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【内容摘要】初中语文课堂上，教师不仅要开辟出专门的时间与课时来锻炼学生的口语表达能力，还可以在很多教学间隙或者在文本的分析中有意识的训练学生的语言表达技巧。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中语文 口语交际 情境教学
口语交际能力的锻炼一直都是语文课程教学的一个训练目标，这也是体现学生的语言表达能力与素养，展现学生的语言文字积累的一个过程。现在，很多语文课堂上，对于学生口语交际能力的训练越来越少，学生的语言表达能力也在慢慢退化，这些问题都应当引起教师足够的关注与重视。在初中语文课堂上，教师不仅要开辟出专门的时间与课时来锻炼学生的口语表达能力，还可以在很多教学间隙或者是文本的分析中有意识的训练学生的语言表达技巧，这些方法都会促进学生语言表达与口语交际能力的不断提升。
一、选取合适的交际主题
教师在展开专门口语交际能力的教学时，首先可以确立一个明确的交际主题，让学生结合主题进行自由交流，以这种形式来实现对于学生口语表达能力的训练。在主题的选取上，教师要从几个方面进行把握。一方面，选取的主题最好贴近社会热点或者是市民热议的话题，这类话题不仅更容易吸引学生的交流欲望，对于这类话题的探讨也能够很大程度锻炼学生的思维能力及问题的分析能力。另一方面，教师设置的话题应当做到开放性更强，可以给学生展开主题交流探讨提供更为充裕的空间，让学生可以从各个角度及层面进行发挥。这会让学生的口语表达能力更充分地得到锻炼，学生会越讨论越尽兴，这也就实现了口语交际教学的目标，并且营造了积极愉快的整体教学氛围。
有很多话题或者主题都可以引入初中语文口语交际课堂，并且可以有效的锻炼学生的思维。比如食品安全问题和民生问题就可以成为口语交际的话题，选取这类话题是因为这类主题每个学生的生活中都会有所接触，学生还可能会对这些问题有自己的一些思考与感受。同时，大部分学生在平时通过媒体和互联网对社会热点问题都有不同程度的关注和了解，每个人看问题的角度不一样，所以用这类话题进行语文口语交际，可以有效地提高学生的综合素质，同时也扩大了他们的知识范围，也能激发学生的讨论热情。教师在选定主题后，可以首先给学生一个独立思考与梳理自己思维的空间，让学生首先在头脑中形成自己的观点，然后组织语言，这会让学生在表达时思路更加清晰，观点更加明确。
二、选取多样化的交际方法
口语交际教学的重点不仅在于教师对于交流主题的选取上，教师也应当鼓励学生在交际的方法上更加多样，可以以多种形式实现对学生口语能力的锻炼。课堂上既可以让学生针对一个相应的论题进行交流或者辩论，教师也可以设计一个具体的情境让学生融入其中，思考在这样的情境下自己如何和他人进行交流沟通，怎样处理各种问题。多样化的口语交际方法能够让学生更充分的感受到口语交际课堂的乐趣，这也是从多个方面锻炼学生口语表达能力的教学过程，可以让学生在各种不同情形下都能够更好的处理与应对问题。
口语交际训练的方法有很多，除了传统的让学生就某个问题进行讨论或者辩论外，教师也可以组织一些趣味化的课堂活动，让学生在活动中充分进行口语表达。比如，教师可以组织学生进行小品表演，比如说针对文明礼貌的话题，可以安排几个学生营造一个故事情节：某人请客吃饭，发现之前邀请的有些人没有来，于是他感叹道：该来的没来。但是当在座客人听到他这么说的时候，觉得自己好像不该来，结果他们走了。请客者又说：不该走的走了。于是剩下的人也都走了。在创造了这样一个情境之后，组织学生对这个小品进行探讨，遇到这样的情况到底应该如何应对？如何说话才不会得罪别人？这个情境不仅非常有趣，而且发人深思，这会让学生充分意识到口语交际的艺术，自己一句无心的话可以得罪甚至伤害人。设置这样的情境，不仅能够充分锻炼学生的口语表达技巧，也会考查与训练学生处理各种突发状况的能力。
三、设置口语交际的课外活动
教师还可以在一些课外活动中展开对学生口语交际能力的训练，这也是一种非常好的训练方式。口语交际或者人和人之间的交流往往是在日常生活中产生，在生活的各种场景中可以考察到学生的口语表达能力与沟通技巧。因此，教师不妨设计一些口语交际的课外活动，让学生在真实的生活中来锻炼自己的语言表达能力，并且让学生在实践中慢慢积累与人沟通交流的一些基本技巧。这既是对于口语交际教学的一种升华，也是培养与锻炼学生口头表达能力的一种最为直接的途径。
教师可以设计一些生活中的口语交流锻炼的场景与情境，还可以设计一些让学生在生活中展开的口语交流任务。比如，让每个同学以记者的身份去采访周围比较感兴趣的人，可以采访老师、父母和同学，也可以采访社会中的服务人员，比如保安和清洁工等。对于要采访的问题需要学生提前做好准备，写出来，整理好，交给教师看过没有问题了，再让学生进行具体的采访活动。让学生学会在不同的场合针对不同的人要有不同的交际艺术，这对培养他们的口语交际能力是非常重要的。口语表达能力的提升是一个不断体会、慢慢积累，最后实现转变的过程，在这个过程中教师要加强对学生的引导，要透过各种各样的形式来加强对于学生口语能力的锻炼，只有这样，才能最终实现学生交际能力的质变。
【关键词】初中语文 口语交际 情境教学
口语交际能力的锻炼一直都是语文课程教学的一个训练目标，这也是体现学生的语言表达能力与素养，展现学生的语言文字积累的一个过程。现在，很多语文课堂上，对于学生口语交际能力的训练越来越少，学生的语言表达能力也在慢慢退化，这些问题都应当引起教师足够的关注与重视。在初中语文课堂上，教师不仅要开辟出专门的时间与课时来锻炼学生的口语表达能力，还可以在很多教学间隙或者是文本的分析中有意识的训练学生的语言表达技巧，这些方法都会促进学生语言表达与口语交际能力的不断提升。
一、选取合适的交际主题
教师在展开专门口语交际能力的教学时，首先可以确立一个明确的交际主题，让学生结合主题进行自由交流，以这种形式来实现对于学生口语表达能力的训练。在主题的选取上，教师要从几个方面进行把握。一方面，选取的主题最好贴近社会热点或者是市民热议的话题，这类话题不仅更容易吸引学生的交流欲望，对于这类话题的探讨也能够很大程度锻炼学生的思维能力及问题的分析能力。另一方面，教师设置的话题应当做到开放性更强，可以给学生展开主题交流探讨提供更为充裕的空间，让学生可以从各个角度及层面进行发挥。这会让学生的口语表达能力更充分地得到锻炼，学生会越讨论越尽兴，这也就实现了口语交际教学的目标，并且营造了积极愉快的整体教学氛围。
有很多话题或者主题都可以引入初中语文口语交际课堂，并且可以有效的锻炼学生的思维。比如食品安全问题和民生问题就可以成为口语交际的话题，选取这类话题是因为这类主题每个学生的生活中都会有所接触，学生还可能会对这些问题有自己的一些思考与感受。同时，大部分学生在平时通过媒体和互联网对社会热点问题都有不同程度的关注和了解，每个人看问题的角度不一样，所以用这类话题进行语文口语交际，可以有效地提高学生的综合素质，同时也扩大了他们的知识范围，也能激发学生的讨论热情。教师在选定主题后，可以首先给学生一个独立思考与梳理自己思维的空间，让学生首先在头脑中形成自己的观点，然后组织语言，这会让学生在表达时思路更加清晰，观点更加明确。
二、选取多样化的交际方法
口语交际教学的重点不仅在于教师对于交流主题的选取上，教师也应当鼓励学生在交际的方法上更加多样，可以以多种形式实现对学生口语能力的锻炼。课堂上既可以让学生针对一个相应的论题进行交流或者辩论，教师也可以设计一个具体的情境让学生融入其中，思考在这样的情境下自己如何和他人进行交流沟通，怎样处理各种问题。多样化的口语交际方法能够让学生更充分的感受到口语交际课堂的乐趣，这也是从多个方面锻炼学生口语表达能力的教学过程，可以让学生在各种不同情形下都能够更好的处理与应对问题。
口语交际训练的方法有很多，除了传统的让学生就某个问题进行讨论或者辩论外，教师也可以组织一些趣味化的课堂活动，让学生在活动中充分进行口语表达。比如，教师可以组织学生进行小品表演，比如说针对文明礼貌的话题，可以安排几个学生营造一个故事情节：某人请客吃饭，发现之前邀请的有些人没有来，于是他感叹道：该来的没来。但是当在座客人听到他这么说的时候，觉得自己好像不该来，结果他们走了。请客者又说：不该走的走了。于是剩下的人也都走了。在创造了这样一个情境之后，组织学生对这个小品进行探讨，遇到这样的情况到底应该如何应对？如何说话才不会得罪别人？这个情境不仅非常有趣，而且发人深思，这会让学生充分意识到口语交际的艺术，自己一句无心的话可以得罪甚至伤害人。设置这样的情境，不仅能够充分锻炼学生的口语表达技巧，也会考查与训练学生处理各种突发状况的能力。
三、设置口语交际的课外活动
教师还可以在一些课外活动中展开对学生口语交际能力的训练，这也是一种非常好的训练方式。口语交际或者人和人之间的交流往往是在日常生活中产生，在生活的各种场景中可以考察到学生的口语表达能力与沟通技巧。因此，教师不妨设计一些口语交际的课外活动，让学生在真实的生活中来锻炼自己的语言表达能力，并且让学生在实践中慢慢积累与人沟通交流的一些基本技巧。这既是对于口语交际教学的一种升华，也是培养与锻炼学生口头表达能力的一种最为直接的途径。
教师可以设计一些生活中的口语交流锻炼的场景与情境，还可以设计一些让学生在生活中展开的口语交流任务。比如，让每个同学以记者的身份去采访周围比较感兴趣的人，可以采访老师、父母和同学，也可以采访社会中的服务人员，比如保安和清洁工等。对于要采访的问题需要学生提前做好准备，写出来，整理好，交给教师看过没有问题了，再让学生进行具体的采访活动。让学生学会在不同的场合针对不同的人要有不同的交际艺术，这对培养他们的口语交际能力是非常重要的。口语表达能力的提升是一个不断体会、慢慢积累，最后实现转变的过程，在这个过程中教师要加强对学生的引导，要透过各种各样的形式来加强对于学生口语能力的锻炼，只有这样，才能最终实现学生交际能力的质变。