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曾经有人说过，学校管理是一门艺术，这门艺术的关键是实践、探索和创新，其核心是创新。学校管理要创新谈何容易，几年来，笔者所在学校积极探索，不断实践，总结了一点经验和教训。
学校原来是“两乡一镇”合并起来的农村学校。六年前，由于长期以来教育投入不足，没有资金维修，学校教学楼处于老化，粉刷层严重剥落，设施简易，校园破旧不堪，绿化和硬化寥寥无几，更谈不上美化了。再加上优秀教师流失，教育质量严重滑坡。而如今，经过六年的努力，现在的学校校园占地面积比原来扩大了一倍，是一个花园式的学校，漂亮的教学楼，现代化的教学设备，优质的师资队伍，巨大的变化结出累累硕果。学校先后被评为“浙江省标准化学校”“台州市示范性学校”“台州市教育基本现代化学校”“台州市绿色学校”“椒江区人民满意学校”。是什么原因促使学校在短短几年里发生如此大的变化呢？其中当然离不开各级领导的关心支持，同事们齐心协力，更归功于学校实施的“一体化”管理模式。
关于“一体化”管理模式，学校着重从资源、教师、教学、德育、财务等五方面——体化管理进行探索。
资源建设一体化
这一点学校着重从“硬件建设和网络建设”两方面入手：
第一方面从辖区内各校区做起，整合有效资源。自2003年起，学校先后吸纳了多所小学，开始对每一所校区有计划地实施维修改造。通过六年的努力，在各级政府和当地村的支持下，征得土地20多亩，融得资金1000多万，6所校区得到全面改造，学校综合楼竣工使用。“绿化、硬化、美化”基本到位，课桌椅全部更新。电脑房，简易多媒体，体育设施配备齐全，还为学校配上了门卫、炊事员，为师生创造了良好的教学环境。
第二方面学校建立了校园信息网，方便了学校与其他校区教师网上学习、查阅资料。拓宽了备课的渠道，拉近了老师距离，拓展了空间，节约了时间。建立QQ群，更好地为学校领导与教师、教师与教师之间搭建了交流的平台。
教师管理一体化
农村校区教师队伍存在比较突出问题是年龄老化、素质偏低、结构不合理、难以适应素质教育和课改的需要，如何合理配置教师资源，切实提升校区师资队伍总体水平。学校的做法是打破地域，把下面的六所完小校名统一修改；打破身份界限，所有校区的教师都是本校教师。具体做到几个统一：统一考核制度，经全体教职工代表大会通过，着重统一制订了四类制度（职责类，规范类，奖惩类，建设类）。统一教师调配制度，全街道师资进行统一合理调配，并进行动态管理。统一教师培训制度，在本校组织下实施“研训一体化”。一方面抓“新教师、骨干教师、后备干部的培训”；另一方面抓全员培训。统一校徽、校服。
在教师管理上学校重视科学的评价体系，建立了多元的评价体系，比如学校开展的“月百分制目标”考核办法，将全年工作时间分成10个月，每月100分，全年1000分，每月的考核具体分成20项考核要素，每月进行考核统计。再将此考核纳入30%奖励性绩效工资中去。实施下来，全街道教职工对“评优”“评职”没有争议，心服口服。另外学校还启动了“校区教育教学质量量化考核”评估方案。促使各校区内部教师拧成一股绳，自发地提升管理、提高教学水平。
教学管理“一体化”
如何实施教学管理“一体化”？简单说，“五个统一”“五项活动”。五个统一：即统—课程开设，统一作息时间，统—教研活动，统一常规检查，统一教学监控、质量反馈和评价。
五项活动：一是集体备课活动。为了进一步帮助一线教师理解、把握教材，积极组织全街道教师参加区教研室的学科培训，认真学习各科目的教材分析和教学建议。放假之前，利用假期（“调整期备课期”），先对本学期学科内容进行备课布置，由各年级组长负责。在开学之前，各组长及时组织全街道教师进行集体讨论，制订学科计划，再各自备课。组内需进行教研活动的“演示”课。让教师在备课活动中学习、反思、成长。
二是民间教研活动。主要开展了各年级组的“同课异构”的组内教研课，并不定期组织兴趣一致、爱好相同的教师以一种沙龙的形式，经常聚在一起，讨论教学新动向，商榷课堂教学艺术等一系列的活动。让老师们在多方位的教研舞台上，自由畅意地发展，有效地提高教师的教育教学水平。当然学校也会从中起一定的保障和催化作用，以利于这一组织形式更好地发挥作用。
三是调研课活动。为了较全面了解街道各校区在教学质量监控、教材使用、课堂教学、校本教研等方面所采取的主要措施、存在的问题和建议。科研处每学期至安排不少于三次的调研活动，由分管的领导和教导处人员及街道年级组长分组、分片对本街道各学校就上述问题进行了调研。调研通过听课、评课、座谈交流等方式，获得了较为翔实的第一手资料。在这个基础上，参加调研的人员还对调研的情况进行交流、汇总与分析，为本街道有效开展教研活动奠定了基础。
四是结对帮扶活动。这几年，学校与杭州的西湖小学以及城区几所小学结对，多次进行双边教研活动。教研地点延伸到了本街道的各校区，让学校农村的孩子不出校门也能感受城区的教育。
五是专家引领活动。学校每年都要安排一、二次名师名校长来校指导活动，多次举办了省级的大型活动。如2009年杭州名校长田野大课堂活动放在学校举行，六位特级教师为学校学生上示范课；2010年杭师院童富勇教授、西湖小学校长章献明等专家来校诊断指导；2011年浙江省语文“素课”教学峰会放在学校举行，八位省内名师来校上课、讲座，并有专家精彩点评。2012年椒江区教师教育发展中心专家到校区指导；名师名校长们为街道全体教师“传经送宝”，让教师们受益匪浅。
德育管理“一体化”
德育是学校的“魂”。为了把德育工作落实到实处。学校从两方面入手：一是德育网络一体化。学校构建“学校—家庭—社会”三位一体德育网络，设立德育处，各校区统一建立了校、处、班三级管理体系，本校和校区形成一体。二是德育活动一体化。本校和各校区密切配合开展有特色的德育教育系列活动，如一年一度的“小学生日常行为规范”评比、街道科技文化艺术节、街道运动会；校园文化建设评比；班集体建设评比；大型的“六—”文艺汇演等。这些“文化大餐”，培养了学生良好的习惯，提高了学生各方面素质，使得本校连续六年荣获椒江区农村组科技文化艺术节一等奖。
财务管理“一体化”
以往，由于校网散，经费紧张，开支项目不规范，造成资金混乱。因此，学校决定，统一财务核算，设立由本校作为财务核算中心，各校区设立一名出纳，日常办公经费由本校按生均经费下拨，各校区支配，设备仪器和基建项目统一按规范招投标，并由本校统一调配，这样一来，校区校长有计划合理地安排可用经费。
学校在“一体化”管理中逐步发展逐步完善，提升了办学品质，取得了可喜成绩。2010年“农村中心校‘一体化’管理的实践和探索”课题研究荣获“浙江省教科研论文”一等奖。笔者撰写的两篇相关论文分别在全国教育类核心期刊《教学与管理》和优秀期刊《发明与创新》杂志上发表。
总之，学校立足实际，着眼未来，在工作中不断学习，不断反思，不断创新，办好每一所校区，关注每一个孩子，让农村的每一个孩子享受优质的教育资源，让每—个孩子成为社会有用人才，这是学校所有教师共同追求的目标。
（作者单位：浙江省台州市椒江区云健小学）
学校原来是“两乡一镇”合并起来的农村学校。六年前，由于长期以来教育投入不足，没有资金维修，学校教学楼处于老化，粉刷层严重剥落，设施简易，校园破旧不堪，绿化和硬化寥寥无几，更谈不上美化了。再加上优秀教师流失，教育质量严重滑坡。而如今，经过六年的努力，现在的学校校园占地面积比原来扩大了一倍，是一个花园式的学校，漂亮的教学楼，现代化的教学设备，优质的师资队伍，巨大的变化结出累累硕果。学校先后被评为“浙江省标准化学校”“台州市示范性学校”“台州市教育基本现代化学校”“台州市绿色学校”“椒江区人民满意学校”。是什么原因促使学校在短短几年里发生如此大的变化呢？其中当然离不开各级领导的关心支持，同事们齐心协力，更归功于学校实施的“一体化”管理模式。
关于“一体化”管理模式，学校着重从资源、教师、教学、德育、财务等五方面——体化管理进行探索。
资源建设一体化
这一点学校着重从“硬件建设和网络建设”两方面入手：
第一方面从辖区内各校区做起，整合有效资源。自2003年起，学校先后吸纳了多所小学，开始对每一所校区有计划地实施维修改造。通过六年的努力，在各级政府和当地村的支持下，征得土地20多亩，融得资金1000多万，6所校区得到全面改造，学校综合楼竣工使用。“绿化、硬化、美化”基本到位，课桌椅全部更新。电脑房，简易多媒体，体育设施配备齐全，还为学校配上了门卫、炊事员，为师生创造了良好的教学环境。
第二方面学校建立了校园信息网，方便了学校与其他校区教师网上学习、查阅资料。拓宽了备课的渠道，拉近了老师距离，拓展了空间，节约了时间。建立QQ群，更好地为学校领导与教师、教师与教师之间搭建了交流的平台。
教师管理一体化
农村校区教师队伍存在比较突出问题是年龄老化、素质偏低、结构不合理、难以适应素质教育和课改的需要，如何合理配置教师资源，切实提升校区师资队伍总体水平。学校的做法是打破地域，把下面的六所完小校名统一修改；打破身份界限，所有校区的教师都是本校教师。具体做到几个统一：统一考核制度，经全体教职工代表大会通过，着重统一制订了四类制度（职责类，规范类，奖惩类，建设类）。统一教师调配制度，全街道师资进行统一合理调配，并进行动态管理。统一教师培训制度，在本校组织下实施“研训一体化”。一方面抓“新教师、骨干教师、后备干部的培训”；另一方面抓全员培训。统一校徽、校服。
在教师管理上学校重视科学的评价体系，建立了多元的评价体系，比如学校开展的“月百分制目标”考核办法，将全年工作时间分成10个月，每月100分，全年1000分，每月的考核具体分成20项考核要素，每月进行考核统计。再将此考核纳入30%奖励性绩效工资中去。实施下来，全街道教职工对“评优”“评职”没有争议，心服口服。另外学校还启动了“校区教育教学质量量化考核”评估方案。促使各校区内部教师拧成一股绳，自发地提升管理、提高教学水平。
教学管理“一体化”
如何实施教学管理“一体化”？简单说，“五个统一”“五项活动”。五个统一：即统—课程开设，统一作息时间，统—教研活动，统一常规检查，统一教学监控、质量反馈和评价。
五项活动：一是集体备课活动。为了进一步帮助一线教师理解、把握教材，积极组织全街道教师参加区教研室的学科培训，认真学习各科目的教材分析和教学建议。放假之前，利用假期（“调整期备课期”），先对本学期学科内容进行备课布置，由各年级组长负责。在开学之前，各组长及时组织全街道教师进行集体讨论，制订学科计划，再各自备课。组内需进行教研活动的“演示”课。让教师在备课活动中学习、反思、成长。
二是民间教研活动。主要开展了各年级组的“同课异构”的组内教研课，并不定期组织兴趣一致、爱好相同的教师以一种沙龙的形式，经常聚在一起，讨论教学新动向，商榷课堂教学艺术等一系列的活动。让老师们在多方位的教研舞台上，自由畅意地发展，有效地提高教师的教育教学水平。当然学校也会从中起一定的保障和催化作用，以利于这一组织形式更好地发挥作用。
三是调研课活动。为了较全面了解街道各校区在教学质量监控、教材使用、课堂教学、校本教研等方面所采取的主要措施、存在的问题和建议。科研处每学期至安排不少于三次的调研活动，由分管的领导和教导处人员及街道年级组长分组、分片对本街道各学校就上述问题进行了调研。调研通过听课、评课、座谈交流等方式，获得了较为翔实的第一手资料。在这个基础上，参加调研的人员还对调研的情况进行交流、汇总与分析，为本街道有效开展教研活动奠定了基础。
四是结对帮扶活动。这几年，学校与杭州的西湖小学以及城区几所小学结对，多次进行双边教研活动。教研地点延伸到了本街道的各校区，让学校农村的孩子不出校门也能感受城区的教育。
五是专家引领活动。学校每年都要安排一、二次名师名校长来校指导活动，多次举办了省级的大型活动。如2009年杭州名校长田野大课堂活动放在学校举行，六位特级教师为学校学生上示范课；2010年杭师院童富勇教授、西湖小学校长章献明等专家来校诊断指导；2011年浙江省语文“素课”教学峰会放在学校举行，八位省内名师来校上课、讲座，并有专家精彩点评。2012年椒江区教师教育发展中心专家到校区指导；名师名校长们为街道全体教师“传经送宝”，让教师们受益匪浅。
德育管理“一体化”
德育是学校的“魂”。为了把德育工作落实到实处。学校从两方面入手：一是德育网络一体化。学校构建“学校—家庭—社会”三位一体德育网络，设立德育处，各校区统一建立了校、处、班三级管理体系，本校和校区形成一体。二是德育活动一体化。本校和各校区密切配合开展有特色的德育教育系列活动，如一年一度的“小学生日常行为规范”评比、街道科技文化艺术节、街道运动会；校园文化建设评比；班集体建设评比；大型的“六—”文艺汇演等。这些“文化大餐”，培养了学生良好的习惯，提高了学生各方面素质，使得本校连续六年荣获椒江区农村组科技文化艺术节一等奖。
财务管理“一体化”
以往，由于校网散，经费紧张，开支项目不规范，造成资金混乱。因此，学校决定，统一财务核算，设立由本校作为财务核算中心，各校区设立一名出纳，日常办公经费由本校按生均经费下拨，各校区支配，设备仪器和基建项目统一按规范招投标，并由本校统一调配，这样一来，校区校长有计划合理地安排可用经费。
学校在“一体化”管理中逐步发展逐步完善，提升了办学品质，取得了可喜成绩。2010年“农村中心校‘一体化’管理的实践和探索”课题研究荣获“浙江省教科研论文”一等奖。笔者撰写的两篇相关论文分别在全国教育类核心期刊《教学与管理》和优秀期刊《发明与创新》杂志上发表。
总之，学校立足实际，着眼未来，在工作中不断学习，不断反思，不断创新，办好每一所校区，关注每一个孩子，让农村的每一个孩子享受优质的教育资源，让每—个孩子成为社会有用人才，这是学校所有教师共同追求的目标。
（作者单位：浙江省台州市椒江区云健小学）