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摘要：新课改背景下，对小学生的道德和法治课堂教育提出了新要求。实现小学道德和法治的高效课堂需要教师采用更加科学的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。
关键词：新课改;小学生;道德和法治;高效课堂
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0045-01
引言：新课改对小学生道德与法治这门课程做出了明确的要求，要立足于小学生的道德成长、价值引导和行为规范，以社会主义核心价值观为总原则，推动小学生的健康成长。小学生的道德和法治课程要坚持学生的主体地位，提高学生的综合素质。
1.现阶段小学道德与法治课堂的教学现状
小学生的好奇心强，注意力集中较差，认知接受能力低和教育可塑性强的特点是小学阶段道德与法治课堂的教学区别于中学甚至大学思想道德与法治教育的一个要点。小学阶段的孩子对整个客观世界现实仍处于不甚了解的状态，需要教师进行正确的引导性教学。
然而目前的小学道德与法治教学仍处于最基础的教学方式下，即教育方式主要是以书本的道德与法治理论为主，一是教学理论落后与社会现实和社会需要，另一方面道德与法治理论过于脱离生活世界导致小学生的理解有所限制，超出了可接受的范围，严重影响了小学生的道德和法制课堂的高效发展。
2.树立正确的教学目标
教学过程中，要有明确的教学目标才能使课堂教学有了核心，教师教学才会有了方向。教师设计创立有针对性、时效性的教學目标，才能提升小学道德与法治的高效课堂。
2.1 知识教学目标
知识教学就是学生通过课堂老师的讲述掌握课堂知识，知识的掌握是教学目标实现的基础，有了知识体系的基础教学目标才能往深层次迈进。
2.2 能力教学目标
能力教学就是交互学生将知识理论与实际相结合，不仅要学会掌握知识理论，更要将知识理论运用到实际中，达到学以致用的目的。能力教学是知识教学的进一步深化。
2.3 情感教学目标
道德和法治这门课程不仅仅是知识的教授，更是培养学生的人格和情感，是知识教学和能力教学的进一步升华。教授在教学中也要充分注重学生的情感变化和培养[1]。
3.创建高效课堂的方式
3.1 以情境化教学创新教学方式
通过结合教学目标和教学内容，以相对应实际情境的创设来使得学生进入现实场景中，学生通过老师创设的情境来直观地感受教学内容，形成画面直观印象，以此来吸引学生的学习兴趣、激发学生的现实创造力。以小学一年级《我们的班集体》为例，主要有三种方式的情境设置方法。
第一是故事情境的创设。小学生的知识接受能力有限，枯燥死板的教条式内容无法吸引小学生的注意力。而小学生更愿意听故事，通过故事来吸引学生的注意力。在讲述团结合作的意义时，可以引入三个臭皮匠顶一个诸葛亮的故事。首先通过诸葛亮一些机智的军事对策印证诸葛亮的聪明，又通过三个臭皮匠的故事来印证团结合作的力量的伟大，以此来引出班集体团结的重要性。
第二是图片创设情境。小学生更喜欢的是五颜六色的图片，在单调的书本课堂中插入适合的图片，也会引起小学生强烈的兴趣。在教学中，老师可与插入水滴成河的图片。老师可以让学生自己来解答水滴成河的原因，用提问的方式让学生回答，水滴代表了每个同学，河流象征着班级，每一个同学的力量是有限的，但在集体的协作下终会汇聚成强大的力量。在教学中一步步引导学生自己讲述课堂需要学习的内容，加深学生的记忆成果，吸引了学生的注意力。
第三就可以通过多媒体来以直观形象刺激学生的视觉、听觉和大脑反应，引起小学生的学习兴趣。在课堂上可以观看《三个和尚》的动画片，让学生思考为什么一个和尚有水喝，另两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的，如果想喝水三个和尚要怎么做呢？通过这些可以吸引小学生的学习注意力和学习热情，也使学生在情境中加深学习印象，更加深刻地了解学习知识点，提高学习效率。
3.2 转变教学模式，优化教学方法
创建小学道德与法治的高效课堂还需要改变传统的一昧地以书本为主的讲解的教学模式，创新增加实践内容的教学方法，激发小学生的学习欲望。在学习中，知识的积累不能仅仅依靠书本知识的学习，还要在实践中总结经验，同时根据实践中新出现的知识点进行进一步的实践活动，激发小学生的探究欲望，保持对学习的新鲜感，培养学生的学习能力和实践能力。新课改背景下课堂要求学生的自主思考比例加重，不是老师直接给解决问题，而是引导学生自主学习，自己寻找问题的突破口，使学生成为课堂的主体。例如三年级的《遵守交通规则》的内容中，老师可以对学生进行分组，按组别以交通中可能出现的违背交通规则的场景进行表演，让其他组的学生发现错误之处，这样可以加深学生度比交通规则的认知.强化知识点的记忆，提高学生的学习兴趣，提高小学道德和法治课堂的效率[2]。
4.结语
综上所述，小学道德和法治课程的教师要根据新课改的指导改变传统的教学模式，以学生为教学主体，不断地进行反思、创新、实践和完善的循环，创新教育思维和教学模式，提高小学生道德和法治课堂的效率，促进小学生更好更积极地发展。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-49.
[2]王志红.“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J].读书文摘（中），2018（2）：158-158.
关键词：新课改;小学生;道德和法治;高效课堂
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0045-01
引言：新课改对小学生道德与法治这门课程做出了明确的要求，要立足于小学生的道德成长、价值引导和行为规范，以社会主义核心价值观为总原则，推动小学生的健康成长。小学生的道德和法治课程要坚持学生的主体地位，提高学生的综合素质。
1.现阶段小学道德与法治课堂的教学现状
小学生的好奇心强，注意力集中较差，认知接受能力低和教育可塑性强的特点是小学阶段道德与法治课堂的教学区别于中学甚至大学思想道德与法治教育的一个要点。小学阶段的孩子对整个客观世界现实仍处于不甚了解的状态，需要教师进行正确的引导性教学。
然而目前的小学道德与法治教学仍处于最基础的教学方式下，即教育方式主要是以书本的道德与法治理论为主，一是教学理论落后与社会现实和社会需要，另一方面道德与法治理论过于脱离生活世界导致小学生的理解有所限制，超出了可接受的范围，严重影响了小学生的道德和法制课堂的高效发展。
2.树立正确的教学目标
教学过程中，要有明确的教学目标才能使课堂教学有了核心，教师教学才会有了方向。教师设计创立有针对性、时效性的教學目标，才能提升小学道德与法治的高效课堂。
2.1 知识教学目标
知识教学就是学生通过课堂老师的讲述掌握课堂知识，知识的掌握是教学目标实现的基础，有了知识体系的基础教学目标才能往深层次迈进。
2.2 能力教学目标
能力教学就是交互学生将知识理论与实际相结合，不仅要学会掌握知识理论，更要将知识理论运用到实际中，达到学以致用的目的。能力教学是知识教学的进一步深化。
2.3 情感教学目标
道德和法治这门课程不仅仅是知识的教授，更是培养学生的人格和情感，是知识教学和能力教学的进一步升华。教授在教学中也要充分注重学生的情感变化和培养[1]。
3.创建高效课堂的方式
3.1 以情境化教学创新教学方式
通过结合教学目标和教学内容，以相对应实际情境的创设来使得学生进入现实场景中，学生通过老师创设的情境来直观地感受教学内容，形成画面直观印象，以此来吸引学生的学习兴趣、激发学生的现实创造力。以小学一年级《我们的班集体》为例，主要有三种方式的情境设置方法。
第一是故事情境的创设。小学生的知识接受能力有限，枯燥死板的教条式内容无法吸引小学生的注意力。而小学生更愿意听故事，通过故事来吸引学生的注意力。在讲述团结合作的意义时，可以引入三个臭皮匠顶一个诸葛亮的故事。首先通过诸葛亮一些机智的军事对策印证诸葛亮的聪明，又通过三个臭皮匠的故事来印证团结合作的力量的伟大，以此来引出班集体团结的重要性。
第二是图片创设情境。小学生更喜欢的是五颜六色的图片，在单调的书本课堂中插入适合的图片，也会引起小学生强烈的兴趣。在教学中，老师可与插入水滴成河的图片。老师可以让学生自己来解答水滴成河的原因，用提问的方式让学生回答，水滴代表了每个同学，河流象征着班级，每一个同学的力量是有限的，但在集体的协作下终会汇聚成强大的力量。在教学中一步步引导学生自己讲述课堂需要学习的内容，加深学生的记忆成果，吸引了学生的注意力。
第三就可以通过多媒体来以直观形象刺激学生的视觉、听觉和大脑反应，引起小学生的学习兴趣。在课堂上可以观看《三个和尚》的动画片，让学生思考为什么一个和尚有水喝，另两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的，如果想喝水三个和尚要怎么做呢？通过这些可以吸引小学生的学习注意力和学习热情，也使学生在情境中加深学习印象，更加深刻地了解学习知识点，提高学习效率。
3.2 转变教学模式，优化教学方法
创建小学道德与法治的高效课堂还需要改变传统的一昧地以书本为主的讲解的教学模式，创新增加实践内容的教学方法，激发小学生的学习欲望。在学习中，知识的积累不能仅仅依靠书本知识的学习，还要在实践中总结经验，同时根据实践中新出现的知识点进行进一步的实践活动，激发小学生的探究欲望，保持对学习的新鲜感，培养学生的学习能力和实践能力。新课改背景下课堂要求学生的自主思考比例加重，不是老师直接给解决问题，而是引导学生自主学习，自己寻找问题的突破口，使学生成为课堂的主体。例如三年级的《遵守交通规则》的内容中，老师可以对学生进行分组，按组别以交通中可能出现的违背交通规则的场景进行表演，让其他组的学生发现错误之处，这样可以加深学生度比交通规则的认知.强化知识点的记忆，提高学生的学习兴趣，提高小学道德和法治课堂的效率[2]。
4.结语
综上所述，小学道德和法治课程的教师要根据新课改的指导改变传统的教学模式，以学生为教学主体，不断地进行反思、创新、实践和完善的循环，创新教育思维和教学模式，提高小学生道德和法治课堂的效率，促进小学生更好更积极地发展。
参考文献：
[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-49.
[2]王志红.“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施路径[J].读书文摘（中），2018（2）：158-158.