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摘要：本文从不同方面阐述了教学反思在教学中的作用，目的是更好地提高个人的教学能力和专业水平，让学生学有所长，学有所获，让新课改下的教与学更和谐地发展。
关键词：教学反思；高中化学；新课改
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0121
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。笔者回顾十几年的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长。
一、对教学目标的反思
1. 知识、能力、情感价值观三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细致。譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组探究实验，充分发挥想象的空间。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验思维，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三位一體的课堂教学。
2. 对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此，教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
3. 师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以教师要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达成共识，以便使学生更好地发展。
二、对教学技能的反思
1. 讲授正确，语言规范简练，并有新意，充满幽默感。良好的语言功底对一名教师非常重要。化学是有着严密逻辑性的学科，概念的讲解要规范简练，表达清晰，理论知识的学习要简单易懂，常与实际生活联系紧密，有些时候举一些学生容易明白的事例，做到浅显易懂，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2. 板书精当，设计合理。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。板书又快又好，应当是努力的目标。同时教师也要练就一些作图的基本功，如各种仪器的简图。
3. 教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
三、对教学方法的反思
1. 面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数学生的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使好的学生昂首阔步，越学越好；使学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两极分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2. 学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成基本的化学概念，一是在大量的化学实验现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
3. 教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能。
4. 在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。
（作者单位：新疆石河子第二中学 832000）
关键词：教学反思；高中化学；新课改
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0121
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。笔者回顾十几年的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长。
一、对教学目标的反思
1. 知识、能力、情感价值观三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细致。譬如，教师在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现定义和概念判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组探究实验，充分发挥想象的空间。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验思维，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三位一體的课堂教学。
2. 对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此，教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
3. 师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反应，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以教师要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达成共识，以便使学生更好地发展。
二、对教学技能的反思
1. 讲授正确，语言规范简练，并有新意，充满幽默感。良好的语言功底对一名教师非常重要。化学是有着严密逻辑性的学科，概念的讲解要规范简练，表达清晰，理论知识的学习要简单易懂，常与实际生活联系紧密，有些时候举一些学生容易明白的事例，做到浅显易懂，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2. 板书精当，设计合理。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。板书又快又好，应当是努力的目标。同时教师也要练就一些作图的基本功，如各种仪器的简图。
3. 教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
三、对教学方法的反思
1. 面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数学生的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使好的学生昂首阔步，越学越好；使学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两极分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2. 学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成基本的化学概念，一是在大量的化学实验现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
3. 教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能。
4. 在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。
（作者单位：新疆石河子第二中学 832000）