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摘 要： 小学课堂教学时间每节课只有40分钟，低年级学生活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。怎样才能有效地利用好这40分钟，提高课堂教学效率，让学生学得好，学得快？作者在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教学方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。
关键词： 愉快教学 小学低年级语文课堂 教学效率
我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。语文愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生对语文学习的兴趣，以下是我对一年级课堂教学的想法和做法。
一、亲切自然的教态，营造和谐愉快的气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。尤其是对于低年级学生，老师要用微笑的表情，期待的眼神，亲切的姿态，温和的语言，饱满的情绪感染学生，使他们觉得老师和蔼可亲，消除恐惧心理，营造出宽松、和谐、愉快的学习氛围，激发起他们爱老师、爱上课的情感。
课前，老师主动与学生交流，抚摸他（她）的头，说一句“你真可爱！”、“老师很喜欢你！”……
上课时，老师对一些正确回答问题、出色完成任务的学生，及时用激励性语言进行表扬，如“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”、“多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！”、“你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！”……当某些学生听课分神，回答失误时，老师可以用诙谐幽默的动作，抑扬顿挫的语言来提醒他，如“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”“你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！”……
低年级课堂的主要任务就是吸引学生听课，我采用四大组加分的办法进行专心听课比赛，每人都有一个红花本本，好的一组每人加朵红花，满10朵红花来换面红旗，贴在本本的后面，满了两面红旗来换张书签。利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性，这样会使学生学得轻松愉快，上课时，双方都乐于接受对方的信息。
二、灵活多变的课堂形式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，可以调动学生学习的积极性。根据低年级学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点，在教学中将知识传授、智力活动、相互竞争融于一体，用游戏、表演等趣味活动作为辅助手段，创设快乐情境，实现课堂教学的趣味性。
（一）带领学生唱儿歌，培养识字兴趣。
在小学阶段，特别是低年级，识字教学是语文教学的一项重要任务。如果单纯地进行生字教学，则往往容易让学生疲劳，导致学习效率低下。为使学生对枯燥无味的识字感兴趣，我常用一些儿歌帮助他们学习生字，培养他们的学习兴趣。教学与“青”字有关的形声字时，我教了这样一首儿歌：“有日就是晴，晴天去旅游；有水就是清，清水才有鱼；有言就是请，请客在家中；有心就是情，旅游好心情；有目就是睛，做事用眼睛。”这样的儿歌，流畅上口，易懂易记，学生既学会了字音，又区分了形声字，学会了组词。在老师的启发下，学生也能自己编一些儿歌记忆容易写错的生字。如有的同学总把“原”字的“小”写成“水”，我说：“谁能帮帮他们，让他们能正确写好这个字呢？”有个学生就编了一首儿歌：“一只小白羊，生活在草原上，抬头看蓝天，低头吃青草，生活多快乐。”听了这首有趣的儿歌后，那些写错字的学生牢牢地记住了这个字的写法。
（二）启发学生表现美，激发朗读兴趣。
朗读的目的是给人以美的享受。我们不能只满足于教学生会读一篇课文，重要的是要启发学生准确地表达出课文的感情，进入文本的意境，用自己的真情去朗读和体味。对于理解能力差的低年级学生来说，教师要把课文同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物把文本蕴涵的丰富情感挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到朗读中，正确、流利、有感情地表达出课文的情感。
如我在教一年级上册的《识字3》时，只领学生读了两遍韵文，他们就会读了。但由于学生想象不到韵文中小朋友在游乐园玩耍时的愉快心情，部分学生读起来很呆板，面无表情。于是，我启发学生：“你们谁去过‘茱萸湾公园’的游乐园，能说一下自己的心情吗？”这一问，同学们兴致来了，纷纷举手回答。我又问：“假如你就是韵文中的小朋友，现在就在游乐园玩耍，当小火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去游乐园玩耍，你们想玩什么呢？”同学们高兴地喊起来：“开火车”、“滑滑梯”、“骑木马”……“好！咱们一起去吧！”于是我放起音乐，同学们便高兴地朗读起来，好像自己真的来到了游乐园，读书声中充满了真挚的情感。
另外，还可采用多种形式让学生朗读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读等，这样可以激发学生的朗读兴趣。
（三）引导学生做游戏，提高学习兴趣。
儿童永远生活在游戏中，适时的游戏渗透对于低年级学生巩固所学知识，提高学习兴趣大有好处。
在复习鼻韵母的时候，为了能让学生准确判断出前、后鼻音，我和学生一起玩起了“找朋友”的游戏，我把卡片发到学生手里，问：“我的朋友在哪里？na、na、na。”拿到“na”字的学生说：“你的朋友在这里。”然后上讲台举起卡片，学生齐读：“na、na、na。”这个游戏在教学中运用很广泛，如在教学给“篮球、足球、排球、铁饼、铅球、标枪”这几种运动项目的名称搭配恰当的动词时，为了使学生更好地理解和运用，我也运用了这个游戏，让学生找一找哪些动词是上面运动项目的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴趣浓，学得快，也记得牢。 另外，还可采用“知识闯关”、“看谁摘得多”、“当小老师”等激励性的游戏。
（四）看图表演相结合，诱发说话兴趣。
低年级学生抽象思维能力尚未形成，要他们完整地叙述一件事情的经过或某一个事物的特征是比较困难的。因此，在教学中教师要充分利用教材，创设情境，让学生有话可说。低年级的课本大都图文并茂，特别是插图色彩鲜艳、形象生动。指导学生通过观察，透过画面，进行想象，引导学生练习说话。如学习《蘑菇该奖给谁》这一课，先让学生观察插图进行想象说话：“小白兔和骏马比赛跑步时是什么样的呢？心里会怎么想？”、“小黑兔和乌龟比赛跑步时又是什么样的呢？心里又会怎么想？”然后，让学生用自己的话连起来说一说图上的内容，这样帮助学生理解了小白兔的谦虚、上进，小黑兔的得意、不服气。最后引导学生想象“第二天清晨，兔妈妈又出门采蘑菇了，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步，这时小黑兔和小白兔会怎么做？”这样既让学生进一步理解“和高手比赛”的含义，又使学生的口语交际能力凭借想象的翅膀得以提高。
低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。抓住低年级学生乐于表现的特点，教师可以根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的说话兴趣就更浓了。我在教《狐狸和乌鸦》时，为了使学生更好地理解狐狸和乌鸦的形象，在学生对课文内容初步理解后，我让两位学生分别戴上狐狸和乌鸦的头饰进行课本剧表演。这两位学生模仿狐狸和乌鸦的语言、行为、神态，表演得非常逼真，还加上了自己的语言，其他学生看得专心致志。这样，学生很轻松地从狐狸和乌鸦对话的语气、语调、神态、动作中看出了狐狸的狡猾善变、乌鸦的爱慕虚荣，从而让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理，也让学生进行了口语训练。
三、采用形象直观的多媒体教学，创设良好的教学情境
一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生文学的理解能力不强，难以进入情境，因此需要教师寻求直观的教学手段帮助他们初步感知课文，而多媒体课件正好可以用它特有的图像、声音吸引学生的眼球。如在教《小池塘》一课时，由于一年级学生经历少，知识面窄，审美能力不够强，因此，对美丽的小池塘的认识也很浅显。为此，我依据本课中的知识点和重点、难点，伴随着优美的音乐在课堂中展示一幅幅动画图：荡漾的小池塘、摆动的芦苇、白天的小池塘、夜晚的小池塘……当这些大自然的景色再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，愉快、积极、主动地理解了“倒映”的意思，初步了解了“打比方”的句子。最后让学生用“（）倒映在池塘里，像（）”练习说话。学生各抒己见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
在低年级语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，教师采用种种愉悦的教学手段进行愉快教学，努力营造和谐快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习当成一种享受，就能有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]愉快教育法.http：//tieba.baidu.com/f？kz=202479247.
[2]陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社.
关键词： 愉快教学 小学低年级语文课堂 教学效率
我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。语文愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学方法，提高学生对语文学习的兴趣，以下是我对一年级课堂教学的想法和做法。
一、亲切自然的教态，营造和谐愉快的气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。尤其是对于低年级学生，老师要用微笑的表情，期待的眼神，亲切的姿态，温和的语言，饱满的情绪感染学生，使他们觉得老师和蔼可亲，消除恐惧心理，营造出宽松、和谐、愉快的学习氛围，激发起他们爱老师、爱上课的情感。
课前，老师主动与学生交流，抚摸他（她）的头，说一句“你真可爱！”、“老师很喜欢你！”……
上课时，老师对一些正确回答问题、出色完成任务的学生，及时用激励性语言进行表扬，如“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”、“多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！”、“你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！”……当某些学生听课分神，回答失误时，老师可以用诙谐幽默的动作，抑扬顿挫的语言来提醒他，如“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”“你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！”……
低年级课堂的主要任务就是吸引学生听课，我采用四大组加分的办法进行专心听课比赛，每人都有一个红花本本，好的一组每人加朵红花，满10朵红花来换面红旗，贴在本本的后面，满了两面红旗来换张书签。利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性，这样会使学生学得轻松愉快，上课时，双方都乐于接受对方的信息。
二、灵活多变的课堂形式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，可以调动学生学习的积极性。根据低年级学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点，在教学中将知识传授、智力活动、相互竞争融于一体，用游戏、表演等趣味活动作为辅助手段，创设快乐情境，实现课堂教学的趣味性。
（一）带领学生唱儿歌，培养识字兴趣。
在小学阶段，特别是低年级，识字教学是语文教学的一项重要任务。如果单纯地进行生字教学，则往往容易让学生疲劳，导致学习效率低下。为使学生对枯燥无味的识字感兴趣，我常用一些儿歌帮助他们学习生字，培养他们的学习兴趣。教学与“青”字有关的形声字时，我教了这样一首儿歌：“有日就是晴，晴天去旅游；有水就是清，清水才有鱼；有言就是请，请客在家中；有心就是情，旅游好心情；有目就是睛，做事用眼睛。”这样的儿歌，流畅上口，易懂易记，学生既学会了字音，又区分了形声字，学会了组词。在老师的启发下，学生也能自己编一些儿歌记忆容易写错的生字。如有的同学总把“原”字的“小”写成“水”，我说：“谁能帮帮他们，让他们能正确写好这个字呢？”有个学生就编了一首儿歌：“一只小白羊，生活在草原上，抬头看蓝天，低头吃青草，生活多快乐。”听了这首有趣的儿歌后，那些写错字的学生牢牢地记住了这个字的写法。
（二）启发学生表现美，激发朗读兴趣。
朗读的目的是给人以美的享受。我们不能只满足于教学生会读一篇课文，重要的是要启发学生准确地表达出课文的感情，进入文本的意境，用自己的真情去朗读和体味。对于理解能力差的低年级学生来说，教师要把课文同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物把文本蕴涵的丰富情感挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到朗读中，正确、流利、有感情地表达出课文的情感。
如我在教一年级上册的《识字3》时，只领学生读了两遍韵文，他们就会读了。但由于学生想象不到韵文中小朋友在游乐园玩耍时的愉快心情，部分学生读起来很呆板，面无表情。于是，我启发学生：“你们谁去过‘茱萸湾公园’的游乐园，能说一下自己的心情吗？”这一问，同学们兴致来了，纷纷举手回答。我又问：“假如你就是韵文中的小朋友，现在就在游乐园玩耍，当小火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答。他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去游乐园玩耍，你们想玩什么呢？”同学们高兴地喊起来：“开火车”、“滑滑梯”、“骑木马”……“好！咱们一起去吧！”于是我放起音乐，同学们便高兴地朗读起来，好像自己真的来到了游乐园，读书声中充满了真挚的情感。
另外，还可采用多种形式让学生朗读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读等，这样可以激发学生的朗读兴趣。
（三）引导学生做游戏，提高学习兴趣。
儿童永远生活在游戏中，适时的游戏渗透对于低年级学生巩固所学知识，提高学习兴趣大有好处。
在复习鼻韵母的时候，为了能让学生准确判断出前、后鼻音，我和学生一起玩起了“找朋友”的游戏，我把卡片发到学生手里，问：“我的朋友在哪里？na、na、na。”拿到“na”字的学生说：“你的朋友在这里。”然后上讲台举起卡片，学生齐读：“na、na、na。”这个游戏在教学中运用很广泛，如在教学给“篮球、足球、排球、铁饼、铅球、标枪”这几种运动项目的名称搭配恰当的动词时，为了使学生更好地理解和运用，我也运用了这个游戏，让学生找一找哪些动词是上面运动项目的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴趣浓，学得快，也记得牢。 另外，还可采用“知识闯关”、“看谁摘得多”、“当小老师”等激励性的游戏。
（四）看图表演相结合，诱发说话兴趣。
低年级学生抽象思维能力尚未形成，要他们完整地叙述一件事情的经过或某一个事物的特征是比较困难的。因此，在教学中教师要充分利用教材，创设情境，让学生有话可说。低年级的课本大都图文并茂，特别是插图色彩鲜艳、形象生动。指导学生通过观察，透过画面，进行想象，引导学生练习说话。如学习《蘑菇该奖给谁》这一课，先让学生观察插图进行想象说话：“小白兔和骏马比赛跑步时是什么样的呢？心里会怎么想？”、“小黑兔和乌龟比赛跑步时又是什么样的呢？心里又会怎么想？”然后，让学生用自己的话连起来说一说图上的内容，这样帮助学生理解了小白兔的谦虚、上进，小黑兔的得意、不服气。最后引导学生想象“第二天清晨，兔妈妈又出门采蘑菇了，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步，这时小黑兔和小白兔会怎么做？”这样既让学生进一步理解“和高手比赛”的含义，又使学生的口语交际能力凭借想象的翅膀得以提高。
低年级语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。抓住低年级学生乐于表现的特点，教师可以根据课文内容，设计一些表演性的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的说话兴趣就更浓了。我在教《狐狸和乌鸦》时，为了使学生更好地理解狐狸和乌鸦的形象，在学生对课文内容初步理解后，我让两位学生分别戴上狐狸和乌鸦的头饰进行课本剧表演。这两位学生模仿狐狸和乌鸦的语言、行为、神态，表演得非常逼真，还加上了自己的语言，其他学生看得专心致志。这样，学生很轻松地从狐狸和乌鸦对话的语气、语调、神态、动作中看出了狐狸的狡猾善变、乌鸦的爱慕虚荣，从而让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理，也让学生进行了口语训练。
三、采用形象直观的多媒体教学，创设良好的教学情境
一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生文学的理解能力不强，难以进入情境，因此需要教师寻求直观的教学手段帮助他们初步感知课文，而多媒体课件正好可以用它特有的图像、声音吸引学生的眼球。如在教《小池塘》一课时，由于一年级学生经历少，知识面窄，审美能力不够强，因此，对美丽的小池塘的认识也很浅显。为此，我依据本课中的知识点和重点、难点，伴随着优美的音乐在课堂中展示一幅幅动画图：荡漾的小池塘、摆动的芦苇、白天的小池塘、夜晚的小池塘……当这些大自然的景色再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，愉快、积极、主动地理解了“倒映”的意思，初步了解了“打比方”的句子。最后让学生用“（）倒映在池塘里，像（）”练习说话。学生各抒己见，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
在低年级语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，教师采用种种愉悦的教学手段进行愉快教学，努力营造和谐快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习当成一种享受，就能有效地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]愉快教育法.http：//tieba.baidu.com/f？kz=202479247.
[2]陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社.