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摘要：在数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：信息技术；优化；数学课堂教学；情景；兴趣
数学新课程标准中提到：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生学为主，从而提高教学质量、优化教学过程，增强教学效果。下面从四个方面谈谈对现代信息技术在数学中应用的一点看法：
一、运用现代信息技术，为导入新课创设情景，激发学生兴趣
伟大的德国诗人歌德曾说过这样一句话：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在动力。”苏霍姆林斯基也曾有这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”一个人一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，我们可以运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。
如：在七年级（上）2.3《绝对值》一节中，我们可以利用多媒体设计一组有关动物的图像：“有两只小狗和小兔站立在一巨型数轴上，小狗分别站在-3和 3两点，小兔站在 2那点，结合图像再让学生回答：（1）小兔距原点多远？（2）两只小狗分别距原点多远？”用有趣的图像创设问题情境，激发学生学习兴趣和探索知识的欲望。
二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解“从不同方向看”一课时，为了让学生更好地理解从不同方向观察同一物体会有不同的结果，并学会画简单的三视图。我们可以利用多媒体的特点设计一个物体的三视动态图：（1）先展现一个由热水瓶、杯子和乒乓球的模型。（2）再利用动画将模型旋转，让学生从不同方向去观察模型，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用现代信息技术、调整学习情绪，激发学习兴趣
心理学表明，中学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在10~20分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如：在《图案设计》一课中，通过一段时间的听课，学生一定会感到疲倦。这时，我马上打开“各国国旗”的网页，一面面美丽的国旗就出现在同学们的眼前。此时，学生好奇极了，兴趣马上又回来了，争着上网查阅……。这样就达到了预期的效果，使学生能够更长时间的集中注意力。
四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
如：《打折销售》一课，多媒体播放“五一”长假人们相拥购物的情景，在一阵暄闹之后，图像中出现一个人准备买一件标价为800元的服装的情景：他知道个体服装销售只要高出进价的20%便可盈利，但老板们通常以高出进价的50%~100%标价，请你算算要在什么范围内还价？同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的还价方案。你觉得如何还价，商家愿意出售，你又不会被宰？这就需要引导学生计算进价和售价是多少了。
进价：x(1 50%) = 800x = 533
x(1 100%)= 800 x = 400
所以进价在400-533元之间。
合理售价：400（1 20%）= 480533（1 20%）= 640
所以售价在480~640元之间较为合理
创设生活情景，突出主体地位, 把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
再如：在《教育储蓄》教学时，让学生模拟开银行的游戏，某些学生作为银行职员利用计算器进行计算，而其他学生则作为储户进行存贷业务。如：小明把压岁钱按定期一年存入银行。当时一年期定期存款的年利率为1.98%，利息税为20%。到期支取时，扣除利息税后得本利和507.92元。问小明存入多少元压岁钱？
解：设小明存入压岁钱x元，根据题意得：
x 1.98% x - 20%1.98x = 507.92
解 得x = 500(元)
把静止的画面变为逼真的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对本金、期限、年利率、利息、本息的认识，学会了处理生活中的问题。
综上所述，把现代信息技术融入到数学教学中去，创设生动形象的生活情景，可激发学生的学习兴趣，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
参考文献：
[1] 何克抗.综论信息技术与课程整合.中国教育报,2000.
[2] 李克东.学科“四结合”试验研究的内容、任务和管理.信息技术报,2003.
[3] 王永固,彭立.现代教育技术与中小学生信息素养的培养.中国电化教育，2001.
关键词：信息技术；优化；数学课堂教学；情景；兴趣
数学新课程标准中提到：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生学为主，从而提高教学质量、优化教学过程，增强教学效果。下面从四个方面谈谈对现代信息技术在数学中应用的一点看法：
一、运用现代信息技术，为导入新课创设情景，激发学生兴趣
伟大的德国诗人歌德曾说过这样一句话：“哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在动力。”苏霍姆林斯基也曾有这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”一个人一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，我们可以运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。
如：在七年级（上）2.3《绝对值》一节中，我们可以利用多媒体设计一组有关动物的图像：“有两只小狗和小兔站立在一巨型数轴上，小狗分别站在-3和 3两点，小兔站在 2那点，结合图像再让学生回答：（1）小兔距原点多远？（2）两只小狗分别距原点多远？”用有趣的图像创设问题情境，激发学生学习兴趣和探索知识的欲望。
二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如：在讲解“从不同方向看”一课时，为了让学生更好地理解从不同方向观察同一物体会有不同的结果，并学会画简单的三视图。我们可以利用多媒体的特点设计一个物体的三视动态图：（1）先展现一个由热水瓶、杯子和乒乓球的模型。（2）再利用动画将模型旋转，让学生从不同方向去观察模型，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用现代信息技术、调整学习情绪，激发学习兴趣
心理学表明，中学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在10~20分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如：在《图案设计》一课中，通过一段时间的听课，学生一定会感到疲倦。这时，我马上打开“各国国旗”的网页，一面面美丽的国旗就出现在同学们的眼前。此时，学生好奇极了，兴趣马上又回来了，争着上网查阅……。这样就达到了预期的效果，使学生能够更长时间的集中注意力。
四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂
数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
如：《打折销售》一课，多媒体播放“五一”长假人们相拥购物的情景，在一阵暄闹之后，图像中出现一个人准备买一件标价为800元的服装的情景：他知道个体服装销售只要高出进价的20%便可盈利，但老板们通常以高出进价的50%~100%标价，请你算算要在什么范围内还价？同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的还价方案。你觉得如何还价，商家愿意出售，你又不会被宰？这就需要引导学生计算进价和售价是多少了。
进价：x(1 50%) = 800x = 533
x(1 100%)= 800 x = 400
所以进价在400-533元之间。
合理售价：400（1 20%）= 480533（1 20%）= 640
所以售价在480~640元之间较为合理
创设生活情景，突出主体地位, 把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
再如：在《教育储蓄》教学时，让学生模拟开银行的游戏，某些学生作为银行职员利用计算器进行计算，而其他学生则作为储户进行存贷业务。如：小明把压岁钱按定期一年存入银行。当时一年期定期存款的年利率为1.98%，利息税为20%。到期支取时，扣除利息税后得本利和507.92元。问小明存入多少元压岁钱？
解：设小明存入压岁钱x元，根据题意得：
x 1.98% x - 20%1.98x = 507.92
解 得x = 500(元)
把静止的画面变为逼真的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对本金、期限、年利率、利息、本息的认识，学会了处理生活中的问题。
综上所述，把现代信息技术融入到数学教学中去，创设生动形象的生活情景，可激发学生的学习兴趣，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
参考文献：
[1] 何克抗.综论信息技术与课程整合.中国教育报,2000.
[2] 李克东.学科“四结合”试验研究的内容、任务和管理.信息技术报,2003.
[3] 王永固,彭立.现代教育技术与中小学生信息素养的培养.中国电化教育，2001.