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物理是一门以实验为基础的自然科学，清晰、生动和神奇的物理实验现象对激发学生学习兴趣、创设科学探究情景，具有其他教学手段无法替代的功能。教师应当积极开发和充分利用课内外资源，加强物理实验教学，以促进学生学习方式的转变，激发学生科学探究的欲望，培养学生的科学素养。
一、加强实验室建设和管理
加强物理实验室建设，增大对实验室的投入，努力保证每个学生实验和实验探究活动的开展。但是，实际情况不容乐观，有些地区、某些学校的实验室仪器简陋，设备老化，仪器、药品不齐，正常的实验无法开展。也有的学校在“双基”验收时配备了不少的仪器，但由于人为的原因不能发挥其作用，实验室成了摆设，只是为了迎接上级检查，造成资源浪费。新课程改革不仅要求配备必需的实验仪器、设备和实验防护用具，对仪器的质与量定期检查、及时补充，以保证实验探究活动的顺利进行；还要求实验教师改变角色，不单是实验室的管理者，还应当成为学生实验探究指导教师队伍中的一员，在探究过程中引导学生进行实验活动。
为了充分利用实验室资源，保证学生课内外活动的正常开展，实验室应该实行定期开放制，定时对教师和学生开放，为全校师生提供一个在实验室学习和自主探究的机会和场所，创建一种开放的研究环境。
二、重视对学生实验的指导
物理课程要求学生遵守物理实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，掌握相应的实验技能。教师应为学生做好示范与模范作用，教育学生珍惜每一次实验机会，爱惜实验室的仪器、设备。对于仪器的使用、实验基本操作、实验室规则和安全要求等，都要在实际教学中有计划、有步骤地予以落实，并指导学生正确使用仪器进行实验基本操作，以防纸上谈兵。如用天平测物体的质量，要让学生反复练习，要求学生体会与掌握天平使用时注意的事项，实验时都要予以指导，以免发生意外。
例如，在验证大气压强存在的实验(模拟马德堡半球实验、覆杯实验、吸盘挂衣架)教学时，先组织学生讨论实验步骤并分析原因；先检查装置气密性是防止装置漏气，浪费时间甚至观察不到物理现象，导致，实验失败；学生在认识了每步操作的原因及可能发生现象后，两人合作，都能顺利地完成该实验。通过自己操作和亲身体会，学生不仅学会了实验室演示的方法，探究了大气压存在的原因，还感受到了成功的喜悦，提高了学习物理的兴趣。同时在指导学生实验时，切忌过分强调仪器的珍贵性等，以免学生缩手缩脚，不敢做实验，以致丧失学习物理的兴趣。
教学时，还要创设新的实验教学方式，把以验证为主的演示实验改为以探究为主的学生实验，指导学生自己参与这些实验的设计、操作、观察及实验结果的分析、推理、小结等。如学习物体浮沉条件，根据学生已有的经验：物体在水中有的漂浮的、有的是悬浮的、有感的是沉底的。让学生自己设计如何把一只鸡蛋在水中漂浮，并指导学生通过实验比较哪种方法合适。使学生亲身感受改变条件对物体的浮沉的影响，加深对基本概念的理解。
三、积极利用课外资源
让每个学生都动手进行实验，必须每个学生都参与，人人动脑思考、动手操作。为此，物理实验除了在课堂及实验室完成以外，还应该改变实验的组织模式，将实验活动延伸到课外甚至家庭，以便充分发挥实验资源的作用，使每个学生都有更多的机会亲身体验物理实验的魅力。利用学生身边的物品和器具，同样是重要的实验资源。学生可以在课外，合理利用日常器具或废弃物进行物理实验或进行微型实验，以实现每个学生都动手做实验。例如，用废弃的饮料瓶来研究液体内部压强特点和液体流速与射程的关系；用注射器、弹簧测力计、细线、刻度尺测量大气压强；用手边的塑料直尺探究力作用效果跟哪些因素有关、声音音调、响度跟哪些因素有关等；用削好一端的铅笔来研究压力作用效果跟压力大小、受力面积大小关系等。让学生随时可以完成自己感兴趣的实验，培养学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力、观察能力及科学探究的能力。
除了亲自动手做实验，还可根据教学情况，适时利用社区资源进行教学实践活动。如果学校附近有企业或工厂，学校可以与他们联系，让学生在教师的带领下进行参观学习。例如到污水处理厂、自来水厂了解水处理的过程；或在教师指导下，测定当地河水的密度、含沙量，为其设计防治水污染的方法等等。总之，学校应结合本地的实际情况，通过开发社区资源，尽可能创造实验条件。让学生身处其中，了解社会热点，认识物理与社会的关系，体验物理学科的魅力。
四、关注身边的物品
新课标注重物理与社会的联系，在平时的教学中，把物理器材与身边物体联系起来，使学生学以致用。如在学习安全用电时，联系到生活中用电安全，防止触电。学习液体的沸点与液面上气压关系时，启发学生为什么利用高压锅煮食物时容易熟，等等，让学生感受物理实验就在身边，学好物理对改善生活、促进社会发展有重要作用。
总之，物理实验对全面提高学生的科学素养有极为重要的作用，它有助于激发学生学习物理的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握物理知识，启迪学生的科学思维。教师要根据城市或农村学校特定的自然条件和人文环境，结合实际教学需要，因地制宜，多渠道、多方式地充分开发和利用各种资源，包括录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆、报纸杂志、电视广播、少年宫、博物馆等，加强物理实验教学。对危险性大的实验，还可以改进或利用多媒体信息展示。增加趣味实验和制作实验，鼓励和指导学生在保证安全的前提下主动实验、探索和学习，以达到提高学生的学习兴趣，培养学生科学素养，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观的目的。
一、加强实验室建设和管理
加强物理实验室建设，增大对实验室的投入，努力保证每个学生实验和实验探究活动的开展。但是，实际情况不容乐观，有些地区、某些学校的实验室仪器简陋，设备老化，仪器、药品不齐，正常的实验无法开展。也有的学校在“双基”验收时配备了不少的仪器，但由于人为的原因不能发挥其作用，实验室成了摆设，只是为了迎接上级检查，造成资源浪费。新课程改革不仅要求配备必需的实验仪器、设备和实验防护用具，对仪器的质与量定期检查、及时补充，以保证实验探究活动的顺利进行；还要求实验教师改变角色，不单是实验室的管理者，还应当成为学生实验探究指导教师队伍中的一员，在探究过程中引导学生进行实验活动。
为了充分利用实验室资源，保证学生课内外活动的正常开展，实验室应该实行定期开放制，定时对教师和学生开放，为全校师生提供一个在实验室学习和自主探究的机会和场所，创建一种开放的研究环境。
二、重视对学生实验的指导
物理课程要求学生遵守物理实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，掌握相应的实验技能。教师应为学生做好示范与模范作用，教育学生珍惜每一次实验机会，爱惜实验室的仪器、设备。对于仪器的使用、实验基本操作、实验室规则和安全要求等，都要在实际教学中有计划、有步骤地予以落实，并指导学生正确使用仪器进行实验基本操作，以防纸上谈兵。如用天平测物体的质量，要让学生反复练习，要求学生体会与掌握天平使用时注意的事项，实验时都要予以指导，以免发生意外。
例如，在验证大气压强存在的实验(模拟马德堡半球实验、覆杯实验、吸盘挂衣架)教学时，先组织学生讨论实验步骤并分析原因；先检查装置气密性是防止装置漏气，浪费时间甚至观察不到物理现象，导致，实验失败；学生在认识了每步操作的原因及可能发生现象后，两人合作，都能顺利地完成该实验。通过自己操作和亲身体会，学生不仅学会了实验室演示的方法，探究了大气压存在的原因，还感受到了成功的喜悦，提高了学习物理的兴趣。同时在指导学生实验时，切忌过分强调仪器的珍贵性等，以免学生缩手缩脚，不敢做实验，以致丧失学习物理的兴趣。
教学时，还要创设新的实验教学方式，把以验证为主的演示实验改为以探究为主的学生实验，指导学生自己参与这些实验的设计、操作、观察及实验结果的分析、推理、小结等。如学习物体浮沉条件，根据学生已有的经验：物体在水中有的漂浮的、有的是悬浮的、有感的是沉底的。让学生自己设计如何把一只鸡蛋在水中漂浮，并指导学生通过实验比较哪种方法合适。使学生亲身感受改变条件对物体的浮沉的影响，加深对基本概念的理解。
三、积极利用课外资源
让每个学生都动手进行实验，必须每个学生都参与，人人动脑思考、动手操作。为此，物理实验除了在课堂及实验室完成以外，还应该改变实验的组织模式，将实验活动延伸到课外甚至家庭，以便充分发挥实验资源的作用，使每个学生都有更多的机会亲身体验物理实验的魅力。利用学生身边的物品和器具，同样是重要的实验资源。学生可以在课外，合理利用日常器具或废弃物进行物理实验或进行微型实验，以实现每个学生都动手做实验。例如，用废弃的饮料瓶来研究液体内部压强特点和液体流速与射程的关系；用注射器、弹簧测力计、细线、刻度尺测量大气压强；用手边的塑料直尺探究力作用效果跟哪些因素有关、声音音调、响度跟哪些因素有关等；用削好一端的铅笔来研究压力作用效果跟压力大小、受力面积大小关系等。让学生随时可以完成自己感兴趣的实验，培养学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力、观察能力及科学探究的能力。
除了亲自动手做实验，还可根据教学情况，适时利用社区资源进行教学实践活动。如果学校附近有企业或工厂，学校可以与他们联系，让学生在教师的带领下进行参观学习。例如到污水处理厂、自来水厂了解水处理的过程；或在教师指导下，测定当地河水的密度、含沙量，为其设计防治水污染的方法等等。总之，学校应结合本地的实际情况，通过开发社区资源，尽可能创造实验条件。让学生身处其中，了解社会热点，认识物理与社会的关系，体验物理学科的魅力。
四、关注身边的物品
新课标注重物理与社会的联系，在平时的教学中，把物理器材与身边物体联系起来，使学生学以致用。如在学习安全用电时，联系到生活中用电安全，防止触电。学习液体的沸点与液面上气压关系时，启发学生为什么利用高压锅煮食物时容易熟，等等，让学生感受物理实验就在身边，学好物理对改善生活、促进社会发展有重要作用。
总之，物理实验对全面提高学生的科学素养有极为重要的作用，它有助于激发学生学习物理的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握物理知识，启迪学生的科学思维。教师要根据城市或农村学校特定的自然条件和人文环境，结合实际教学需要，因地制宜，多渠道、多方式地充分开发和利用各种资源，包括录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆、报纸杂志、电视广播、少年宫、博物馆等，加强物理实验教学。对危险性大的实验，还可以改进或利用多媒体信息展示。增加趣味实验和制作实验，鼓励和指导学生在保证安全的前提下主动实验、探索和学习，以达到提高学生的学习兴趣，培养学生科学素养，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观的目的。