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摘要：在小学数学的教育过程中，合作能力的培养培养是十分重要的，学生的合作能力如果能够得到有效的提高，学生的学习效率也能够大大提高。小组合作的学习方式是一种教育部门极其提倡的学习方式。学生互相合作的学习方式不仅促进学生之间的感情基础，还能改善课堂气氛，使学生能够更好的融入课堂。教师应该积极鼓励学生进行合作，加大学生合作力度，使学生的人际关系更加紧密。
关键词：小学数学;合作能力;小组教学;课堂效率;学习效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-274
小学数学的教育不应该仅仅只是对于基础知识的传递，教师应该更加注重培养学生的各个方面的发展，学生的合作能力不仅可以促进对于自身的全面发展还很有效的提高了自己的学习效率，使自己能够更好的理解课堂上的知识点。若学生仅仅只是理解了教师在课堂上传授的知识点，学生之间的交流能力并没有得到很好的训练，而在新型教育中，教育部极其强调学生的全面发展，学生的学习能力只是教育的一部分，更加重要的是要培养学生的其他能力，而学生合作能力不仅对学生以后的道路有很好帮助还可以促进学生的学习能力。
一、开展小组教学
开展小组的教学方式，可以很有效的提高学生的学习积极性。学生之间开展小组教学，可以促进学生之间交流，使学生的心理压力有效的减小，学生能够更加有效的提出自己的问题，达到解决的效果。教师应该设计一些问题来考验小组的合作能力，并且引导学生追求正确的问题，问题的答案应该具有开放性，来促进学生思考。小组学习更加符合新时代下强调的以学生为主导地位，有助于培养学生独立思考的能力，而过去的“灌输式”育会使课堂气氛过于呆板，学生难免感到无趣，因此听课效率提下，而给予学生主导地位，不仅使学生的听课效率大幅度提高，还很有效的促进学生的合作与思考能力。
例如，在教授“位置与方向”这节课时，教师应该更加强调学生的主导地位，鼓励学生进行小组教学，促进学生相互交流，集思廣益，这样即有效的提高课堂的效率还有效的促进了学生之间的思考与交流，学生的责任感也能够得到有效的提高。教师还应该布置一些有难度的任务来强调学习的目的性，使学生能够有个具体的思考方向，例如，教师可以提出“从家到学生的行走反向”，这样的问题答案即使开发性的，也能很有效的提高学生对于问题的兴趣，使学生更有动力进行思考。
二、分层布置任务
教师在讲课过程中，不应该只是格式化的讲解课本内容，而是应该时刻关注学生的理解情况，通过不同学生的理解情况来分层布置任务。这样学生不仅可以得到适合的任务，来更好的理解内容，学生不会应该任务过重而放弃也不会因为任务过轻而松懈，每位同学都是在自己的理解上量力而行。这样布置任务可以很好满足学生对于成功的喜悦，使学生能够更好的巩固知识点。如果，教师没有按照学生的能力来布置任务，学生的两极化将会十分严重，优秀的学生在任务中能够更好的思考，而理解能力较差的学生只会不断与学习的进程不断地脱节，只会越来越差。分层地布置任务很好地处理了此类问题。
例如，在教授“长度单位”时，不同的学生的理解能力都有差别，教师应该充分了解其中的差距来分层布置任务。分层布置任务有效的提高了学生对于学习的积极性，使学生在自己理解的基础上更上一层楼，更好的使每位学生都能提高自己的学习能力。合理的分层布置任务很好满足了每位同学的求知欲望，教师能够有针对性地布置任务也体现了“英材施教”这个原理。例如，某些学生对于长度单位上理解不充分，教师给予学生更多例子来理解，教师应该充分理解学生，给予学生更多的关怀。
三、相互交流学习
教师在教学的过程中，应该大大提高学生的合作意识，鼓励学生在课后相互交流学习内容与学习的进度，使学生能够更加有效的解决自己的问题。学生若没有在课后及时的解决自己遇到的问题，学习效率也大打折扣。而鼓励学生之间相互交流，即增进了学生之间的感情，使学生更好的合作，还很有效的提高了学生解决问题的效率，提高 学习效率。教师不应该抑制学生之间的交流，而应该适当的鼓励学生交流，并且积极引导学生在正确的道路上交流，若学生在错误的思路上交流不仅还降低了学习的效率还使学生的心思转移到不正确的道路上。
例如，在教授“角的初步认识”这节课上时，教师应该鼓励学生互相交流，培养学生的交流能力和学习能力。促进学生全面发展，充分理解学生的心理状态，走进学生的心理世界。例如，有些学生对于角的认识不到位，教师应该充分理解学生，鼓励学生之间互相交流学习。激发学生的合作意识和学习兴趣，教师应该充分训练学生的合作意识，学会倾听，让学生学会讨论，培养学生的表达能力。
总之，在小学教学过程中，教师应该注重培养学生的合作意识，合理分配任务，让每位学生都能充分感到学习的满足感。教师还应该促进学生之间相互交流，时刻关注学生的心理状态，开展小组教学，充分发挥学生的合作能力，强调学生在课堂上主导地位，提高学生的学习效率，使课堂上的氛围更加融洽，减小学生的心理压力，使学生能够更好接受知识点的传授。学生在合作的过程中还大大的提高了学生的交流能力。
参考文献
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）
关键词：小学数学;合作能力;小组教学;课堂效率;学习效率
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-274
小学数学的教育不应该仅仅只是对于基础知识的传递，教师应该更加注重培养学生的各个方面的发展，学生的合作能力不仅可以促进对于自身的全面发展还很有效的提高了自己的学习效率，使自己能够更好的理解课堂上的知识点。若学生仅仅只是理解了教师在课堂上传授的知识点，学生之间的交流能力并没有得到很好的训练，而在新型教育中，教育部极其强调学生的全面发展，学生的学习能力只是教育的一部分，更加重要的是要培养学生的其他能力，而学生合作能力不仅对学生以后的道路有很好帮助还可以促进学生的学习能力。
一、开展小组教学
开展小组的教学方式，可以很有效的提高学生的学习积极性。学生之间开展小组教学，可以促进学生之间交流，使学生的心理压力有效的减小，学生能够更加有效的提出自己的问题，达到解决的效果。教师应该设计一些问题来考验小组的合作能力，并且引导学生追求正确的问题，问题的答案应该具有开放性，来促进学生思考。小组学习更加符合新时代下强调的以学生为主导地位，有助于培养学生独立思考的能力，而过去的“灌输式”育会使课堂气氛过于呆板，学生难免感到无趣，因此听课效率提下，而给予学生主导地位，不仅使学生的听课效率大幅度提高，还很有效的促进学生的合作与思考能力。
例如，在教授“位置与方向”这节课时，教师应该更加强调学生的主导地位，鼓励学生进行小组教学，促进学生相互交流，集思廣益，这样即有效的提高课堂的效率还有效的促进了学生之间的思考与交流，学生的责任感也能够得到有效的提高。教师还应该布置一些有难度的任务来强调学习的目的性，使学生能够有个具体的思考方向，例如，教师可以提出“从家到学生的行走反向”，这样的问题答案即使开发性的，也能很有效的提高学生对于问题的兴趣，使学生更有动力进行思考。
二、分层布置任务
教师在讲课过程中，不应该只是格式化的讲解课本内容，而是应该时刻关注学生的理解情况，通过不同学生的理解情况来分层布置任务。这样学生不仅可以得到适合的任务，来更好的理解内容，学生不会应该任务过重而放弃也不会因为任务过轻而松懈，每位同学都是在自己的理解上量力而行。这样布置任务可以很好满足学生对于成功的喜悦，使学生能够更好的巩固知识点。如果，教师没有按照学生的能力来布置任务，学生的两极化将会十分严重，优秀的学生在任务中能够更好的思考，而理解能力较差的学生只会不断与学习的进程不断地脱节，只会越来越差。分层地布置任务很好地处理了此类问题。
例如，在教授“长度单位”时，不同的学生的理解能力都有差别，教师应该充分了解其中的差距来分层布置任务。分层布置任务有效的提高了学生对于学习的积极性，使学生在自己理解的基础上更上一层楼，更好的使每位学生都能提高自己的学习能力。合理的分层布置任务很好满足了每位同学的求知欲望，教师能够有针对性地布置任务也体现了“英材施教”这个原理。例如，某些学生对于长度单位上理解不充分，教师给予学生更多例子来理解，教师应该充分理解学生，给予学生更多的关怀。
三、相互交流学习
教师在教学的过程中，应该大大提高学生的合作意识，鼓励学生在课后相互交流学习内容与学习的进度，使学生能够更加有效的解决自己的问题。学生若没有在课后及时的解决自己遇到的问题，学习效率也大打折扣。而鼓励学生之间相互交流，即增进了学生之间的感情，使学生更好的合作，还很有效的提高了学生解决问题的效率，提高 学习效率。教师不应该抑制学生之间的交流，而应该适当的鼓励学生交流，并且积极引导学生在正确的道路上交流，若学生在错误的思路上交流不仅还降低了学习的效率还使学生的心思转移到不正确的道路上。
例如，在教授“角的初步认识”这节课上时，教师应该鼓励学生互相交流，培养学生的交流能力和学习能力。促进学生全面发展，充分理解学生的心理状态，走进学生的心理世界。例如，有些学生对于角的认识不到位，教师应该充分理解学生，鼓励学生之间互相交流学习。激发学生的合作意识和学习兴趣，教师应该充分训练学生的合作意识，学会倾听，让学生学会讨论，培养学生的表达能力。
总之，在小学教学过程中，教师应该注重培养学生的合作意识，合理分配任务，让每位学生都能充分感到学习的满足感。教师还应该促进学生之间相互交流，时刻关注学生的心理状态，开展小组教学，充分发挥学生的合作能力，强调学生在课堂上主导地位，提高学生的学习效率，使课堂上的氛围更加融洽，减小学生的心理压力，使学生能够更好接受知识点的传授。学生在合作的过程中还大大的提高了学生的交流能力。
参考文献
[1]刘云权.关于如何提高小学数学教育效率的策略解析[J].亚太教育，2015（20）
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）