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“没有爱，就没有教育”，当老师要”用爱呵护学生的心灵”。苏霍姆林斯基曾经有十分精彩的比喻：教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵，如同露珠，需要教师倍加呵护。一直记得那个我刚走上讲台时发生的故事-----
一、深秋的短袖T恤
他叫小兵。他不优秀、不调皮、默默无闻。这种类型，最容易淹没在人群里。
我呢，刚接手小学一年级。新的定位让我满怀期待，甚至雄心壮志。班级管理、语文教学，我认认真真，每一节课上得啊，首先就把自己给感染了。那天，突然有领导随堂听课。真巧，领导坐在了小兵旁边。小兵是听课不在状态，举手答问更是没有——这都正常。没关系啊，班上有的是活跃分子。可，让领导很惊讶的是：小兵那天穿的是一件短袖T恤。可那已是凉意很浓的深秋！领导远远地把他指给我看时，我头都大了。我真恨不得有个地洞钻进去。这短袖简直就是对我班级工作的一个讽刺啊。
把他叫到办公室，问他怎么回事？他毫无神采的眼睛眨巴几下，不出声，不辩解。
好长时间里，“班级管理”、“关爱学生”，几个词语在脑海里闪闪烁烁，合着他的那件灰不溜秋的肩上有个小洞的T恤一起嘲笑我。等我冷静下来，开始反省自己：我怎么就这么不细心呢？不细心的原因是什么……
二、小人物的生活
短袖事件让我开始关注小兵。
课堂上，他基本沉默，有时看着书，有时看一下窗外，有时也会看几眼老师。但，只要与老师的目光一相遇，便会立刻低下头。懒得举手，但齐读啊、一起回答啊，也会张张嘴的。作业呢，质量不高。字体大，有些脏。偶尔没交，一问，他会点点头，听话地补好。
他的穿着，在这个城市的小学生中比，是寒酸的，还跟不上季节的变化，偶尔还会来个内衣外穿。
我突然觉得有些悲哀：一个班集体中，这样的孩子算可有可无的小人物吗？不抱怨不追求不驚喜不热爱，得过且过，连小草享受阳光——那样的快乐都没有。
三、秘密的礼物
“万物皆有缝隙，光由此而进”。我给另一个孩子的家长打了电话，说了情况。家长唏嘘不已，欣然同意。第二天，她的孩子就把一个袋子放到了我办公室。
是2套衣服，8成新吧！小兵进来时，怯生生的。我摸摸他的头，说这是一个同学送给他的“秘密礼物”。他不要，居然不肯要！我劝说了很久，并答应这绝对是一个秘密。他才接过，说了声“谢谢老师”。他的自尊和淳朴让我心里变得柔软。
第二天，他就穿了其中一套来上学。见到我，他有些不自在。我冲他点点头。他居然也懂，嘴角牵出丝丝憨憨的笑意。
嘿！这是我想要的。可几天过去了，我没接到小兵家长的任何电话。我当然疑惑。平白无故地接受馈赠，怎能这样理所当然呢？我甚至想到了“国民劣根性”几个字眼。
我拨了电话过去，小兵的母亲喋喋不休地说了很多。原来，小兵的父母是农民工，每天起早贪黑地帮别人送货，收入微薄。省吃俭用才把孩子送到市里面上学。孩子吃、穿、作业都是自己弄。小兵母亲很歉意地告诉我，她知道孩子成绩不好，但她没时间看管；孩子总的来说，还算听话的；她看到了儿子新穿的衣裳，她很感激的。。。。。。
我心里惭愧不已――即便我也为他做了一些事。
四、点点滴滴的关心
班上同学的作业抄写和家校本是分开的。小组长收作业时，会很苦恼地告诉我：老师，小兵他只有一个作业本！
我仔细一看；所有作业都挤在一块了，不美观但也质朴。
我说：允许小兵一个人这么做。而且，我给他的作业打了个“优”，留了一句话：奖励你按时交作业、并且全做了。
同学们反映，小兵不爱洗澡，有时散发出臭气。我单独找了他。除了讲道理，还经常监督，发现他汗流浃背，立马吩咐他去洗干净。
写作文时，他会很自由地写一大堆，还扬起作文本炫耀：看，我写了这么多。他大概认为，这就是具体吧？我允许他这样天马行空地写，至少，他乐意书面表达了。作文中有一句我印象深刻：他说：“我希望老师是导游，带我们游览各种美景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，把我们变整齐。”
课堂上，他也会举手回答问题了。同学们才发现，他的声音挺清脆的，表述也清楚。
现在的他依旧是不打眼、不优秀的“小人物”。他活泼开朗了一些，有自己的小想法了。我欣慰的是，这个与世无争的小家伙也有了自信，开始生机勃勃了，像那春晖下的草芽。
看到小兵的改变，我打心眼地高兴，如果，我能花点点心思便让一个孩子”快活”一点，自信一点，这也是我的价值，这也是一种”幸福”！作为老师，一定要做一个生活的有“心”人！这世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。那就是爱！记得我的一位老师曾经这样对我们说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”十几年的教育生涯，让我更深的参透了这句话的含意。是的，唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，用心，用情呵护孩子稚嫩的心灵，那么，我想肯定师生关系会是一片片晴朗的天空
一、深秋的短袖T恤
他叫小兵。他不优秀、不调皮、默默无闻。这种类型，最容易淹没在人群里。
我呢，刚接手小学一年级。新的定位让我满怀期待，甚至雄心壮志。班级管理、语文教学，我认认真真，每一节课上得啊，首先就把自己给感染了。那天，突然有领导随堂听课。真巧，领导坐在了小兵旁边。小兵是听课不在状态，举手答问更是没有——这都正常。没关系啊，班上有的是活跃分子。可，让领导很惊讶的是：小兵那天穿的是一件短袖T恤。可那已是凉意很浓的深秋！领导远远地把他指给我看时，我头都大了。我真恨不得有个地洞钻进去。这短袖简直就是对我班级工作的一个讽刺啊。
把他叫到办公室，问他怎么回事？他毫无神采的眼睛眨巴几下，不出声，不辩解。
好长时间里，“班级管理”、“关爱学生”，几个词语在脑海里闪闪烁烁，合着他的那件灰不溜秋的肩上有个小洞的T恤一起嘲笑我。等我冷静下来，开始反省自己：我怎么就这么不细心呢？不细心的原因是什么……
二、小人物的生活
短袖事件让我开始关注小兵。
课堂上，他基本沉默，有时看着书，有时看一下窗外，有时也会看几眼老师。但，只要与老师的目光一相遇，便会立刻低下头。懒得举手，但齐读啊、一起回答啊，也会张张嘴的。作业呢，质量不高。字体大，有些脏。偶尔没交，一问，他会点点头，听话地补好。
他的穿着，在这个城市的小学生中比，是寒酸的，还跟不上季节的变化，偶尔还会来个内衣外穿。
我突然觉得有些悲哀：一个班集体中，这样的孩子算可有可无的小人物吗？不抱怨不追求不驚喜不热爱，得过且过，连小草享受阳光——那样的快乐都没有。
三、秘密的礼物
“万物皆有缝隙，光由此而进”。我给另一个孩子的家长打了电话，说了情况。家长唏嘘不已，欣然同意。第二天，她的孩子就把一个袋子放到了我办公室。
是2套衣服，8成新吧！小兵进来时，怯生生的。我摸摸他的头，说这是一个同学送给他的“秘密礼物”。他不要，居然不肯要！我劝说了很久，并答应这绝对是一个秘密。他才接过，说了声“谢谢老师”。他的自尊和淳朴让我心里变得柔软。
第二天，他就穿了其中一套来上学。见到我，他有些不自在。我冲他点点头。他居然也懂，嘴角牵出丝丝憨憨的笑意。
嘿！这是我想要的。可几天过去了，我没接到小兵家长的任何电话。我当然疑惑。平白无故地接受馈赠，怎能这样理所当然呢？我甚至想到了“国民劣根性”几个字眼。
我拨了电话过去，小兵的母亲喋喋不休地说了很多。原来，小兵的父母是农民工，每天起早贪黑地帮别人送货，收入微薄。省吃俭用才把孩子送到市里面上学。孩子吃、穿、作业都是自己弄。小兵母亲很歉意地告诉我，她知道孩子成绩不好，但她没时间看管；孩子总的来说，还算听话的；她看到了儿子新穿的衣裳，她很感激的。。。。。。
我心里惭愧不已――即便我也为他做了一些事。
四、点点滴滴的关心
班上同学的作业抄写和家校本是分开的。小组长收作业时，会很苦恼地告诉我：老师，小兵他只有一个作业本！
我仔细一看；所有作业都挤在一块了，不美观但也质朴。
我说：允许小兵一个人这么做。而且，我给他的作业打了个“优”，留了一句话：奖励你按时交作业、并且全做了。
同学们反映，小兵不爱洗澡，有时散发出臭气。我单独找了他。除了讲道理，还经常监督，发现他汗流浃背，立马吩咐他去洗干净。
写作文时，他会很自由地写一大堆，还扬起作文本炫耀：看，我写了这么多。他大概认为，这就是具体吧？我允许他这样天马行空地写，至少，他乐意书面表达了。作文中有一句我印象深刻：他说：“我希望老师是导游，带我们游览各种美景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，把我们变整齐。”
课堂上，他也会举手回答问题了。同学们才发现，他的声音挺清脆的，表述也清楚。
现在的他依旧是不打眼、不优秀的“小人物”。他活泼开朗了一些，有自己的小想法了。我欣慰的是，这个与世无争的小家伙也有了自信，开始生机勃勃了，像那春晖下的草芽。
看到小兵的改变，我打心眼地高兴，如果，我能花点点心思便让一个孩子”快活”一点，自信一点，这也是我的价值，这也是一种”幸福”！作为老师，一定要做一个生活的有“心”人！这世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。那就是爱！记得我的一位老师曾经这样对我们说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”十几年的教育生涯，让我更深的参透了这句话的含意。是的，唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，用心，用情呵护孩子稚嫩的心灵，那么，我想肯定师生关系会是一片片晴朗的天空