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摘要：学生学习注意力是否集中，是决定课堂教学效率的关键。因此，如何在小学科学课堂教学中调控学生的学习注意力是教师解决的首要问题。本文提出了在小学科学课堂中有效调控学习注意力的策略。
关键词：小学科学课堂 调控 学习注意力 策略
目前，课堂教学仍是学生接受知识的主要形式，而学生的学习注意力是衡量课堂教学效果的重要手段，这就要求教师应具备调控学生学习注意力的能力。基于此，笔者分析了国内外学者的研究成果，并结合小学科学教学法、教育学、心理学等相关理论，总结了有效调控学生学习注意力的策略，以期为科学教师的教学实践提供一定的参考。
一、精心预设紧凑的教学环节
科学课堂有时比较吵闹，最直接的起因是部分学生经常没事可干，他们较快地完成了教师布置的任务，而教师下一个环节的教学还没有跟上。因此，教师应设计环环相扣的教学节奏，让学生没有多余的精力因“吃不饱”而开小差。在安排教学内容时，教师应将教学环节安排得紧凑点，因为在紧凑的学习氛围中，课堂才不容易出现混乱的局面。
二、制订科学的课堂行為准则
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小学科学课堂要有规则，抓好课堂常规是构建良好科学课堂秩序的保证。然而，小学科学教师教授的班级较多，与语文、数学等科目教师相比，他们不够全面、深入地了解学生。因此，要想培养学生良好的课堂学习习惯，小学科学教师必须在教学伊始就制订好科学的课堂行为准则。
良好的开端是成功的一半，教师在管理一个新班级时，不应急于教授知识，而应抓好课堂常规，制订基本的课堂纪律。同时，教师要明确学生参与课堂讨论的规则，最大限度地满足学生的需求和愿望，让学生容易接受和内化知识，从而更自觉地遵守课堂规则。
三、营造人文、平等的师生关系
在管理一个新班级时，科学教师要深刻理解和摆正自己在教学中的位置，懂得陪伴学生完成学业，自始至终地参与学生的学习，并在陪伴学生学习的过程中与学生共同成长。此外，科学教师要学会爱学生，理解、尊重、宽容、善待学生。在适当的情况下，教师可以改变评价的方式，采用以激励为主的评价方式。同时，教师要关注学生，走进学生的情感世界，把握最佳的沟通时机，积极倾听学生的发言，为学生营造良好和舒心的学习氛围。
四、优化分工，培养探究精神
小组合作学习是小学科学课堂有效的教学组织形式之一，分组是实施小组合作的前提，组内分工是小组合作的基础。因此，在教学过程中，小学科学教师要注意小组成员的合理分工，在优化小组结构的基础上，培养学生的探索精神。在确定小组成员时，教师要考虑成员间的优势和劣势，力求每位成员在学习能力、行为能力和人际交往能力方面具有異质性和代表性。同时，教师要确保各个小组团队有分工，每个成员都有事情做，每个成员都可以发表自己的观点，都能有所收获，促使学生在轻松、和谐、合作的学习氛围中自由探索科学知识。
五、言传身教，辅以必要惩罚
塑造学生的行为需要教师的榜样作用，凡是要求学生做到的，教师应首先做到。教师要为人师表，做学生的楷模。润物细无声，教师的行为会潜移默化地影响学生的身心发展。
教师除了发挥自身的榜样作用外，还可以挖掘学生榜样。学生不仅是教育的对象，还是教育的潜在力量。班级内选出的模范代表会引导和感染其他学生，促进整个班级的进步。但是，教育也需要必要的惩罚，没有惩戒的教育是不负责的教育。教师应客观、公正地对待每位学生的违纪行为，让学生正确认识批评与惩罚的教育意义，深化学生遵守课堂常规的意识，保证探究任务的顺利完成。此外，教师还应敦促学生养成良好的实验探究习惯，培养他们良好的科学合作精神。对于违纪的学生，教师要善于使用多种方法，灵活恰当地惩罚学生，督促学生认识和改正不良行为。
参考文献：
[1]李蔚.提高课堂教学质量的心理学问题[M].北京：教育科学出版社，1992.
[2]江虹.学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论[J].贵州教育学院学报（社会科学），2005，（21）.
[3]周军.教学策略：第2版[M].北京：教育科学出版社，2007.
（作者单位：江苏省溧阳市新昌小学）
关键词：小学科学课堂 调控 学习注意力 策略
目前，课堂教学仍是学生接受知识的主要形式，而学生的学习注意力是衡量课堂教学效果的重要手段，这就要求教师应具备调控学生学习注意力的能力。基于此，笔者分析了国内外学者的研究成果，并结合小学科学教学法、教育学、心理学等相关理论，总结了有效调控学生学习注意力的策略，以期为科学教师的教学实践提供一定的参考。
一、精心预设紧凑的教学环节
科学课堂有时比较吵闹，最直接的起因是部分学生经常没事可干，他们较快地完成了教师布置的任务，而教师下一个环节的教学还没有跟上。因此，教师应设计环环相扣的教学节奏，让学生没有多余的精力因“吃不饱”而开小差。在安排教学内容时，教师应将教学环节安排得紧凑点，因为在紧凑的学习氛围中，课堂才不容易出现混乱的局面。
二、制订科学的课堂行為准则
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小学科学课堂要有规则，抓好课堂常规是构建良好科学课堂秩序的保证。然而，小学科学教师教授的班级较多，与语文、数学等科目教师相比，他们不够全面、深入地了解学生。因此，要想培养学生良好的课堂学习习惯，小学科学教师必须在教学伊始就制订好科学的课堂行为准则。
良好的开端是成功的一半，教师在管理一个新班级时，不应急于教授知识，而应抓好课堂常规，制订基本的课堂纪律。同时，教师要明确学生参与课堂讨论的规则，最大限度地满足学生的需求和愿望，让学生容易接受和内化知识，从而更自觉地遵守课堂规则。
三、营造人文、平等的师生关系
在管理一个新班级时，科学教师要深刻理解和摆正自己在教学中的位置，懂得陪伴学生完成学业，自始至终地参与学生的学习，并在陪伴学生学习的过程中与学生共同成长。此外，科学教师要学会爱学生，理解、尊重、宽容、善待学生。在适当的情况下，教师可以改变评价的方式，采用以激励为主的评价方式。同时，教师要关注学生，走进学生的情感世界，把握最佳的沟通时机，积极倾听学生的发言，为学生营造良好和舒心的学习氛围。
四、优化分工，培养探究精神
小组合作学习是小学科学课堂有效的教学组织形式之一，分组是实施小组合作的前提，组内分工是小组合作的基础。因此，在教学过程中，小学科学教师要注意小组成员的合理分工，在优化小组结构的基础上，培养学生的探索精神。在确定小组成员时，教师要考虑成员间的优势和劣势，力求每位成员在学习能力、行为能力和人际交往能力方面具有異质性和代表性。同时，教师要确保各个小组团队有分工，每个成员都有事情做，每个成员都可以发表自己的观点，都能有所收获，促使学生在轻松、和谐、合作的学习氛围中自由探索科学知识。
五、言传身教，辅以必要惩罚
塑造学生的行为需要教师的榜样作用，凡是要求学生做到的，教师应首先做到。教师要为人师表，做学生的楷模。润物细无声，教师的行为会潜移默化地影响学生的身心发展。
教师除了发挥自身的榜样作用外，还可以挖掘学生榜样。学生不仅是教育的对象，还是教育的潜在力量。班级内选出的模范代表会引导和感染其他学生，促进整个班级的进步。但是，教育也需要必要的惩罚，没有惩戒的教育是不负责的教育。教师应客观、公正地对待每位学生的违纪行为，让学生正确认识批评与惩罚的教育意义，深化学生遵守课堂常规的意识，保证探究任务的顺利完成。此外，教师还应敦促学生养成良好的实验探究习惯，培养他们良好的科学合作精神。对于违纪的学生，教师要善于使用多种方法，灵活恰当地惩罚学生，督促学生认识和改正不良行为。
参考文献：
[1]李蔚.提高课堂教学质量的心理学问题[M].北京：教育科学出版社，1992.
[2]江虹.学生课堂学习注意力和记忆力调查分析及教学讨论[J].贵州教育学院学报（社会科学），2005，（21）.
[3]周军.教学策略：第2版[M].北京：教育科学出版社，2007.
（作者单位：江苏省溧阳市新昌小学）