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【摘要】对于英语这门学科来说，阅读课是其中非常重要的教学内容，能够有效的帮助学生训练逻辑思维，也有利于学生语言运用能力的提高。因此，为了提高英语学科的教学效率，帮助学生真正学好英语这门学科，需要改变目前英语阅读教学中存在的一些局限性，探索新的阅读教学模式，本文正是对此进行分析与探讨。
【关键词】英语阅读课 教学模式 构建
初中阶段是学生英语学习的提升阶段，教师担负着夯实学生英语基础和提升学生听、说、读、写各方面能力的任务，教学工作面临着具大的挑战。英语阅读不但是教学的重要组成部分，也是学生亟待攻克的难点所在。英语阅读教学涵盖了单词、语法、句型等诸多教学内容，是学生英语能力提高的主要路径。下面笔者结合初中英语阅读教学的现状，浅述初中英语教学中有效阅读教学模式的构建及运用。
一、初中英语阅读教学的现状
英语阅读教学对于提升学生的英语水平具有非常重要的影响，《初中英语课程标准》中也有相应的规定，要求将培养学生的阅读能力作为初中英语教学的重点。要提高学生的英语写作能力以及口语交际能力，都需要提高学生的阅读能力，这也是学习其他内容的基础。从实际教学情况来看，英语阅读教学主要有两大模式：第一种模式是以精读课为主，阅读教学过程过度侧重于生词、词组以及句子的讲解和分析；第二种模式是将阅读课当成了课外阅读，只是对下问题答案，划出一些重点词汇，简单讲解一些故事内容。这两种模式都没有真正反映出英语阅读教学的真实目的，学生也没有掌握正确的阅读技巧和方法，不利于提高学生的英语阅读能力。
二、初中英语教学中有效阅读教学模式的构建及运用
1.巧妙设景，激发学生的阅读兴趣。对于很多学生来说，英语是一门较为枯燥的学科，因而也缺乏浓厚的学习兴趣，而阅读相对来说更为枯燥。针对这种情况，教师在教学时需要为学生创设合适的情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到阅读教学过程中。比如，教师在讲解Unit10 You’re supposed to shake hands.这一单元时，可以先让学生预习，自己理解一下课文的含义，并搜集相关资料，了解西方各个国家的不同礼仪情况。通过这种方式，不仅能够让学生真正理解课文所传达的精神，同时也对阅读产生一定的兴趣。除此之外，教师还可以给学生播放一些视频或者展示一些照片，让学生对不同国家的餐桌礼仪有非常直观和形象的认识。通过创设情境，能够让学生的阅读兴趣更浓，也能为其他的学习奠定基础。
2.设计素材丰富的主题阅读活动，点燃学生的学习热情。要培养学生的阅读兴趣，还可以举办一些主题阅读活动。这种方式能够为学生提供更加丰富的阅读素材，不仅能让学生的学习兴趣更浓，还能够丰富学生的视野，影响学生的思维方式。学生只有形成自己的思维方式，才能够在学习过程中举一反三，运用所学知识去解决实际问题。比如，在学习“How often do you exercise”相关内容时，教师可以以运动为主题举办阅读活动，让学生在阅读时查找文章中的频度副词，并叙述文章中的用法，再用这一频度副词描述自己生活中常做的事，通过这一方法能够有效激发学生的阅读兴趣，点燃学生的学习热情。当然，要举办主题阅读活动，必须要依赖于“线索”的支持。英语教师要本着树立学生探索精神的目的，提出一些问题让学生思考，让学生带着问题去进行阅读，并在读后提出自己的看法。这样的教学方式不仅能够使气氛更加活跃，也能够让学生的学习热情高涨。
3.英语课堂任务型阅读教学的设计。要提高英语阅读教学效率，还可以采用任务型阅读教学模式，让学生能够自主参与到教学活动，提高学生的语言运用能力。
（1）阅读前。1）让学生自己在阅读前推测单词的含义。学生在阅读短文时可以将自己不理解的词语画出来，并集中反映给老师，英语教师负责将这些生词与学生熟悉的词汇联系起来，让学生自己猜测其意思。比如，学生不认识hardly，英语老师可以说almost not让学生去猜，这种方式能够有利于学生的理解和记忆。2）让学生借助图片来理解课文内容。比如说在讲解What’s your favorite subject？这一单元时，先问学生一些问题，像Who’s your math teacher？ And why do you like math？ 让学生在回答问题的过程中产生对英语阅读的兴趣。3）联系生活实际来理解课文。举个例子，在学习It’s raining个单元时，教师也可以提出一些问题，像How’s the weather in spring？ What’s he doing？ How’s it going？学生在回答这些问题时不仅积极性很高，同时也会觉得课文跟自己的生活是相关的，学习过程也会变得轻松有趣。
（2）阅读中。做好阅读准备工作以后，也要做好阅读过程的工作。英语教师要善于引导学生，让学生能集中精力学习，首先，能较快掌握短文的大概意思，理解文中的关键词汇。对于理解起来较为困难的课文，鼓励学生将上下文的内容进行串联，整体理解文章的主题。阅读时通常按三步来进行，首先是浏览，其次，快速精读，最后结合习题再读一遍。这样以后，学生能够基本理解课文的含义，阅读能力也有所提高。
（3）阅读后。文章看完不代表阅读教学就结束了，教师要引导学生去思考这篇文章所要表达的意思和精神是什么，要思考在阅读完这篇课文后自己学了多少知识，这样才能真正检验阅读的效果。
英语阅读教学相对来说非常复杂，每个环节的效果都会直接影响到最终的阅读教学效果。而学生阅读能力的高低与写作、口语表达以及综合运用能力有着直接的关系，因此，英语教师需要结合学生的实际情况，为学生创设合适的阅读教学环境，采用有效的教学方法，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张红梅.对初中英语阅读教学的思考[J].学周刊，2014（28）.
[2]张炼.初中英语阅读写作教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014（39）.
【关键词】英语阅读课 教学模式 构建
初中阶段是学生英语学习的提升阶段，教师担负着夯实学生英语基础和提升学生听、说、读、写各方面能力的任务，教学工作面临着具大的挑战。英语阅读不但是教学的重要组成部分，也是学生亟待攻克的难点所在。英语阅读教学涵盖了单词、语法、句型等诸多教学内容，是学生英语能力提高的主要路径。下面笔者结合初中英语阅读教学的现状，浅述初中英语教学中有效阅读教学模式的构建及运用。
一、初中英语阅读教学的现状
英语阅读教学对于提升学生的英语水平具有非常重要的影响，《初中英语课程标准》中也有相应的规定，要求将培养学生的阅读能力作为初中英语教学的重点。要提高学生的英语写作能力以及口语交际能力，都需要提高学生的阅读能力，这也是学习其他内容的基础。从实际教学情况来看，英语阅读教学主要有两大模式：第一种模式是以精读课为主，阅读教学过程过度侧重于生词、词组以及句子的讲解和分析；第二种模式是将阅读课当成了课外阅读，只是对下问题答案，划出一些重点词汇，简单讲解一些故事内容。这两种模式都没有真正反映出英语阅读教学的真实目的，学生也没有掌握正确的阅读技巧和方法，不利于提高学生的英语阅读能力。
二、初中英语教学中有效阅读教学模式的构建及运用
1.巧妙设景，激发学生的阅读兴趣。对于很多学生来说，英语是一门较为枯燥的学科，因而也缺乏浓厚的学习兴趣，而阅读相对来说更为枯燥。针对这种情况，教师在教学时需要为学生创设合适的情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到阅读教学过程中。比如，教师在讲解Unit10 You’re supposed to shake hands.这一单元时，可以先让学生预习，自己理解一下课文的含义，并搜集相关资料，了解西方各个国家的不同礼仪情况。通过这种方式，不仅能够让学生真正理解课文所传达的精神，同时也对阅读产生一定的兴趣。除此之外，教师还可以给学生播放一些视频或者展示一些照片，让学生对不同国家的餐桌礼仪有非常直观和形象的认识。通过创设情境，能够让学生的阅读兴趣更浓，也能为其他的学习奠定基础。
2.设计素材丰富的主题阅读活动，点燃学生的学习热情。要培养学生的阅读兴趣，还可以举办一些主题阅读活动。这种方式能够为学生提供更加丰富的阅读素材，不仅能让学生的学习兴趣更浓，还能够丰富学生的视野，影响学生的思维方式。学生只有形成自己的思维方式，才能够在学习过程中举一反三，运用所学知识去解决实际问题。比如，在学习“How often do you exercise”相关内容时，教师可以以运动为主题举办阅读活动，让学生在阅读时查找文章中的频度副词，并叙述文章中的用法，再用这一频度副词描述自己生活中常做的事，通过这一方法能够有效激发学生的阅读兴趣，点燃学生的学习热情。当然，要举办主题阅读活动，必须要依赖于“线索”的支持。英语教师要本着树立学生探索精神的目的，提出一些问题让学生思考，让学生带着问题去进行阅读，并在读后提出自己的看法。这样的教学方式不仅能够使气氛更加活跃，也能够让学生的学习热情高涨。
3.英语课堂任务型阅读教学的设计。要提高英语阅读教学效率，还可以采用任务型阅读教学模式，让学生能够自主参与到教学活动，提高学生的语言运用能力。
（1）阅读前。1）让学生自己在阅读前推测单词的含义。学生在阅读短文时可以将自己不理解的词语画出来，并集中反映给老师，英语教师负责将这些生词与学生熟悉的词汇联系起来，让学生自己猜测其意思。比如，学生不认识hardly，英语老师可以说almost not让学生去猜，这种方式能够有利于学生的理解和记忆。2）让学生借助图片来理解课文内容。比如说在讲解What’s your favorite subject？这一单元时，先问学生一些问题，像Who’s your math teacher？ And why do you like math？ 让学生在回答问题的过程中产生对英语阅读的兴趣。3）联系生活实际来理解课文。举个例子，在学习It’s raining个单元时，教师也可以提出一些问题，像How’s the weather in spring？ What’s he doing？ How’s it going？学生在回答这些问题时不仅积极性很高，同时也会觉得课文跟自己的生活是相关的，学习过程也会变得轻松有趣。
（2）阅读中。做好阅读准备工作以后，也要做好阅读过程的工作。英语教师要善于引导学生，让学生能集中精力学习，首先，能较快掌握短文的大概意思，理解文中的关键词汇。对于理解起来较为困难的课文，鼓励学生将上下文的内容进行串联，整体理解文章的主题。阅读时通常按三步来进行，首先是浏览，其次，快速精读，最后结合习题再读一遍。这样以后，学生能够基本理解课文的含义，阅读能力也有所提高。
（3）阅读后。文章看完不代表阅读教学就结束了，教师要引导学生去思考这篇文章所要表达的意思和精神是什么，要思考在阅读完这篇课文后自己学了多少知识，这样才能真正检验阅读的效果。
英语阅读教学相对来说非常复杂，每个环节的效果都会直接影响到最终的阅读教学效果。而学生阅读能力的高低与写作、口语表达以及综合运用能力有着直接的关系，因此，英语教师需要结合学生的实际情况，为学生创设合适的阅读教学环境，采用有效的教学方法，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张红梅.对初中英语阅读教学的思考[J].学周刊，2014（28）.
[2]张炼.初中英语阅读写作教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014（39）.