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【摘 要】 高效课堂是目前高中教学的一个热门话题，也是所有高中教师探索和追求的目标。英语课堂的45分钟，该如何充分利用才能实现最高的学习效率呢？
【关键词】 课堂效率 拓展新知
随着高效课堂这一教学术语的提出，相信每一位高中英语教师都会自问：“高中英语课堂如何实现高效课堂呢？ 如何精心备课？如何根据教材设计课堂活动？”笔者经过一年多的探索和实验，觉得可以从以下几方面着手改进。
1. 备课要充分， 突出一个“新”字
1.1 推陈出新
英语教师首先要反复阅读教材和教参，从较为陈旧的课本教材中提取学生还未掌握的知识，而对于已经学过的知识则采取新颖的方法让学生加深印象，彻底掌握知识。教学目的是能够让学生获取新知识、新技能，让学生体会到教学内容的新颖之处和认真学习的必要性，即教师在备课时要考虑即将探讨的知识是否是需要学生掌握的知识，围绕教材拓展的知识是否可以抓住学生的注意力等。
以B7 《Unit 2 Robots 》Reading One为例，本单元是通过一篇科幻小说介绍未来的机器人，话题对学生来说是非常新颖有趣的，因为小说中的机器人非常聪明，甚至让女主人爱上了机器人。在培养学生的阅读技能方面，可以设计如下题目：
1）找出机器人可以帮助女主人做哪些事情，在规定的字数内总结答案。练习学生从较长篇幅的文章中培养快速寻找信息的能力和总结归纳能力。这两种技能是高考必然考查的能力，因此学生必然重视该阅读活动。此外，这个问题也是学生好奇的问题之一，因此可以抓住学生的注意力。
2） 要求学生展开想象：如果由你负责设计机器人，你想赋予机器人哪些功能？
学生对于这个问题是非常感兴趣的，而且他们设计的机器人是具有非常多的功能的。例如，帮他们去上课，自己在家睡觉；帮他们考试；识别危险和应对危险，保护主人；介绍最新信息或唱歌跳舞等。这个活动为学生顺利完成本单元的话题作文做好了铺垫。
1.2拓展新知
教师与学生之间没有代沟是不可能的，尤其是与学生年龄差距大的教师，更要注意根据学生的实际情况及每个单元的话题，适当拓展与相关的新知识，并恰当设计每堂课的学习活动。教学内容要体现出信息时代的发展变化，具有时尚感。
同样以B7 《Unit 2 Robots》为例，在Reading Two中，学生要学习阿西莫夫——当代美国最著名的科幻大师、世界顶尖级科幻小说作家。文章从阿西莫夫的生平、经历、著名的代表作等方面介绍。笔者除了充分利用教材，让学生了解阿西莫夫外，还向学生介绍了由其作品改编的最新的几步科幻电影：《我， 机器人》（I， Robot） 、《机器管家》（Bicentennial Man）。时尚电影的
《剪刀手爱德华》（Edward Scissor-hands）、《终结者》（Terminator）则是拓展的知识，让学生通过最时尚的影片，了解对机器人的最新设想。这些电影是学生非常喜欢和熟悉的，因此学生对于本单元的课堂活动充满兴趣和好奇，这对于提高课堂效率是非常有益的。
2. 巧妙运用评价性语言
评价性语言要丰富、恰当、有吸引力，能激发学生的干劲。笔者根据自己过去的教学经历和问卷调查，发现每一个学期初期，教师课堂语言往往非常丰富，对学生的课堂表现及时给予肯定和赞赏。然而，最初的这种新鲜感和鼓励的话语随着时间的推移会渐渐消逝。教师的课堂用语已经公式化，为了节省时间完成教学任务和应付大量习题，大部分教师都不再重视课堂评价性语言的使用。更没能注意到，这些看似可有可无的评价性语言对于课堂教学效果的巨大影响。我们对两种课堂情境作下比较：
情境一：学生正确地回答了问题，一位教师这样回应学生：“OK， sit down， please.” 对于回答问题的学生来说，自己只是义务性的回答了问题。坐下后，心理上没有什么起伏。
情境二： 同样是学生完整正确地回答了问题，此时教师充满感情的回应：“Wonderful！ Marvelous！ I think Tom did a good job. Do you think so， boys and girls？” 听到教师对自己的表现给予了积极的肯定和欣喜的赞赏，哪个学生不会激动、不会充满自信？此时，该学生的学习劲头会更加充足，学习的积极性和注意力程度会立刻提高，从而促进高效课堂教学目标的实现。
希望在英语课堂，多听到教师认可学生的表现。英语教师不妨多去说以下评语：“Well done！ Excellent！” “Your idea is refreshing and inspiring！”等，观察一段时间，看是否能提高课堂效率。
3. 不可忽视细节
3.1不要忽视每堂课的教学目标，一堂课是否完美关键在于教学目标是否得以实现
根据材料确定正确实用的teaching aims之后，英语教师要向学生展示清楚本节课的目的。学生在明确自己本节课要达到目标后，才能更加积极参与活动来提升自己的能力，同时对于本堂课的活动设计及意义有了清晰的认识。英语教师要做到有的放矢，在今后的教学中多注意教学目标这一细节的强调，笔者认为对教学目标的重视肯定会对于高效课堂的实现起推动作用。
3.2不要为了完成教学设计中的各个环节去赶时间，如此会降低课堂效果，有走马观花之嫌疑
想尽量完成各环节的想法是正确的，但更重要的是每个环节开展的要充分，学生参与面广而且效果明显，对于绝大部分学生来说每个人的课堂目标都能基本实现，这样才可以称之为高效课堂。
3.3不要忽视以学生为本
45分钟一节课要实现高效课堂这一目标，除了细致地去备教材和查阅补充恰当的材料外，另外一个不可忽视的因素是学生。学生的理解能力和知识范围及兴趣爱好都会有些差别。一堂好课不仅取决于教师的能力和准备工作，学生的是否能够充分参与才是最重要的。
以学生为本，首先要关注男生女生的差别。男女生的兴趣爱好、知识层面都是有差异的。例如，需要补充篮球足球等方面的知识，选择拓展材料时就要考虑女生是否感兴趣，在理解方面会有哪些难度，选取哪些典型材料才可以同时调动男生女生的参与。例如，我们补充了一篇文章，介绍篮球明星Paul George. 该文章女生读来自然不如男学生对材料理解快，兴趣也肯定不如男生。因此，笔者把篮球流行的术语给学生列出（如kick off 开赛， MVP最有价值球员， hit a big three 投三分球， duck 扣篮），必要时自己亲身示范动作，方便学生理解。此外，题目或活动的设计要考虑学生接受能力的差异，难易或中等难度题目穿插于课堂，让各个层次的学生都有收获，才是完美的课堂。
4. 增加竞争性活动或角色扮演
笔者认为课堂气氛活跃是高效课堂实现的评价标准之一。 而活跃的课堂气氛需要竞争性的课堂活动或角色扮演、游戏等来带动。英语教师可以举行debate，可以分组PK，可以鼓励学生进行role play： 例如，学习Book 8 《Unit 4 Pygmalion》这篇戏剧时，role play就是最佳的活跃课堂气氛和提高学习效果的活动。笔者展开课堂时，又增加了竞争的氛围，分小组PK， 看哪个小组表演得惟妙惟肖。
总之，在中国校园，交流的语言当然是汉语，因此，高中英语在缺乏英语语言的情况下，只有提高45分钟的课堂效率，才能大幅度地提高学生的英语水平和语言应用能力。这是对高中英语教师抛出的难题，只有想方设法，充分利用45分钟，才可以高质量地完成教学任务。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 普通高中英语课程标准试验教科书选修7[M]. 北京：人民教育出版社.
【关键词】 课堂效率 拓展新知
随着高效课堂这一教学术语的提出，相信每一位高中英语教师都会自问：“高中英语课堂如何实现高效课堂呢？ 如何精心备课？如何根据教材设计课堂活动？”笔者经过一年多的探索和实验，觉得可以从以下几方面着手改进。
1. 备课要充分， 突出一个“新”字
1.1 推陈出新
英语教师首先要反复阅读教材和教参，从较为陈旧的课本教材中提取学生还未掌握的知识，而对于已经学过的知识则采取新颖的方法让学生加深印象，彻底掌握知识。教学目的是能够让学生获取新知识、新技能，让学生体会到教学内容的新颖之处和认真学习的必要性，即教师在备课时要考虑即将探讨的知识是否是需要学生掌握的知识，围绕教材拓展的知识是否可以抓住学生的注意力等。
以B7 《Unit 2 Robots 》Reading One为例，本单元是通过一篇科幻小说介绍未来的机器人，话题对学生来说是非常新颖有趣的，因为小说中的机器人非常聪明，甚至让女主人爱上了机器人。在培养学生的阅读技能方面，可以设计如下题目：
1）找出机器人可以帮助女主人做哪些事情，在规定的字数内总结答案。练习学生从较长篇幅的文章中培养快速寻找信息的能力和总结归纳能力。这两种技能是高考必然考查的能力，因此学生必然重视该阅读活动。此外，这个问题也是学生好奇的问题之一，因此可以抓住学生的注意力。
2） 要求学生展开想象：如果由你负责设计机器人，你想赋予机器人哪些功能？
学生对于这个问题是非常感兴趣的，而且他们设计的机器人是具有非常多的功能的。例如，帮他们去上课，自己在家睡觉；帮他们考试；识别危险和应对危险，保护主人；介绍最新信息或唱歌跳舞等。这个活动为学生顺利完成本单元的话题作文做好了铺垫。
1.2拓展新知
教师与学生之间没有代沟是不可能的，尤其是与学生年龄差距大的教师，更要注意根据学生的实际情况及每个单元的话题，适当拓展与相关的新知识，并恰当设计每堂课的学习活动。教学内容要体现出信息时代的发展变化，具有时尚感。
同样以B7 《Unit 2 Robots》为例，在Reading Two中，学生要学习阿西莫夫——当代美国最著名的科幻大师、世界顶尖级科幻小说作家。文章从阿西莫夫的生平、经历、著名的代表作等方面介绍。笔者除了充分利用教材，让学生了解阿西莫夫外，还向学生介绍了由其作品改编的最新的几步科幻电影：《我， 机器人》（I， Robot） 、《机器管家》（Bicentennial Man）。时尚电影的
《剪刀手爱德华》（Edward Scissor-hands）、《终结者》（Terminator）则是拓展的知识，让学生通过最时尚的影片，了解对机器人的最新设想。这些电影是学生非常喜欢和熟悉的，因此学生对于本单元的课堂活动充满兴趣和好奇，这对于提高课堂效率是非常有益的。
2. 巧妙运用评价性语言
评价性语言要丰富、恰当、有吸引力，能激发学生的干劲。笔者根据自己过去的教学经历和问卷调查，发现每一个学期初期，教师课堂语言往往非常丰富，对学生的课堂表现及时给予肯定和赞赏。然而，最初的这种新鲜感和鼓励的话语随着时间的推移会渐渐消逝。教师的课堂用语已经公式化，为了节省时间完成教学任务和应付大量习题，大部分教师都不再重视课堂评价性语言的使用。更没能注意到，这些看似可有可无的评价性语言对于课堂教学效果的巨大影响。我们对两种课堂情境作下比较：
情境一：学生正确地回答了问题，一位教师这样回应学生：“OK， sit down， please.” 对于回答问题的学生来说，自己只是义务性的回答了问题。坐下后，心理上没有什么起伏。
情境二： 同样是学生完整正确地回答了问题，此时教师充满感情的回应：“Wonderful！ Marvelous！ I think Tom did a good job. Do you think so， boys and girls？” 听到教师对自己的表现给予了积极的肯定和欣喜的赞赏，哪个学生不会激动、不会充满自信？此时，该学生的学习劲头会更加充足，学习的积极性和注意力程度会立刻提高，从而促进高效课堂教学目标的实现。
希望在英语课堂，多听到教师认可学生的表现。英语教师不妨多去说以下评语：“Well done！ Excellent！” “Your idea is refreshing and inspiring！”等，观察一段时间，看是否能提高课堂效率。
3. 不可忽视细节
3.1不要忽视每堂课的教学目标，一堂课是否完美关键在于教学目标是否得以实现
根据材料确定正确实用的teaching aims之后，英语教师要向学生展示清楚本节课的目的。学生在明确自己本节课要达到目标后，才能更加积极参与活动来提升自己的能力，同时对于本堂课的活动设计及意义有了清晰的认识。英语教师要做到有的放矢，在今后的教学中多注意教学目标这一细节的强调，笔者认为对教学目标的重视肯定会对于高效课堂的实现起推动作用。
3.2不要为了完成教学设计中的各个环节去赶时间，如此会降低课堂效果，有走马观花之嫌疑
想尽量完成各环节的想法是正确的，但更重要的是每个环节开展的要充分，学生参与面广而且效果明显，对于绝大部分学生来说每个人的课堂目标都能基本实现，这样才可以称之为高效课堂。
3.3不要忽视以学生为本
45分钟一节课要实现高效课堂这一目标，除了细致地去备教材和查阅补充恰当的材料外，另外一个不可忽视的因素是学生。学生的理解能力和知识范围及兴趣爱好都会有些差别。一堂好课不仅取决于教师的能力和准备工作，学生的是否能够充分参与才是最重要的。
以学生为本，首先要关注男生女生的差别。男女生的兴趣爱好、知识层面都是有差异的。例如，需要补充篮球足球等方面的知识，选择拓展材料时就要考虑女生是否感兴趣，在理解方面会有哪些难度，选取哪些典型材料才可以同时调动男生女生的参与。例如，我们补充了一篇文章，介绍篮球明星Paul George. 该文章女生读来自然不如男学生对材料理解快，兴趣也肯定不如男生。因此，笔者把篮球流行的术语给学生列出（如kick off 开赛， MVP最有价值球员， hit a big three 投三分球， duck 扣篮），必要时自己亲身示范动作，方便学生理解。此外，题目或活动的设计要考虑学生接受能力的差异，难易或中等难度题目穿插于课堂，让各个层次的学生都有收获，才是完美的课堂。
4. 增加竞争性活动或角色扮演
笔者认为课堂气氛活跃是高效课堂实现的评价标准之一。 而活跃的课堂气氛需要竞争性的课堂活动或角色扮演、游戏等来带动。英语教师可以举行debate，可以分组PK，可以鼓励学生进行role play： 例如，学习Book 8 《Unit 4 Pygmalion》这篇戏剧时，role play就是最佳的活跃课堂气氛和提高学习效果的活动。笔者展开课堂时，又增加了竞争的氛围，分小组PK， 看哪个小组表演得惟妙惟肖。
总之，在中国校园，交流的语言当然是汉语，因此，高中英语在缺乏英语语言的情况下，只有提高45分钟的课堂效率，才能大幅度地提高学生的英语水平和语言应用能力。这是对高中英语教师抛出的难题，只有想方设法，充分利用45分钟，才可以高质量地完成教学任务。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 普通高中英语课程标准试验教科书选修7[M]. 北京：人民教育出版社.