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【摘要】随着新课程改革的来袭，旧的教学模式已无法适应当今时代的需要，如何建立高中语文趣味课堂成了教学的重点之一。教师在课堂教学中应当注重教学模式的创新，不断地提升学生在课堂中的主体地位，把学生“要我学”心理转变为“我要学”心理。努力营造课堂中的学习氛围，让教学活起来，让学生在快乐中高效学习，以全面提升高中学生学习新知识的效率，建立高中语文趣味高效课堂。
【关键词】高中语文；高效课堂；课堂教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中阶段的教学不能再像初中那样以奖惩的方式来激发学生的学习兴趣。高中语文学习难度不断增大，如果不能正确引导，创新教学模式，提高课堂的学习效率，学生必然会产生厌学情绪，渐渐地就会失去对学习语文的兴趣。建立高中语文趣味高效课堂不是一蹴而就，需要教师不断地引导和激励学生，需要教师不断创新，以一种新的教学方式授课，以激发学生产生对学习语文的浓厚兴趣。
一、课前做好充分的準备，向40分钟要质量
（一）侧重对人物形象的揣摩以及感受文章的意境
教师在课前须做好充分的准备，查阅与作者有关的资料并加以分析整理，以便在授课前让学生对文章的作者和人物形象及历史背景有一个充分的认识，那么在接下来的课文理解中就简单多了。
（二）制作趣味课件
每当提起高中文言文，很多人的脑海中都会掠过那么一丝的恐惧，可见文言文在高中学生的心目中产生了一定的阴影，因此教师要根据学生的恐惧心理做出相应的对策，在多媒体课件中添加一些能帮助学生理解古文的动画、视频或图片。例如，教师在分析王勃的《滕王阁序》时，可以在课件中附上滕王阁正值9月的秋景，来帮助学生理解“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”等句子所描写的滕王阁宏伟的景象。图片与古文相结合，不仅能让学生快速地感受诗中的意境，同时也让学生有一种身临其境之感，加深对文章的理解，以培养对古文的兴趣，对古文的恐惧自然而然就消失了。
二、改变传统的教学模式，培养学生自主参与的能力
（一）趣味导入
想要提高高中语文课堂的趣味性与高效性，趣味的导入不可或缺，即通过趣味的导入可以激发学生产生强烈的求知欲和正确的学习动机。例如，在教学《采薇》等抒情古诗词时，可以采用一组在湖面的衬托下人与景完美结合的图片，同时配上宜人的音乐，让学生在图片和音乐中感受作者所在的环境，让学生不知不觉陶醉于其中，沉醉在这美好的景色之中。又如上柳宗元的《小石潭记》这一课时，可以采用一组潭水的风景照，再配上琵琶的音乐，这样的导入足以让学生沉醉于其中。《小石潭记》中有这样写鱼的诗句：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”因此，趣味的课堂导入不仅能够调动学生的积极性，同时也能加深学生的理解，它在构建高中语文趣味高效课堂中发挥着不可或缺的作用。
（二）教师不要长篇大论地解释，要与学生多互动
教师在讲课时不能长篇大论，只要把课文的重点给学生梳理明白即可，不能逐字地去分析、去解释。这样反而会使学生变懒惰，缺乏自主思考，不懂变通。所以在讲课过程中可以适当加入一些问答环节，让学生多思考、多发言，不能因为学生说话而误认为是不尊重老师的体现。课堂是师生双向互动的过程，只有真诚交流，互相尊重，老师接纳学生，乐于听取学生的观点，才能互动顺畅。如：在学生提问这个环节，有位学生问了一些与课程不相关的问题，教师就挖苦，批评学生。这样的行为会让课堂变得越来越乏味无趣，没有了互动，即使老师讲得再好，学生上课的激情也提不起来。允许学生多说话、多提问，提问的方向偏了适时去调整一下，不要随意批评学生，让课堂多点互动，让课堂因为有互动而活起来。
三、重视学生在课堂中的主体地位，注重小组合作讨论
（一）布置学生自主预习课文，设置课前抢答环节
预习是学好语文的前提，面对一篇陌生的文章如果没有提前预习，加上课程进度快，学生必然会感觉迷迷糊糊，把握不了课文的方向，最终一无所获。布置学生在课前预习好，脑海中对课文有一个大概的了解，课堂学习效率就会得到很大的提高。教师可以在课前的两三分钟给学生设置一个课前抢答环节，以活跃一下课堂的氛围，只有这样才能逐渐消除学生对回答问题的排斥感，课堂也会变得趣味无穷。
（二）加强小组讨论合作学习
小组合作学习是一个提高学生学习积极性，激发学生学习热情的活动。教师可以将学生分成几个小组，并给出相应的话题让小组进行讨论，这样不仅可以让学生与学生之间互相交流思想，还可以培养学生之间的合作精神。教师在小组讨论时要注意监督或者作一定的要求。例如，在对《劝学》这一文章进行教学时，教师可以要求小组十分钟讨论后，每个小组派一名代表来说出作者写这篇文章的寓意。这样给小组讨论相应的要求，学生就不会因为没有方向而偷懒，利用小组讨论的时间聊天。
四、结语
建立高中语文趣味高效课堂是一份长期而又艰苦的工作，需要教师的耐心指导，转变学生的学习心态，让学生积极参与到其中来。建立高中语文趣味高效课堂不是对旧教学模式的否定，而是要在旧的教学模式上进行改革和创新，以适应当代教学的需求。取其精华，去其糟粕。吸取前人的教学经验，不断创新教学模式，让课堂活起来，打造趣味高效课堂，让高中的学生爱上语文，爱上学习，为自己的未来打下坚实的基础。
参考文献
[1]王尚文.“语文品质”笔记[J].中学语文教学，2017（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；高效课堂；课堂教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中阶段的教学不能再像初中那样以奖惩的方式来激发学生的学习兴趣。高中语文学习难度不断增大，如果不能正确引导，创新教学模式，提高课堂的学习效率，学生必然会产生厌学情绪，渐渐地就会失去对学习语文的兴趣。建立高中语文趣味高效课堂不是一蹴而就，需要教师不断地引导和激励学生，需要教师不断创新，以一种新的教学方式授课，以激发学生产生对学习语文的浓厚兴趣。
一、课前做好充分的準备，向40分钟要质量
（一）侧重对人物形象的揣摩以及感受文章的意境
教师在课前须做好充分的准备，查阅与作者有关的资料并加以分析整理，以便在授课前让学生对文章的作者和人物形象及历史背景有一个充分的认识，那么在接下来的课文理解中就简单多了。
（二）制作趣味课件
每当提起高中文言文，很多人的脑海中都会掠过那么一丝的恐惧，可见文言文在高中学生的心目中产生了一定的阴影，因此教师要根据学生的恐惧心理做出相应的对策，在多媒体课件中添加一些能帮助学生理解古文的动画、视频或图片。例如，教师在分析王勃的《滕王阁序》时，可以在课件中附上滕王阁正值9月的秋景，来帮助学生理解“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”等句子所描写的滕王阁宏伟的景象。图片与古文相结合，不仅能让学生快速地感受诗中的意境，同时也让学生有一种身临其境之感，加深对文章的理解，以培养对古文的兴趣，对古文的恐惧自然而然就消失了。
二、改变传统的教学模式，培养学生自主参与的能力
（一）趣味导入
想要提高高中语文课堂的趣味性与高效性，趣味的导入不可或缺，即通过趣味的导入可以激发学生产生强烈的求知欲和正确的学习动机。例如，在教学《采薇》等抒情古诗词时，可以采用一组在湖面的衬托下人与景完美结合的图片，同时配上宜人的音乐，让学生在图片和音乐中感受作者所在的环境，让学生不知不觉陶醉于其中，沉醉在这美好的景色之中。又如上柳宗元的《小石潭记》这一课时，可以采用一组潭水的风景照，再配上琵琶的音乐，这样的导入足以让学生沉醉于其中。《小石潭记》中有这样写鱼的诗句：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”因此，趣味的课堂导入不仅能够调动学生的积极性，同时也能加深学生的理解，它在构建高中语文趣味高效课堂中发挥着不可或缺的作用。
（二）教师不要长篇大论地解释，要与学生多互动
教师在讲课时不能长篇大论，只要把课文的重点给学生梳理明白即可，不能逐字地去分析、去解释。这样反而会使学生变懒惰，缺乏自主思考，不懂变通。所以在讲课过程中可以适当加入一些问答环节，让学生多思考、多发言，不能因为学生说话而误认为是不尊重老师的体现。课堂是师生双向互动的过程，只有真诚交流，互相尊重，老师接纳学生，乐于听取学生的观点，才能互动顺畅。如：在学生提问这个环节，有位学生问了一些与课程不相关的问题，教师就挖苦，批评学生。这样的行为会让课堂变得越来越乏味无趣，没有了互动，即使老师讲得再好，学生上课的激情也提不起来。允许学生多说话、多提问，提问的方向偏了适时去调整一下，不要随意批评学生，让课堂多点互动，让课堂因为有互动而活起来。
三、重视学生在课堂中的主体地位，注重小组合作讨论
（一）布置学生自主预习课文，设置课前抢答环节
预习是学好语文的前提，面对一篇陌生的文章如果没有提前预习，加上课程进度快，学生必然会感觉迷迷糊糊，把握不了课文的方向，最终一无所获。布置学生在课前预习好，脑海中对课文有一个大概的了解，课堂学习效率就会得到很大的提高。教师可以在课前的两三分钟给学生设置一个课前抢答环节，以活跃一下课堂的氛围，只有这样才能逐渐消除学生对回答问题的排斥感，课堂也会变得趣味无穷。
（二）加强小组讨论合作学习
小组合作学习是一个提高学生学习积极性，激发学生学习热情的活动。教师可以将学生分成几个小组，并给出相应的话题让小组进行讨论，这样不仅可以让学生与学生之间互相交流思想，还可以培养学生之间的合作精神。教师在小组讨论时要注意监督或者作一定的要求。例如，在对《劝学》这一文章进行教学时，教师可以要求小组十分钟讨论后，每个小组派一名代表来说出作者写这篇文章的寓意。这样给小组讨论相应的要求，学生就不会因为没有方向而偷懒，利用小组讨论的时间聊天。
四、结语
建立高中语文趣味高效课堂是一份长期而又艰苦的工作，需要教师的耐心指导，转变学生的学习心态，让学生积极参与到其中来。建立高中语文趣味高效课堂不是对旧教学模式的否定，而是要在旧的教学模式上进行改革和创新，以适应当代教学的需求。取其精华，去其糟粕。吸取前人的教学经验，不断创新教学模式，让课堂活起来，打造趣味高效课堂，让高中的学生爱上语文，爱上学习，为自己的未来打下坚实的基础。
参考文献
[1]王尚文.“语文品质”笔记[J].中学语文教学，2017（2）.
（编辑：马梦杰）