第十五。
表1 浙江省在第八届全国大运会成绩统计
各项奖牌数 各项团体总分田径3金3铜131游泳乒乓球羽毛球篮球排球足球毽球武术1金1铜34健美操2定向越野24名次915 2.2 影响浙江省高校高水平运动队竞技水平的主要因素 我们从调查归纳出主要影响因素有(表2):项目布局因素、教练员水平因素、运动员的招 生因素和自身因素、学校的投入(经费、场地设施)和运动竞赛。影响运动竞技水平的各个 因素是相互联系的整体,任何一方面的改变都需要其他因素做出相应的变化,才有利于运动 队整体竞技水平的提高。
表2 影响浙江省高校高水平运动队竞技水平的主要因素
影响运动队 发展的因素选择频度/%排位训练经费因素911运动员招生因素852项目布局因素783运动竞赛因素734运动员自身因素725教练员水平因素666场地设施因素547学校管理制度428校领导的重视程度359相关政策的支持力度不够3010
3 主要影响因素的现状分析
3.1 浙江省高校高水平运动队项目布局现状分析
3.1.1 中国高校高水平运动队数量和运动项目的设置情况2006年教育部日前颁发的《2006年普通高等学校招收高水平运动员办法》,经教育部批准 235所高校可招收高水平运动员,总的运动项目有27个。国家教委确立的试点院校北京(33 所)、江苏(17所)、上海(15所)、湖北(14所)、山东(14所)、辽宁(13所)、天津 (12所)、黑龙江(11所)、陕西(10所)、山西(9所)、湖南(9所)、江西(8所)、 广东(8所)、四川(7所)、吉宁(7所)、安徽(7所)、福建(6所)、河北(6所)、浙 江(6所)等;设项目最多的是田径(166所),其他依次为篮球(116所)、足球(71所)、排球( 60所)、游泳(44所)、武术(42所)、健美操(37所)、乒乓球(36所)、网球(23所)、羽毛球(20 所)、定向越野(17所)、跆拳道(16所)等。[1]
3.1.2 浙江省高校高水平运动队数量和运动项目的设置情况如表3所示,浙江省高水平运动队项目结构单一,试办学校少、规模小。其次,试点高校的 设点布局工作中还缺乏对各试办学校的实际情况、学校传统衔接需要的考虑,各试办校间各 自为政,缺乏沟通。
表3 浙江省招收高水平运动员的高校和项目设置[1]
学校 项目试办时间浙江大学田径、篮球、排球、网球1986年浙江工业大学田径、篮球、定向越野1996年宁波大学田径、足球、健美操2001年浙江理工大学田径、篮球2002年浙江师范大学田径、足球2004年浙江中医学院武术2000年 3.2 浙江省高校高水平运动队教练员队伍现状分析
3.2.1 浙江省高校高水平运动队教练员的专、兼职情况及学历结构 教练员作为运动队的重要组成部分,其自身素质和执教水平对运动员竞技能力的发展 起着决定性的作用。浙江省高校高水平运动队教练员的专、兼职情况调查很不乐观,仅5.7 1 %的教练员是专职从事训练工作。大部分高校高水平运动队的教练既有教学的任务也有训练 的压力,工作量很大。浙江省普通高校高水平运动队的教练员配置基本为一队一个兼职教练 员,很少像专业队那样配置2-3个教练员,以“兼职”教练达成“专业”目标显然是无法实 现的。
科学研究是提高教学训练水平,深化学科理论知识,使训练科学化、正规化的重要保 障。虽然教练员的文化水平同执教成绩和训练科学化程度不存在绝对的因果关系,但是教练 员的学历反映其训练、科研的潜在能力。在被调查的35名教练员中,虽然有7名教练员拥有 研究生学历,但均为体育教育专业毕业。浙江省高校高水平运动队部分教练员的科研能力情 况调查,没有参与过任何课题研究的占54.28%,高校高水平运动队教练员的科研能力薄弱 ,科研水平不高。
3.2.2 教练员自身运动经历对运动队训练的影响教练员缺乏高层次训练竞赛的实践经验。调查所示有97.86%的人认为教练员的运动经历 对带领高水平运动队训练是有影响。图1显示,目前浙江省普通高校高水平运动队中大部 分教练员自身缺乏运动经历和参加高水平竞技比赛的经验,对指导高水平运动员训练与比赛 是一个较为陌生的领。我国有许多优秀的运动员和教练员,但受到学历以及我国人事制度的 影响,使这些优秀的教练很难进入高校为高校高水平运动队“服务”。
3.2.3 浙江省高校高水平运动队教练员训练效果调查如表4所示,42.5%的运动员成绩有提高。众所周知,运动员主要来自于普通中学,进入 高校后得到教练员的指导,使这部分学生运动水平有所提高, 但与专业队退役或在役的运动员学生相比,在运动技能上却存在十分明显的差距。来源于省 专业队在役运动员和退役运动员虽然其运动技能水平较高,但进入高校后,由于训练时间少 、文化课学习压力大等原因,使他们的运动成绩缺少了提高空间。因此,对教练员的业务水 平提出更高的要求。
图1 教练员自身的运动经历 表4 不同生源的高水平运动员对自己运动成绩的评定
运动成绩有提高人数 比例/%保持人数/人 比例/%下降人数/人 比例/%省专业队在役运动员0032.500退役运动员0032.510.83体校运动员656554.17体育传统学校的运动员656521.67普通中学3932.52520.831714.17 总数5142.54335.832520.83 3.2.4 浙江省高校高水平运动队教练员培训情况在对浙江省高校高水平运动队部分教练员的培训情况调查中,发现大部分教练员没有参 加培训和再学习的机会,浙江省目前还未形成有效的教练员培训学习制度。此外,在和教练 员的交流中也了解到,目前在训练工作中长期处于的不顺畅状态和训练目标的难以实现,都 极大的影响了工作的积极性。通过访谈得知,浙江省六所学校训练工作没有与其它学科的沟 通和对其它学科实验室、仪器的利用;各高校均没有设立有统一组织的课题小组,进行对训 练竞赛中的难题立项攻关和对相关领域的课题研究,从而缺乏为高校高水平运动队的建设提 供科研支持。
3.3 浙江省高校高水平运动员现状分析
3.3.1 浙江省高校高水平运动员的来源情况表5调查数据显示,体工队退役的有占4.17%,由于自身的伤病等因素,技术水平提高 的潜力不大;另外还有省专业队在役运动员占2.5%,而体工队运动员以运动训练为主,训 练水平最高,其文化课基础较差,难以适应大学的学习,给高校运动员的管理带来了许多新 的问题和困难,致使学业无法保证;此外,这部分运动员的竞技水平本身就很高,它不能客 观地反映出高校训练和竞赛的真实水平。来自体校的运动员占15.83%,体校学生在训练时 间上有一定的保证,运动技术水平要比一般中学生好一些,但文化程度显然要比中学生差一 些;由于受竞赛制度制约,表现为运动训练的短期功利行为,致使一些有前途的人才“早熟 ”,到大学阶段运动成绩不可能再提高或提高幅度很小,其中有发展的人也早进入体工队了 。最多的来自普通高中占66.67%,及来自传统项目高中的占10.83%。这些学生经过小学 、 初中、高中的学习,文化基础相对好些;由于中学阶段的学习任务比较重,运动训练均在有 限的业余时间进行,运动员都没有接受系统的专业化的训练,专业训练基础不扎实,故而运 动成绩一般。
另外,还有部分高水平运动员被外省普通大学的优惠政策所吸 引。为了争取优秀的高水平运动员,全国许多高校制定本校特定的优惠政策,例如,免除部 分学费、直升研究生等等政策。但是我省试办高校在这方面的力度和灵活性不够。还有部分 高水平运动员受名牌大学所吸引,浙江省比较有影响力的高校就是浙江大学,在同样录取的 条件下,浙江省的优秀高水平运动员还是有优先选择全国排名靠前的重点学校,例如:清华 、北大等等。他们认为考上一个在全国有名的重点大学,在将来的就业方面就会占据一个比 较有利的条件。综上所述,虽然国家教育部颁布了一系列的文件,但并未对高水平运动员招 生程序、方法等做出具体的、统一的规则和要求,使各个高校之间招生差异较大。
表5 浙江省高水平运动队运动员的来源情况调查表
运动员来源浙江省人数/人 比例/%外省人数/人 比例/%总数所占
百分比/%〗省专业队在役运动员21.6710.8332.5省专业队退役运动员54.170054.17省体校运动员1411.6654.171715.83体育传统学校的运动员43.33981310.83普通中学605020178066.67人数8337120所占百分比/%69.1730.83 3.3.2 浙江省高校高水平运动员的生源质量 表7反映出浙江省 高校高水平 运动队的高等级运动员严重匮乏。由于我国教育制度的特殊性和严格的升学制度,使得家长 、学生、学校等各方面非常重视文化课的学习,对学校的体育活动和课余体育训练并不重视 ,这就表现在招生中优秀生源匮乏,各自为政,上下联络协作意识淡薄,没有形成完善合理 的后备人才体系。另外,调查中我们还发现,目前持有二级运动员等级证书的考生中,也有 一些证书的真实性很难得到保证,因此,对二级运动员等级证书进行严格的审查和管理,是 保证真正具有二级水平运动员利益的根本。
表6 2008年浙江省高水平运动员的等级情况
学校健将级 一级二级总数宁波大学62087113浙江工业大学0256590浙江大学23363695浙江理工大学092635浙江师范大学3143754浙江中医学院021315总数32106264402百分比/%7.9626.3765.67运动员在入学前参加的比赛数量和质量一定程度上反映了运动员的技术基础和运动能 力,会影响运动员入学后训练水平提高。通过对近两届全国中学生运动会各代表队的团体总 分前8名成绩统计分析,浙江省中学生运动员在全国的比赛中竞争力较弱,各个项目的前八 名都难见浙江省的运动员。而且调查发现大部分的入学运动员参加比赛的质量、水平、以及 规模不太高,缺乏大赛的经历和经验。
3.3.3 浙江省高校高水平运动员学习与训练影响因素调查在运动员学习影响因素调查中,有93.33%的运动员认为训练与学习有冲突关系。如浙江 理工大学和浙江工业大学的高水平运动员都来自不同的专业,不同专业的课程在安排上无法 使运动员得到统一训练时间。如图2所示,有44.17%的运动员认为有困难的和很难完成。 有相当一部分的高水平运动员的学习是有困难的,因为比赛而经常会耽误上课、训练引起身 体疲劳,导致没有时间和精力进行学习,这也是学训矛盾最大的结点。调查还发现运动员对 所学的内容感到困难,除了自身基础差以外,同时运动员感到上课枯燥而厌学。图2 运动员对于所学专业的完成情况运动员最关心的问题,调查发现有64.17%运动员进入高校训练的目标为升学求职需要 ,只有10.83%为省为校争光。多数高校高水平运动员进入高校后,希望通过大学阶段的学 习 ,使自己的文化基础知识有较大的提高,为自己今后找一份好工作做好准备。可见,对于今 后发展前途的忧虑,给他们带来不小的压力,使他们无心投入过多的精力用于训练上,与国 家办队的预期的目标不符。
3.3.4 浙江省高校高水平运动员训练情况调查训练的根本目的是解决竞赛所需要的能力。运动成绩的提高需要一定的训练时间和强度 作保证。从表7的情况来看,运动员每周训练5次左右的占91.7%,训练持续时间维持在1.5 ～2 h左右,那么每周总的训练时间约为 10小时左右,一般都安排在下午进行,在大赛前 或假期会安排集训。这对于提高专项运动竞技能力来说,训练的时间明显不足;再是参加训 练的高校运动员流动性大,训练很难做到系统化,训练的连续性难以保证,难以达到预期的 训练效果。
表7 浙江省高校高水平运动员的每周训练次数
8次人数 比例/%7次人数 比例/%6次人数 比例/%5次人数 比例/%4次人数 比例/%3次人数 比例/%32.575.8318157572.575.8108.33 3.4 浙江省高校高水平运动队投入现状分析
3.4.1 浙江省高校高水平运动队的训练经费现状浙江省高校高水平运动队专项经费来源单一,运动员的训练补助费低。据调查浙江省高 校高水平运动员的训练补助费。每次金额10元以下的学校占81.35%。高水平运动员每人每 年 平均享受到的训练补助不足1000元的占67.5%。由于高校高水平运动队的水平不高,比赛不 精彩,缺乏观众市场,对社会没有多大的吸引力,在企业赞助和经营收入方面较少。高校运 动队的训练经费紧张,营养条件得不到保证,运动员训练的量和强度很难达到高水准。小强 度、低水平的训练很难提高训练的质量。同时由于经费不足,运动队参加比赛的机会少,运 动员缺乏实战经,从而影响了运动队整体水平的提高。
另外,与省队的经费投入差距就更大,专业队的运动员达到标准后,除了每月有千元的 工资以外,生活费、住宿费全免,另外有专门的运动员伙食和医务监督。而浙江省的大学生 运动员这一切都是要自理的,还要交学费等,比赛奖励标准过低,奖励措施不完善,经费不 足已经成为制约高校高水平队发展的瓶颈。
3.4.2 浙江省高校高水平运动队的设施现状和科研服务现状在高校运动队建设过程中,由于经费的缺乏导致训练设备、医务监督保障、运动员营养 ,运动员恢复手段等措施得不到保证。通过访谈部分高校的有关领导了解到,部分高校场馆 设施还较为紧缺跟不上目前的需要。从调查来看,训练设施条件能满足的只占27.27%,而 训 练场馆能满足的仅占13.64%。因此经费是制约各高校高水平运动队训练水平提高的重要因 素之一。
在被调查的浙江省六所高校中,由于经费紧张或其他因素的影响,没有配置科技含量 较高的训练设备,没有一所高校为训练而专门设立的科研小组,可以说训练大多还采用经验 式的传统训练方法。调查发现,比赛时临时安排有医务监督高校有25.72%,运动员几乎都 没 有相应的医疗保险。这其中除了经济条件所限以外,各校领导观念和学校体育科研水平也是 较为关键的因素。运动员不能得到很好的调整恢复,从而导致训练质量得不到保证。
3.5 浙江省高校运动队参加运动竞赛现状分析“训练靠个人,提高靠比赛”。运动竞赛也是对教练员阶段性训练计划和训练方法的 检验,是教练员工作成绩的检验。虽然国内大学生体育赛事逐渐的增多,但高水平运动员每 年可以参加的比赛是非常有限的。如表4.6所示能参加全国大运会只有占29.17%。浙江省 高 校高水平运动员全年比赛次数相对偏少,运动员缺乏实战经验积累,不利于运动员训练水平 的提高。
表8 高校部分运动员参加运动竞赛的调查
竞赛情况1次人数 %2次人数 %3次人数 %一年中参加全国级比赛544565一年参加高校选拔比赛423597.5一年参加地区级比赛242097.543.33一年参加邀请赛119.1786.66743.3浙江省大运会为每四年举办一次, 全国大学生运动会每四年一次。也就是说,运动员在大学本科期间只有一次全国大运会的参 赛机会。如果不是运动成绩非常突出得到学校的特殊照顾,继续攻读硕士研究生的机会也较 小。所以说,许多运动员在大学期间处于只训练不比赛的状态,这对运动员和学校都是一个 重大的损失。在运动员竞技水平发展过程中,没有合适的比赛频率和强度刺激,要想达到较 高的运动技术水平是比较困难的。
4 发展浙江省高校高水平运动队的对策研究
4.1 运动项目布局的合理化结合目前国际、国内各体育运动项目以及运动技术的发展趋势,将高校高水平运动队项 目布局集中浙江省竞技重点项目、奥运优势项目以及国家重点突破的田径小项目上。如:跨 栏、女铅球、跳高、链球、女子长跑、竞走等项目。同时,大力发展新兴的、有发展潜力的 运动项目。从浙江省的地理环境和目前学生参与情况看,对于定向越野运动的开展有较好的 条件,需要大力支持。还应优先考虑获奖效益较高以及竞争强度较小的项目,以期在这些项 目的竞争积累过程中,形成与国内各高校相抗衡的能力和水平,然后再进一步扩大战果和优 势。试点校的设点布局工作中还缺乏对各试办学校的实际情况、地方优势、学校传统和省重 点或优势项目衔接需要的考虑,对人才流通途径、项目分布规范化管理和宏观协调;项目设 点我省竞技重点和优势项目,如排球、乒乓球、羽毛球、游泳和篮球项目。
4.2 加强教练员管理 提高训练质量设置专职的教练员岗位。实行教练员责任制,明确教练员的任务、目标、奖惩制度等。 同时,各高校要多渠道、多方式地选择优秀教练员,还要积极引进社会上优秀的高水平教练 员充实到教练员队伍中,这样能带动和培养一批水平较高的教师教练员。
提高教练员的满意度,将教练员培训、聘用与评估结合起来。教练员的职称评定和各种 奖励与所带运动队参加比赛所取得的比赛成绩相挂钩,使得教练员会主动地提高业务水平。 鼓励教练员进行更高层次的进修、培训,以便更新教练员的知识结构,提高教练员的业务水 平,使教练员必须集中精力,发挥自己全部潜能搞好训练。
注重科学的训练,组织和安排教练员观摩高质量训练和高水平比赛,让他们了解世界竞 技体育的最新发展趋势,不断开阔训练视野。教练员必须科学合理的利用课余时间,适当增 加训练时间,同时要充分考虑到大学生运动员的特点,在训练量的安排上考虑到学生的考试 时间,把训练重点放在两个假期,充分利用好周末,适当加强学期初的训练,注意调整每学 期期终考试阶段的训练;要重视运动员的恢复与心理素质训练,提高每次课的训练质量。
4.3 高水平运动员公平的选拔体系和科学的管理体制政策支持。高校高水平运动队在招生方面应设立高校高水平运动员统一招生的组织管理 机构,完善招生制度,杜绝不良之风,营造公平、公正、公开的人才选拔环境。学校在对运 动员教育培养的过程中,牢固树立起首先是学生其次才是运动员的观念。从学校出发,重视 并支持运动员的培养,给他们必要的训练时间和人文关怀,采取增加优秀体育人才的奖励措 施,提高招收优秀体育人才的竞争力。
运动员的人数需要有金字塔型的普及与提高。没有量的积累,就不会有质的变化。美国 大学可以出现那么多的奥运冠军,这与NCAA有近36000运动员这样一个基础是分不开的。而 适当扩大运动员的规模,有计划地建立学生课外体育俱乐部、学校普通运动队、高水平队的 梯队势在必行。
建立“一条龙”培养体系。从训练学上看,一名运动员的成材需要8-10年,这样做有利 于运动员有计划、系统的培养和发展。各高校应根据自己的项目设置特点,创建自己的青少 年培养基地,每年对培养基地给予资金支持、一定的运动技能保障、器材设备的投入,吸引 学生参加运动训练,每年的寒、暑、春假还会进行集中训练。也可利用高校教练员的师资优 势,派教练到生源基地指导训练,与后备运动员进行零距离接触,确保了最优秀的人才进入 大学。如:清华大学跳水队、华东理工大学乒乓球队、复旦大学跳高人才不断涌现的重要原 因。虽然试办高水平运动队的高校可以面向全国招生,但是从目前的招生情况看,大部分还 是本省的运动员,而且从长远的意义上看也应该是立足于本省。
必须协调好学习与训练的关系。提供奖学金与竞赛资格相结合,以提高大学生运动员的 学习积极性。弹性学制等于给了运动员学习、训练的自主权,运动员可以根据比赛的需要, 与教练员共同商定本学期学习和训练的比重,然后有目的地选课,四年中未能修满学分的可 以延长在校时间。高校设置专门的高额体育奖学金,既可以满足运动员物质生活的需要,又 可以激励运动员不断进取。对品学兼优的优秀运动员采取免试直升研究生的办法,实际上是 对有发展潜力运动员的一种继续培养。对参加重大比赛获得优异成绩者,可根据所获名次对 当学期所考文化课成绩进行适当加分。训练课学分由教练员、体育教学部根据运动员训练情 况进行综合考评。因请假缺训累计超过全年训练总学时四分之一者,不给予该学年训练课学 分等等。
提高补助和各种待遇。针对在队训练运动员普遍反映的问题,在管理办法上采取了三种 措施:一是提高在队训练运动员的训练补助,训练补助根据当年所参加比赛获得的成绩确定 当年的训练补助档次;二是完善医疗保险制度,对学生运动员进行伤病保险。三是制订高水 平运动员升降级管理制度。以提高运动员的训练积极性。为促进高水平运动员训练积极性, 高水平运动员入学后,必须与学校签订协议书,保证参加校代表队训练,完成学校比赛任务 。违约或未经同意擅自离队,经教育不改者给予相应的处分,直至退回原籍。
开设相关的体育理论课程。特别是专项理论知识的学习,对运动员专项意识的培养、技 战术的形成、生理心理状态的调整等方面有着不可或缺的指导意义。
4.4 “财”和 “物”的管理的科学化多途径的经费筹集体制。高校应通过举办高质量、高规格、高水平的大学生比赛,依靠 出售门票、电视转播权和各种广告来争取企业、社会、海内外各界人士对高校高水平运动队 的资助和捐赠。要积极开辟以高校竞技体育为主体的市场,成为筹集资金的主渠道,形成向 学校、社会、个人多途径的经费筹集体制。加强各运动队自我造血的机能。如CUBA篮球联赛 与“飞利浦杯”大学生足球联赛。
利用学校的知名度、提高运动队的成绩和宣传高校体育将是获得经费支持的重要手段。 高校还应发挥自身无形资产的作用,主动与企业、民营合作,成立具有冠名权的运动俱乐部 ,争取得到他们的赞助;主动与行业体协、体育局系统合作办队,利用高校的综合优势联合 培养优秀运动员,通过转会、输送等形式得到财力、物力和人力支持;而创建名牌效应可以 吸引更多的优质生源,吸引企事业的投资和资助,促进高校高水平运动队的健康、持续、稳 定的发展。
4.5 训练、科研、医务监督相结合“科学技术是第一生产力”,争取在学校领导的协调下,联合多学科为运动队提供科研服 务。组建由教练员和多学科科研人员构成科研小组。加强和各专业院系之间的交流合作,实 现对各学科的实验室和科研设备的有效共享。以体育部为基础,设立课题组,进行课题立项 ,对在训练比赛中出现的难题进行课题攻关等等。要想提高训练效率,就需要在训练时间和 经费投入有限等不利条件下,借助高校的科研优势提高训练质量和效率。
有条件的学校争取适当配备医务监督人员,对运动员进行运动损伤的防治和负责运动员 的疲劳恢复,还要根据现代运动训练学的要求,定期检测运动员的各项生理指标、营养状况 、机能水平等,及时地把运动员的各种信息反馈给教练员,为教练员合理安排训练和比赛提 供科学依据;对运动员在训练、比赛中的各项基础指标进行采集与分析,并针对运动员个体 情况提出训练建议。以便最大限度地发挥运动员的运动效能,争取优异成绩。
4.6 运动竞赛组织参加不同性质的各类比赛划分多层次的竞赛体系。根据各高校的运动水平、规模等,划分成甲、乙、丙组单独进 行比赛,实行升降级。同时,充分利用寒暑假期,开展各种体育比赛。形成适合省的大学生 联赛体系,可以立足本地区和兄弟院校联合,组织精品赛事,把精品赛事做好做大,这样既 锻炼了队伍又有了经济效益,一举两得。
高校高水平运动的发展不能仅仅依靠高校本身,而应积极与体育系统合作。拓宽高校高 水平运动队与各行业乃至省、市体工队竞赛交流的渠道,并创造机会参加国际邀请赛,加强 国际间交流,以“比赛”促“成绩”。 使高校运动员有锻炼的机会,适当地缓解了比赛难 的问题。
比赛一般先进行地区性的选拔赛。除决赛外,只能利用周六、周日进行比赛,可最大限 度减少对日常学习和训练的影响与干扰。严密周到的组织,科学合理的安排,可以确保每一 所高校具备同等的参赛机会。改变过去单一、集中、固定的竞赛体制。
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关键词:浙江省;普通高校;高水平运动队;现状;对策
中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2010)10-0097-06
A Research on the Affecting Factors of the Development of High L evel Sports Teams in
HEIs in Zhejiang Province
WU Qiu-juan1, YU Ke-hong2
(1 Zhejiang Gongshang University, Hangzhou 310018,Zhejiang C hina; 2 Zhejiang University, Hangzhou 310028,Zhejiang China)
Abstract: The subjects of the study are 6 higher education institutes (HEIs) with high-le vel sports teams in Zhejiang Province, including Hangzhou, Ningbo and Jinhua whoemploy the system astrial programs It adopts the method of literature revie w, questionnaire survey and mathematical statistics The study also analyzes th e top five affecting factors of the competitiveness of these teams, including ar rangement of sports, coaches, athletes, and the investment of universities and f requency of competition To address the problems in the establishment and manag ement of the sports teams, the paper proposes some countermeasures to enhance th e development of the high-level sports teams in HEIs.
Key words: Zhejiang province;HEIs;the high-level sports team;currentsituation;countermeasures
竞技体育融入学校教育领域是世界体育运动发展的一大特点,高校培养具有高竞技水平 、有一定文化知识和专业素质的“智能”型运动员,是我国竞技体育可持续发展的必由之路 。2005年教育部、国家体育总局《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》 ,意见中明确指出高水平运动队的办队目标: “为国家培养全面发展的高水平体育人才” 。以弥补传统竞技体育人才培养方式的不足。实践证明:从1986年至今,经过二十多年的发 展,我国高校试办高水平运动队取得了一定的效果。1998年大学生们有了自己的联赛一一( CUBA)中国大学生篮球联赛,2003年开始由教育部组团参加世界大学生运动会。2005年8月 ,在第23届世界大学生运动会上清华大学学生胡凯夺得男子百米冠军。高校试办高水平运动 队促进了学校体育的开展,给学校注入了新的活力,促进学校体育场馆的建设,活跃校园文 化生活。
在20多年的发展过程中,浙江省高校竞技运动水平也有了大幅度的提高,但是发展较慢 ,尚未达到预期的目标。与国外大学生运动员能够在世界大运会、世锦赛、奥运会等重大比 赛中披金摘银的事实相比有非常大的差距;与省队及国内许多省试办高校的竞技水平差距还 十分明显。而且,浙江省普通高校高水平运动队在全国大运会比赛中,有整体比赛竞争实力 不强的现象。并且,阅读文献后发现对浙江省高校高水平运动队的研究特别少。通过本课题 的研究,尽量全面地了解浙江省高校高水平运动发展的现实状况,分析阻碍浙江省高校高水 平运动队发展的主要原因,为推进浙江省高校高水平运动队的良性发展服务。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 浙江大学、浙江工业大学、浙江理工大学、浙江 师范大学、宁波大学、浙江中医学院六所试办高校的部分运动员和教练员。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 查阅我国及浙江省颁布的有关开展高校高 水平运动的文件,收集和检索了中国期刊全文数据库(CNKI)有关文章。
1.2.2 问卷调查法 制定调查问卷 《专家问卷》《运动员调查 问卷》《教练员调查问卷》。
问卷发放190份,回收168份,回收率为88.4%;其中有效问卷162份,有效率为85.3%。其 中运动员120份,教练员和专家共42份。
1.2.3 访谈调查法 通过面对面交谈的方式向被访问者了
投稿日期:2010-05-26
作者简介:吴秋娟,副教授,硕士,研究方向体育人文社会学。 解情况。就目前浙江省高校高水平运动队的现状、存在的问题及对策建议等,与被调查者进 行开放式的交谈。
1.2.4 数理统计方法 对获得的数据利用统计软件进行数据处 理,进行统计分析。
2 浙江省高校高水平运动队竞技水平的调查分析
2.1 浙江省高校在全国大运会上竞技水平的现状 自1986年浙江高校成立高水平运动队以来,项目设置也从4项扩展到8项,浙江省高校高 水平运动队在规模上有所发展。但从浙江省高校在近几届全国大学生运动会中所获奖牌数及 排名看,竞技运动水平还处在全国中下游。浙江省大学生体育代表团在全国大学生运动会上 的成绩与前8名的差距很大(表1),比赛共11个大项目,而浙江省只在4个大项目上得分,各 项团体总分排名第十五。
表1 浙江省在第八届全国大运会成绩统计
各项奖牌数 各项团体总分田径3金3铜131游泳乒乓球羽毛球篮球排球足球毽球武术1金1铜34健美操2定向越野24名次915 2.2 影响浙江省高校高水平运动队竞技水平的主要因素 我们从调查归纳出主要影响因素有(表2):项目布局因素、教练员水平因素、运动员的招 生因素和自身因素、学校的投入(经费、场地设施)和运动竞赛。影响运动竞技水平的各个 因素是相互联系的整体,任何一方面的改变都需要其他因素做出相应的变化,才有利于运动 队整体竞技水平的提高。
表2 影响浙江省高校高水平运动队竞技水平的主要因素
影响运动队 发展的因素选择频度/%排位训练经费因素911运动员招生因素852项目布局因素783运动竞赛因素734运动员自身因素725教练员水平因素666场地设施因素547学校管理制度428校领导的重视程度359相关政策的支持力度不够3010
3 主要影响因素的现状分析
3.1 浙江省高校高水平运动队项目布局现状分析
3.1.1 中国高校高水平运动队数量和运动项目的设置情况2006年教育部日前颁发的《2006年普通高等学校招收高水平运动员办法》,经教育部批准 235所高校可招收高水平运动员,总的运动项目有27个。国家教委确立的试点院校北京(33 所)、江苏(17所)、上海(15所)、湖北(14所)、山东(14所)、辽宁(13所)、天津 (12所)、黑龙江(11所)、陕西(10所)、山西(9所)、湖南(9所)、江西(8所)、 广东(8所)、四川(7所)、吉宁(7所)、安徽(7所)、福建(6所)、河北(6所)、浙 江(6所)等;设项目最多的是田径(166所),其他依次为篮球(116所)、足球(71所)、排球( 60所)、游泳(44所)、武术(42所)、健美操(37所)、乒乓球(36所)、网球(23所)、羽毛球(20 所)、定向越野(17所)、跆拳道(16所)等。[1]
3.1.2 浙江省高校高水平运动队数量和运动项目的设置情况如表3所示,浙江省高水平运动队项目结构单一,试办学校少、规模小。其次,试点高校的 设点布局工作中还缺乏对各试办学校的实际情况、学校传统衔接需要的考虑,各试办校间各 自为政,缺乏沟通。
表3 浙江省招收高水平运动员的高校和项目设置[1]
学校 项目试办时间浙江大学田径、篮球、排球、网球1986年浙江工业大学田径、篮球、定向越野1996年宁波大学田径、足球、健美操2001年浙江理工大学田径、篮球2002年浙江师范大学田径、足球2004年浙江中医学院武术2000年 3.2 浙江省高校高水平运动队教练员队伍现状分析
3.2.1 浙江省高校高水平运动队教练员的专、兼职情况及学历结构 教练员作为运动队的重要组成部分,其自身素质和执教水平对运动员竞技能力的发展 起着决定性的作用。浙江省高校高水平运动队教练员的专、兼职情况调查很不乐观,仅5.7 1 %的教练员是专职从事训练工作。大部分高校高水平运动队的教练既有教学的任务也有训练 的压力,工作量很大。浙江省普通高校高水平运动队的教练员配置基本为一队一个兼职教练 员,很少像专业队那样配置2-3个教练员,以“兼职”教练达成“专业”目标显然是无法实 现的。
科学研究是提高教学训练水平,深化学科理论知识,使训练科学化、正规化的重要保 障。虽然教练员的文化水平同执教成绩和训练科学化程度不存在绝对的因果关系,但是教练 员的学历反映其训练、科研的潜在能力。在被调查的35名教练员中,虽然有7名教练员拥有 研究生学历,但均为体育教育专业毕业。浙江省高校高水平运动队部分教练员的科研能力情 况调查,没有参与过任何课题研究的占54.28%,高校高水平运动队教练员的科研能力薄弱 ,科研水平不高。
3.2.2 教练员自身运动经历对运动队训练的影响教练员缺乏高层次训练竞赛的实践经验。调查所示有97.86%的人认为教练员的运动经历 对带领高水平运动队训练是有影响。图1显示,目前浙江省普通高校高水平运动队中大部 分教练员自身缺乏运动经历和参加高水平竞技比赛的经验,对指导高水平运动员训练与比赛 是一个较为陌生的领。我国有许多优秀的运动员和教练员,但受到学历以及我国人事制度的 影响,使这些优秀的教练很难进入高校为高校高水平运动队“服务”。
3.2.3 浙江省高校高水平运动队教练员训练效果调查如表4所示,42.5%的运动员成绩有提高。众所周知,运动员主要来自于普通中学,进入 高校后得到教练员的指导,使这部分学生运动水平有所提高, 但与专业队退役或在役的运动员学生相比,在运动技能上却存在十分明显的差距。来源于省 专业队在役运动员和退役运动员虽然其运动技能水平较高,但进入高校后,由于训练时间少 、文化课学习压力大等原因,使他们的运动成绩缺少了提高空间。因此,对教练员的业务水 平提出更高的要求。
图1 教练员自身的运动经历 表4 不同生源的高水平运动员对自己运动成绩的评定
运动成绩有提高人数 比例/%保持人数/人 比例/%下降人数/人 比例/%省专业队在役运动员0032.500退役运动员0032.510.83体校运动员656554.17体育传统学校的运动员656521.67普通中学3932.52520.831714.17 总数5142.54335.832520.83 3.2.4 浙江省高校高水平运动队教练员培训情况在对浙江省高校高水平运动队部分教练员的培训情况调查中,发现大部分教练员没有参 加培训和再学习的机会,浙江省目前还未形成有效的教练员培训学习制度。此外,在和教练 员的交流中也了解到,目前在训练工作中长期处于的不顺畅状态和训练目标的难以实现,都 极大的影响了工作的积极性。通过访谈得知,浙江省六所学校训练工作没有与其它学科的沟 通和对其它学科实验室、仪器的利用;各高校均没有设立有统一组织的课题小组,进行对训 练竞赛中的难题立项攻关和对相关领域的课题研究,从而缺乏为高校高水平运动队的建设提 供科研支持。
3.3 浙江省高校高水平运动员现状分析
3.3.1 浙江省高校高水平运动员的来源情况表5调查数据显示,体工队退役的有占4.17%,由于自身的伤病等因素,技术水平提高 的潜力不大;另外还有省专业队在役运动员占2.5%,而体工队运动员以运动训练为主,训 练水平最高,其文化课基础较差,难以适应大学的学习,给高校运动员的管理带来了许多新 的问题和困难,致使学业无法保证;此外,这部分运动员的竞技水平本身就很高,它不能客 观地反映出高校训练和竞赛的真实水平。来自体校的运动员占15.83%,体校学生在训练时 间上有一定的保证,运动技术水平要比一般中学生好一些,但文化程度显然要比中学生差一 些;由于受竞赛制度制约,表现为运动训练的短期功利行为,致使一些有前途的人才“早熟 ”,到大学阶段运动成绩不可能再提高或提高幅度很小,其中有发展的人也早进入体工队了 。最多的来自普通高中占66.67%,及来自传统项目高中的占10.83%。这些学生经过小学 、 初中、高中的学习,文化基础相对好些;由于中学阶段的学习任务比较重,运动训练均在有 限的业余时间进行,运动员都没有接受系统的专业化的训练,专业训练基础不扎实,故而运 动成绩一般。
另外,还有部分高水平运动员被外省普通大学的优惠政策所吸 引。为了争取优秀的高水平运动员,全国许多高校制定本校特定的优惠政策,例如,免除部 分学费、直升研究生等等政策。但是我省试办高校在这方面的力度和灵活性不够。还有部分 高水平运动员受名牌大学所吸引,浙江省比较有影响力的高校就是浙江大学,在同样录取的 条件下,浙江省的优秀高水平运动员还是有优先选择全国排名靠前的重点学校,例如:清华 、北大等等。他们认为考上一个在全国有名的重点大学,在将来的就业方面就会占据一个比 较有利的条件。综上所述,虽然国家教育部颁布了一系列的文件,但并未对高水平运动员招 生程序、方法等做出具体的、统一的规则和要求,使各个高校之间招生差异较大。
表5 浙江省高水平运动队运动员的来源情况调查表
运动员来源浙江省人数/人 比例/%外省人数/人 比例/%总数所占
百分比/%〗省专业队在役运动员21.6710.8332.5省专业队退役运动员54.170054.17省体校运动员1411.6654.171715.83体育传统学校的运动员43.33981310.83普通中学605020178066.67人数8337120所占百分比/%69.1730.83 3.3.2 浙江省高校高水平运动员的生源质量 表7反映出浙江省 高校高水平 运动队的高等级运动员严重匮乏。由于我国教育制度的特殊性和严格的升学制度,使得家长 、学生、学校等各方面非常重视文化课的学习,对学校的体育活动和课余体育训练并不重视 ,这就表现在招生中优秀生源匮乏,各自为政,上下联络协作意识淡薄,没有形成完善合理 的后备人才体系。另外,调查中我们还发现,目前持有二级运动员等级证书的考生中,也有 一些证书的真实性很难得到保证,因此,对二级运动员等级证书进行严格的审查和管理,是 保证真正具有二级水平运动员利益的根本。
表6 2008年浙江省高水平运动员的等级情况
学校健将级 一级二级总数宁波大学62087113浙江工业大学0256590浙江大学23363695浙江理工大学092635浙江师范大学3143754浙江中医学院021315总数32106264402百分比/%7.9626.3765.67运动员在入学前参加的比赛数量和质量一定程度上反映了运动员的技术基础和运动能 力,会影响运动员入学后训练水平提高。通过对近两届全国中学生运动会各代表队的团体总 分前8名成绩统计分析,浙江省中学生运动员在全国的比赛中竞争力较弱,各个项目的前八 名都难见浙江省的运动员。而且调查发现大部分的入学运动员参加比赛的质量、水平、以及 规模不太高,缺乏大赛的经历和经验。
3.3.3 浙江省高校高水平运动员学习与训练影响因素调查在运动员学习影响因素调查中,有93.33%的运动员认为训练与学习有冲突关系。如浙江 理工大学和浙江工业大学的高水平运动员都来自不同的专业,不同专业的课程在安排上无法 使运动员得到统一训练时间。如图2所示,有44.17%的运动员认为有困难的和很难完成。 有相当一部分的高水平运动员的学习是有困难的,因为比赛而经常会耽误上课、训练引起身 体疲劳,导致没有时间和精力进行学习,这也是学训矛盾最大的结点。调查还发现运动员对 所学的内容感到困难,除了自身基础差以外,同时运动员感到上课枯燥而厌学。图2 运动员对于所学专业的完成情况运动员最关心的问题,调查发现有64.17%运动员进入高校训练的目标为升学求职需要 ,只有10.83%为省为校争光。多数高校高水平运动员进入高校后,希望通过大学阶段的学 习 ,使自己的文化基础知识有较大的提高,为自己今后找一份好工作做好准备。可见,对于今 后发展前途的忧虑,给他们带来不小的压力,使他们无心投入过多的精力用于训练上,与国 家办队的预期的目标不符。
3.3.4 浙江省高校高水平运动员训练情况调查训练的根本目的是解决竞赛所需要的能力。运动成绩的提高需要一定的训练时间和强度 作保证。从表7的情况来看,运动员每周训练5次左右的占91.7%,训练持续时间维持在1.5 ～2 h左右,那么每周总的训练时间约为 10小时左右,一般都安排在下午进行,在大赛前 或假期会安排集训。这对于提高专项运动竞技能力来说,训练的时间明显不足;再是参加训 练的高校运动员流动性大,训练很难做到系统化,训练的连续性难以保证,难以达到预期的 训练效果。
表7 浙江省高校高水平运动员的每周训练次数
8次人数 比例/%7次人数 比例/%6次人数 比例/%5次人数 比例/%4次人数 比例/%3次人数 比例/%32.575.8318157572.575.8108.33 3.4 浙江省高校高水平运动队投入现状分析
3.4.1 浙江省高校高水平运动队的训练经费现状浙江省高校高水平运动队专项经费来源单一,运动员的训练补助费低。据调查浙江省高 校高水平运动员的训练补助费。每次金额10元以下的学校占81.35%。高水平运动员每人每 年 平均享受到的训练补助不足1000元的占67.5%。由于高校高水平运动队的水平不高,比赛不 精彩,缺乏观众市场,对社会没有多大的吸引力,在企业赞助和经营收入方面较少。高校运 动队的训练经费紧张,营养条件得不到保证,运动员训练的量和强度很难达到高水准。小强 度、低水平的训练很难提高训练的质量。同时由于经费不足,运动队参加比赛的机会少,运 动员缺乏实战经,从而影响了运动队整体水平的提高。
另外,与省队的经费投入差距就更大,专业队的运动员达到标准后,除了每月有千元的 工资以外,生活费、住宿费全免,另外有专门的运动员伙食和医务监督。而浙江省的大学生 运动员这一切都是要自理的,还要交学费等,比赛奖励标准过低,奖励措施不完善,经费不 足已经成为制约高校高水平队发展的瓶颈。
3.4.2 浙江省高校高水平运动队的设施现状和科研服务现状在高校运动队建设过程中,由于经费的缺乏导致训练设备、医务监督保障、运动员营养 ,运动员恢复手段等措施得不到保证。通过访谈部分高校的有关领导了解到,部分高校场馆 设施还较为紧缺跟不上目前的需要。从调查来看,训练设施条件能满足的只占27.27%,而 训 练场馆能满足的仅占13.64%。因此经费是制约各高校高水平运动队训练水平提高的重要因 素之一。
在被调查的浙江省六所高校中,由于经费紧张或其他因素的影响,没有配置科技含量 较高的训练设备,没有一所高校为训练而专门设立的科研小组,可以说训练大多还采用经验 式的传统训练方法。调查发现,比赛时临时安排有医务监督高校有25.72%,运动员几乎都 没 有相应的医疗保险。这其中除了经济条件所限以外,各校领导观念和学校体育科研水平也是 较为关键的因素。运动员不能得到很好的调整恢复,从而导致训练质量得不到保证。
3.5 浙江省高校运动队参加运动竞赛现状分析“训练靠个人,提高靠比赛”。运动竞赛也是对教练员阶段性训练计划和训练方法的 检验,是教练员工作成绩的检验。虽然国内大学生体育赛事逐渐的增多,但高水平运动员每 年可以参加的比赛是非常有限的。如表4.6所示能参加全国大运会只有占29.17%。浙江省 高 校高水平运动员全年比赛次数相对偏少,运动员缺乏实战经验积累,不利于运动员训练水平 的提高。
表8 高校部分运动员参加运动竞赛的调查
竞赛情况1次人数 %2次人数 %3次人数 %一年中参加全国级比赛544565一年参加高校选拔比赛423597.5一年参加地区级比赛242097.543.33一年参加邀请赛119.1786.66743.3浙江省大运会为每四年举办一次, 全国大学生运动会每四年一次。也就是说,运动员在大学本科期间只有一次全国大运会的参 赛机会。如果不是运动成绩非常突出得到学校的特殊照顾,继续攻读硕士研究生的机会也较 小。所以说,许多运动员在大学期间处于只训练不比赛的状态,这对运动员和学校都是一个 重大的损失。在运动员竞技水平发展过程中,没有合适的比赛频率和强度刺激,要想达到较 高的运动技术水平是比较困难的。
4 发展浙江省高校高水平运动队的对策研究
4.1 运动项目布局的合理化结合目前国际、国内各体育运动项目以及运动技术的发展趋势,将高校高水平运动队项 目布局集中浙江省竞技重点项目、奥运优势项目以及国家重点突破的田径小项目上。如:跨 栏、女铅球、跳高、链球、女子长跑、竞走等项目。同时,大力发展新兴的、有发展潜力的 运动项目。从浙江省的地理环境和目前学生参与情况看,对于定向越野运动的开展有较好的 条件,需要大力支持。还应优先考虑获奖效益较高以及竞争强度较小的项目,以期在这些项 目的竞争积累过程中,形成与国内各高校相抗衡的能力和水平,然后再进一步扩大战果和优 势。试点校的设点布局工作中还缺乏对各试办学校的实际情况、地方优势、学校传统和省重 点或优势项目衔接需要的考虑,对人才流通途径、项目分布规范化管理和宏观协调;项目设 点我省竞技重点和优势项目,如排球、乒乓球、羽毛球、游泳和篮球项目。
4.2 加强教练员管理 提高训练质量设置专职的教练员岗位。实行教练员责任制,明确教练员的任务、目标、奖惩制度等。 同时,各高校要多渠道、多方式地选择优秀教练员,还要积极引进社会上优秀的高水平教练 员充实到教练员队伍中,这样能带动和培养一批水平较高的教师教练员。
提高教练员的满意度,将教练员培训、聘用与评估结合起来。教练员的职称评定和各种 奖励与所带运动队参加比赛所取得的比赛成绩相挂钩,使得教练员会主动地提高业务水平。 鼓励教练员进行更高层次的进修、培训,以便更新教练员的知识结构,提高教练员的业务水 平,使教练员必须集中精力,发挥自己全部潜能搞好训练。
注重科学的训练,组织和安排教练员观摩高质量训练和高水平比赛,让他们了解世界竞 技体育的最新发展趋势,不断开阔训练视野。教练员必须科学合理的利用课余时间,适当增 加训练时间,同时要充分考虑到大学生运动员的特点,在训练量的安排上考虑到学生的考试 时间,把训练重点放在两个假期,充分利用好周末,适当加强学期初的训练,注意调整每学 期期终考试阶段的训练;要重视运动员的恢复与心理素质训练,提高每次课的训练质量。
4.3 高水平运动员公平的选拔体系和科学的管理体制政策支持。高校高水平运动队在招生方面应设立高校高水平运动员统一招生的组织管理 机构,完善招生制度,杜绝不良之风,营造公平、公正、公开的人才选拔环境。学校在对运 动员教育培养的过程中,牢固树立起首先是学生其次才是运动员的观念。从学校出发,重视 并支持运动员的培养,给他们必要的训练时间和人文关怀,采取增加优秀体育人才的奖励措 施,提高招收优秀体育人才的竞争力。
运动员的人数需要有金字塔型的普及与提高。没有量的积累,就不会有质的变化。美国 大学可以出现那么多的奥运冠军,这与NCAA有近36000运动员这样一个基础是分不开的。而 适当扩大运动员的规模,有计划地建立学生课外体育俱乐部、学校普通运动队、高水平队的 梯队势在必行。
建立“一条龙”培养体系。从训练学上看,一名运动员的成材需要8-10年,这样做有利 于运动员有计划、系统的培养和发展。各高校应根据自己的项目设置特点,创建自己的青少 年培养基地,每年对培养基地给予资金支持、一定的运动技能保障、器材设备的投入,吸引 学生参加运动训练,每年的寒、暑、春假还会进行集中训练。也可利用高校教练员的师资优 势,派教练到生源基地指导训练,与后备运动员进行零距离接触,确保了最优秀的人才进入 大学。如:清华大学跳水队、华东理工大学乒乓球队、复旦大学跳高人才不断涌现的重要原 因。虽然试办高水平运动队的高校可以面向全国招生,但是从目前的招生情况看,大部分还 是本省的运动员,而且从长远的意义上看也应该是立足于本省。
必须协调好学习与训练的关系。提供奖学金与竞赛资格相结合,以提高大学生运动员的 学习积极性。弹性学制等于给了运动员学习、训练的自主权,运动员可以根据比赛的需要, 与教练员共同商定本学期学习和训练的比重,然后有目的地选课,四年中未能修满学分的可 以延长在校时间。高校设置专门的高额体育奖学金,既可以满足运动员物质生活的需要,又 可以激励运动员不断进取。对品学兼优的优秀运动员采取免试直升研究生的办法,实际上是 对有发展潜力运动员的一种继续培养。对参加重大比赛获得优异成绩者,可根据所获名次对 当学期所考文化课成绩进行适当加分。训练课学分由教练员、体育教学部根据运动员训练情 况进行综合考评。因请假缺训累计超过全年训练总学时四分之一者,不给予该学年训练课学 分等等。
提高补助和各种待遇。针对在队训练运动员普遍反映的问题,在管理办法上采取了三种 措施:一是提高在队训练运动员的训练补助,训练补助根据当年所参加比赛获得的成绩确定 当年的训练补助档次;二是完善医疗保险制度,对学生运动员进行伤病保险。三是制订高水 平运动员升降级管理制度。以提高运动员的训练积极性。为促进高水平运动员训练积极性, 高水平运动员入学后,必须与学校签订协议书,保证参加校代表队训练,完成学校比赛任务 。违约或未经同意擅自离队,经教育不改者给予相应的处分,直至退回原籍。
开设相关的体育理论课程。特别是专项理论知识的学习,对运动员专项意识的培养、技 战术的形成、生理心理状态的调整等方面有着不可或缺的指导意义。
4.4 “财”和 “物”的管理的科学化多途径的经费筹集体制。高校应通过举办高质量、高规格、高水平的大学生比赛,依靠 出售门票、电视转播权和各种广告来争取企业、社会、海内外各界人士对高校高水平运动队 的资助和捐赠。要积极开辟以高校竞技体育为主体的市场,成为筹集资金的主渠道,形成向 学校、社会、个人多途径的经费筹集体制。加强各运动队自我造血的机能。如CUBA篮球联赛 与“飞利浦杯”大学生足球联赛。
利用学校的知名度、提高运动队的成绩和宣传高校体育将是获得经费支持的重要手段。 高校还应发挥自身无形资产的作用,主动与企业、民营合作,成立具有冠名权的运动俱乐部 ,争取得到他们的赞助;主动与行业体协、体育局系统合作办队,利用高校的综合优势联合 培养优秀运动员,通过转会、输送等形式得到财力、物力和人力支持;而创建名牌效应可以 吸引更多的优质生源,吸引企事业的投资和资助,促进高校高水平运动队的健康、持续、稳 定的发展。
4.5 训练、科研、医务监督相结合“科学技术是第一生产力”,争取在学校领导的协调下,联合多学科为运动队提供科研服 务。组建由教练员和多学科科研人员构成科研小组。加强和各专业院系之间的交流合作,实 现对各学科的实验室和科研设备的有效共享。以体育部为基础,设立课题组,进行课题立项 ,对在训练比赛中出现的难题进行课题攻关等等。要想提高训练效率,就需要在训练时间和 经费投入有限等不利条件下,借助高校的科研优势提高训练质量和效率。
有条件的学校争取适当配备医务监督人员,对运动员进行运动损伤的防治和负责运动员 的疲劳恢复,还要根据现代运动训练学的要求,定期检测运动员的各项生理指标、营养状况 、机能水平等,及时地把运动员的各种信息反馈给教练员,为教练员合理安排训练和比赛提 供科学依据;对运动员在训练、比赛中的各项基础指标进行采集与分析,并针对运动员个体 情况提出训练建议。以便最大限度地发挥运动员的运动效能,争取优异成绩。
4.6 运动竞赛组织参加不同性质的各类比赛划分多层次的竞赛体系。根据各高校的运动水平、规模等,划分成甲、乙、丙组单独进 行比赛,实行升降级。同时,充分利用寒暑假期,开展各种体育比赛。形成适合省的大学生 联赛体系,可以立足本地区和兄弟院校联合,组织精品赛事,把精品赛事做好做大,这样既 锻炼了队伍又有了经济效益,一举两得。
高校高水平运动的发展不能仅仅依靠高校本身,而应积极与体育系统合作。拓宽高校高 水平运动队与各行业乃至省、市体工队竞赛交流的渠道,并创造机会参加国际邀请赛,加强 国际间交流,以“比赛”促“成绩”。 使高校运动员有锻炼的机会,适当地缓解了比赛难 的问题。
比赛一般先进行地区性的选拔赛。除决赛外,只能利用周六、周日进行比赛,可最大限 度减少对日常学习和训练的影响与干扰。严密周到的组织,科学合理的安排,可以确保每一 所高校具备同等的参赛机会。改变过去单一、集中、固定的竞赛体制。
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