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【摘要】我国当前的高等教育分为大学教育和以职业技能培养为主的高等职业能力教育，技工院校就属于技工教育的一种。而英语作为新世纪人才必备的技能，无论在何种教育体系中都备受重视，我国对教育行业的发展有着明确的规划，对于技工英语教学而言，改良英语教学模式有助于技工英语教学的发展。本文将分析当前技工英语教学的现状，探讨如何对技工院校的英语教学模式加以分析和改善。
【关键词】技工院校;技工教育;英语教学模式;分析探讨
【作者简介】赵凌（1980.03-），女，汉族，河南巩义人，郑州商业技师学院，初级讲师，本科，研究方向：英语相关。
技工院校在教学中注重对于应用型人才的培养，为社会的发展输入具有一定专业技能的技术型人才。英语对于职业技能的培养起着关键性的作用，对于发展专业技能，进行持续深造都有着重要影响。为了应对经济发展形势，技工教育应当将职业能力的培养融入英语教学之中，将英语教学与技能学习有机结合，帮助学生适应当前的社会需求，实现全面发展。
一、当前技工教学中英语教学现状
1.英语在技工教育中占据重要地位。技工院校的主要目的帮助学生对于专业的职业技术能力有所掌握，以适应当前对于人才的多样性需求，为了提高我国技术院校学生的综合素养，国家要求技工院校对于学生进行全方位的教学，英语作为一门重要学科，涉及未来职业发展的方方面面，掌握英语是对每一个新时代社会工作者的要求，这一点对于技工的学生也不例外。
在当前我国的教育背景下，许多学生选择技工教育是因为其本身文化课功底不足，他们将技工教育简单的同学习技能画上等号，忽视了对文化知识相关素质的培养，因此忽视了对英语的学习。然而这种观念并不利于技工教育的发展，对于英语的学习关乎学生未来职业发展的上限，学校应当帮助学生树立正确的英语学习观念，正视英语教育对于其人生发展的重要意义，帮助学生增强英语学习的主动性。英语不是为了应付考试而学习的，相反，学习英语对于技工学生未来的人生发展起到了积极的作用，英语掌握程度较好的学生可以掌握复杂先进的国外生产设备，提升自己的工作效率;还可以获得最新的生产信息，对自己未来的职业做出及时的规划;随着中国制造不断走出国门，技术人才的“出口”也越发的普遍，掌握英语能够帮助学生扩大就业面，为未来的职业发展提供更多的机遇。
2.技工教育的英语教学模式存在问题。技工教育的英语教学存在着诸多问题，这些问题对学生学习英语造成了一定的阻碍，其中一个问题就是英语教学缺乏科学的教学目标和教学指导。许多技工学校在进行英语教学的时候并没有一个明确的教学目标，不仅是学生，许多老师也定位不清技工学生学习英语的意义，这就导致教学一直处于一种懵懂模糊的态势下，教学模式也多僵化，教师只是对学生一味地灌输知识，学生无法在课堂学生中学会灵活运用。
世界的发展变化日新月异，许多技术的变革就发生在一夕之间，技术能力也不再像过去那样，学会了就可以受用一生，技术工作者需要在时代的发展中不断地更新自己的技能，这就要求学生具备一定的英语能力。同样，经济全球化的发展趋势使得资源在全球领域进行重新配置，许多机械都是从国外进口而来，掌握了英语就能夠帮助学生快速掌握机械的使用方法，在工作中抢占先机。然而当前的英语教学与职业技能教育相脱离，学生对于专业性相关的词汇掌握程度低，这就导致学生无法有效通过英语教学促进职业技能的提升，对学生学习英语的积极性造成打击，也不能完全发挥英语这一技能的作用。
二、对英语教学模式进行改革的相关途径
1.制定适应技工教育的英语学习目标和学习内容。要改变技工教育中英语课堂教学的发展窘境，首先要明确对于技工学生而言，学习英语的目的是什么，即明确教学目标，针对确立下的教学目标选择合适的教学内容。如前文所言，当前在技工英语教学过程中，缺乏明确的教学目标掣肘了英语教学的高效运转，学生不知道为什么要学英语，老师也不知道为什么要教英语，仿佛英语的学习只是为了应付素质教育的口号，英语教学虽然在形式上依旧进行，在学生的心里却已经消失。
要知道，在技术学校进行英语教学，其首要目标就是帮助学生积累文化知识，掌握基础技能，培养综合素质。在这种教学目标之下，英语教学的内容应当多选取人文气息浓厚的素材，通过英语教学帮助学生掌握英语的简单日常交流，了解相关的英语国家文化，开阔眼界提升内涵;其次，英语教学还应当服务于职业技能的学习，即帮助学生在职业技能的学习中取得优势，这就要求英语教学实现专业化。例如对于财会专业的技工教育学生，教师在教授英语的时候就可以教授学生一些财会方面的专用英语名词，为学生提供一些程度不深的财会专业英文论文，让学生通过对论文的阅读和翻译，掌握英语技能，同时熟悉财会的相关理论。
2.在教学过程用运用创新教学模式，激发学习兴趣。由于学生本身的英语基础不扎实，学习英语的态度不端正，教师需要在教学中创新教学模式，培养学生学习英语的兴趣。教师要坚持将学生作为课堂教学的主体，提升学生的课堂参与度，让学生积极地投入到教学的过程之中。许多老师在进行教学活动的时候喜欢对学生进行灌输式教学，甚至一部分教师上课只是自顾自地在讲台上照本宣科，对于学生在底下是否认真听讲完全漠不关心，这种教学模式是一种单边的教学模式，教师无法从学生那里获得反馈，也就无法有效地根据学生的实际情况对教学内容进行调整。教师应当在教学时多关注学生的反馈，采取课堂提问的方式让学生集中注意力，帮助学生了解哪些知识点没有掌握。
教师还可以在教学模式和教学手段上实现创新，充分利用现代科技，如多媒体教学设备，帮助提高课堂的学习效果。教师可以通过排练英语短剧，观看英文电影，进行英文图书分享等相关活动，通过多样的教学形式引发学生对于英语的学习兴趣;教师还可以让学生去充当“教师”，让学生自己备课，然后为同学们讲解课堂教学内容，在讲解结束后请其他同学评价，找出不足，提出建议。另外，教师还可以多采用启发式教学，帮助学生在学习的过程中创设情景，通过模拟现实的情景对话，为学生的英语学习创造语言环境。学生可以对情景中出现的具体问题进行独立思考，必要时可以自己进行额外的拓展，丰富常用词汇的储备量和熟练对日常常用语的掌握程度，帮助学生能够学以致用。
3.将英语教学与职业技能教学相结合，实现相互促进。技工教育中英语教育存在的最大问题，就是当前的英语教学与学生的职业技能学习相脱离，学生无法有效地运用其英语技能水平，或者说英语能力对于其职业技能的学习无法提供助力，学生难以获得英语学习的成就感，或者二者相互占用对方的时间，对两者的学习进度都造成了一定的影响。要改变这种局面，就要求教师在英语教学时，将职业技能教育融入其中，将英语能力和职业能力的学习有机结合，让二者能够相互促进，相互成就。
教师不能仅仅着眼于考试的考题，对学生的英语学习造成禁锢，而应该注重英语在生活中和职业技能学习中的运用。可以根据学生对于未来的职业规划针对性的调整英语的教学内容，让学生能够简单了解从业后会接触到的英语，既提升英语能力，同时提升职业能力。教师还要注重培育学生的自主学习能力，提升学生学习英语的主动性，发挥学生在学习英语时的能动作用，使英语学习由被动学习转变为主动学习;适当对学生的学习思想进行引导，让学生在英语学习的过程中获得成就感，从而对英语学习产生兴趣。
三、总结
英语教学在以职业能力培养为主的技工院校依旧占据着重要的地位，技工院校应当正视当前英语教学模式发展的现状，进行有效的教学模式改革，将英语教学和职业技能教育有机结合，帮助学生在培养英语能力的同时提升职业技能素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]夏洁.职业能力培养下的技工英语教学模式分析[J].智库时代， 2018（43）：282-283.
[2]刘洁.“互联网 ”时代技工英语信息化教学模式分析[J].海外英语，2018（14）：46-47.
[3]罗世晟.基于现代技术的技工英语教学模式探析[J].新疆职业大学学报，2017，25（03）：114-117.
[4]蔡文洁.基于网络平台的技工英语教学模式分析[J].亚太教育，2016（31）：160.
[5]施维.分析如何创新技工院校英语教学模式[J].旅游纵览（下半月），2015（08）：258.
[6]曲江波.技工院校大学英语实施CBI教学模式的可行性分析[J].中国成人教育，2014（13）：158-160.
【关键词】技工院校;技工教育;英语教学模式;分析探讨
【作者简介】赵凌（1980.03-），女，汉族，河南巩义人，郑州商业技师学院，初级讲师，本科，研究方向：英语相关。
技工院校在教学中注重对于应用型人才的培养，为社会的发展输入具有一定专业技能的技术型人才。英语对于职业技能的培养起着关键性的作用，对于发展专业技能，进行持续深造都有着重要影响。为了应对经济发展形势，技工教育应当将职业能力的培养融入英语教学之中，将英语教学与技能学习有机结合，帮助学生适应当前的社会需求，实现全面发展。
一、当前技工教学中英语教学现状
1.英语在技工教育中占据重要地位。技工院校的主要目的帮助学生对于专业的职业技术能力有所掌握，以适应当前对于人才的多样性需求，为了提高我国技术院校学生的综合素养，国家要求技工院校对于学生进行全方位的教学，英语作为一门重要学科，涉及未来职业发展的方方面面，掌握英语是对每一个新时代社会工作者的要求，这一点对于技工的学生也不例外。
在当前我国的教育背景下，许多学生选择技工教育是因为其本身文化课功底不足，他们将技工教育简单的同学习技能画上等号，忽视了对文化知识相关素质的培养，因此忽视了对英语的学习。然而这种观念并不利于技工教育的发展，对于英语的学习关乎学生未来职业发展的上限，学校应当帮助学生树立正确的英语学习观念，正视英语教育对于其人生发展的重要意义，帮助学生增强英语学习的主动性。英语不是为了应付考试而学习的，相反，学习英语对于技工学生未来的人生发展起到了积极的作用，英语掌握程度较好的学生可以掌握复杂先进的国外生产设备，提升自己的工作效率;还可以获得最新的生产信息，对自己未来的职业做出及时的规划;随着中国制造不断走出国门，技术人才的“出口”也越发的普遍，掌握英语能够帮助学生扩大就业面，为未来的职业发展提供更多的机遇。
2.技工教育的英语教学模式存在问题。技工教育的英语教学存在着诸多问题，这些问题对学生学习英语造成了一定的阻碍，其中一个问题就是英语教学缺乏科学的教学目标和教学指导。许多技工学校在进行英语教学的时候并没有一个明确的教学目标，不仅是学生，许多老师也定位不清技工学生学习英语的意义，这就导致教学一直处于一种懵懂模糊的态势下，教学模式也多僵化，教师只是对学生一味地灌输知识，学生无法在课堂学生中学会灵活运用。
世界的发展变化日新月异，许多技术的变革就发生在一夕之间，技术能力也不再像过去那样，学会了就可以受用一生，技术工作者需要在时代的发展中不断地更新自己的技能，这就要求学生具备一定的英语能力。同样，经济全球化的发展趋势使得资源在全球领域进行重新配置，许多机械都是从国外进口而来，掌握了英语就能夠帮助学生快速掌握机械的使用方法，在工作中抢占先机。然而当前的英语教学与职业技能教育相脱离，学生对于专业性相关的词汇掌握程度低，这就导致学生无法有效通过英语教学促进职业技能的提升，对学生学习英语的积极性造成打击，也不能完全发挥英语这一技能的作用。
二、对英语教学模式进行改革的相关途径
1.制定适应技工教育的英语学习目标和学习内容。要改变技工教育中英语课堂教学的发展窘境，首先要明确对于技工学生而言，学习英语的目的是什么，即明确教学目标，针对确立下的教学目标选择合适的教学内容。如前文所言，当前在技工英语教学过程中，缺乏明确的教学目标掣肘了英语教学的高效运转，学生不知道为什么要学英语，老师也不知道为什么要教英语，仿佛英语的学习只是为了应付素质教育的口号，英语教学虽然在形式上依旧进行，在学生的心里却已经消失。
要知道，在技术学校进行英语教学，其首要目标就是帮助学生积累文化知识，掌握基础技能，培养综合素质。在这种教学目标之下，英语教学的内容应当多选取人文气息浓厚的素材，通过英语教学帮助学生掌握英语的简单日常交流，了解相关的英语国家文化，开阔眼界提升内涵;其次，英语教学还应当服务于职业技能的学习，即帮助学生在职业技能的学习中取得优势，这就要求英语教学实现专业化。例如对于财会专业的技工教育学生，教师在教授英语的时候就可以教授学生一些财会方面的专用英语名词，为学生提供一些程度不深的财会专业英文论文，让学生通过对论文的阅读和翻译，掌握英语技能，同时熟悉财会的相关理论。
2.在教学过程用运用创新教学模式，激发学习兴趣。由于学生本身的英语基础不扎实，学习英语的态度不端正，教师需要在教学中创新教学模式，培养学生学习英语的兴趣。教师要坚持将学生作为课堂教学的主体，提升学生的课堂参与度，让学生积极地投入到教学的过程之中。许多老师在进行教学活动的时候喜欢对学生进行灌输式教学，甚至一部分教师上课只是自顾自地在讲台上照本宣科，对于学生在底下是否认真听讲完全漠不关心，这种教学模式是一种单边的教学模式，教师无法从学生那里获得反馈，也就无法有效地根据学生的实际情况对教学内容进行调整。教师应当在教学时多关注学生的反馈，采取课堂提问的方式让学生集中注意力，帮助学生了解哪些知识点没有掌握。
教师还可以在教学模式和教学手段上实现创新，充分利用现代科技，如多媒体教学设备，帮助提高课堂的学习效果。教师可以通过排练英语短剧，观看英文电影，进行英文图书分享等相关活动，通过多样的教学形式引发学生对于英语的学习兴趣;教师还可以让学生去充当“教师”，让学生自己备课，然后为同学们讲解课堂教学内容，在讲解结束后请其他同学评价，找出不足，提出建议。另外，教师还可以多采用启发式教学，帮助学生在学习的过程中创设情景，通过模拟现实的情景对话，为学生的英语学习创造语言环境。学生可以对情景中出现的具体问题进行独立思考，必要时可以自己进行额外的拓展，丰富常用词汇的储备量和熟练对日常常用语的掌握程度，帮助学生能够学以致用。
3.将英语教学与职业技能教学相结合，实现相互促进。技工教育中英语教育存在的最大问题，就是当前的英语教学与学生的职业技能学习相脱离，学生无法有效地运用其英语技能水平，或者说英语能力对于其职业技能的学习无法提供助力，学生难以获得英语学习的成就感，或者二者相互占用对方的时间，对两者的学习进度都造成了一定的影响。要改变这种局面，就要求教师在英语教学时，将职业技能教育融入其中，将英语能力和职业能力的学习有机结合，让二者能够相互促进，相互成就。
教师不能仅仅着眼于考试的考题，对学生的英语学习造成禁锢，而应该注重英语在生活中和职业技能学习中的运用。可以根据学生对于未来的职业规划针对性的调整英语的教学内容，让学生能够简单了解从业后会接触到的英语，既提升英语能力，同时提升职业能力。教师还要注重培育学生的自主学习能力，提升学生学习英语的主动性，发挥学生在学习英语时的能动作用，使英语学习由被动学习转变为主动学习;适当对学生的学习思想进行引导，让学生在英语学习的过程中获得成就感，从而对英语学习产生兴趣。
三、总结
英语教学在以职业能力培养为主的技工院校依旧占据着重要的地位，技工院校应当正视当前英语教学模式发展的现状，进行有效的教学模式改革，将英语教学和职业技能教育有机结合，帮助学生在培养英语能力的同时提升职业技能素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]夏洁.职业能力培养下的技工英语教学模式分析[J].智库时代， 2018（43）：282-283.
[2]刘洁.“互联网 ”时代技工英语信息化教学模式分析[J].海外英语，2018（14）：46-47.
[3]罗世晟.基于现代技术的技工英语教学模式探析[J].新疆职业大学学报，2017，25（03）：114-117.
[4]蔡文洁.基于网络平台的技工英语教学模式分析[J].亚太教育，2016（31）：160.
[5]施维.分析如何创新技工院校英语教学模式[J].旅游纵览（下半月），2015（08）：258.
[6]曲江波.技工院校大学英语实施CBI教学模式的可行性分析[J].中国成人教育，2014（13）：158-160.