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摘要：高中是一个分秒必争的时期，如果不能有效地提高课堂教学效率，必定会影响教学质量。作为教师应该更新教学理念，适应课改新形势，下大力气采取各种措施来提升课堂教学效率，从而促进语文教学科学化、高效化。
关键词：教学高效化 课改
高中语文教师都头疼于一件事情，即自己在课堂之上争分夺秒地讲课，生怕给学生传递少了知识，学生也是分秒必争地学，生怕学少了东西，下课时双方都心满意足，尽管疲惫但是有收获。只是第二天温故知新的时候，教师不得不面对学生回答不上来上节课内容的情况。是因为教师教得不够好还是因为学生学得不够好，答案都不是。但是为什么会出现这种情况呢？很多学生反映自己对于语文学习还是很上心的，花了不少的时间在语文学习上，但是就是收获不大。究其原因，笔者认为是课堂效率的问题。同样的时间，不同的教学方法或者不同的教学手段，学生收获的情况大不一样。现代社会是一个追求效率的社会，面对所有讲究高效的形势下，高中语文教学也应该讲究高效。只有这样，语文教学才能真正走向科学化。那么，如何才能建立高效的高中语文课堂呢？笔者根据自己多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手。
一、教师要加强业务学习，要有足够的知识储备为高效的教学课堂打下坚实的基础
随着课程改革的推进，教师如何完善地体现课改成果日益凸显。作为语文教师不得不面对一个问题，即新课程改革的标准和传统的教学方式之间存在不小的差距。传统的教学方式已然不适应现在的课堂教学，并且不适合现在的学生和社会发展。传统教学中讲究的是教师一言堂，讲究的是教师满堂灌，学生不过是一个接受知识的容器，教师和学生之间就是给与接的关系。从另外一个角度来说，并没有体现课堂之上教师是主导，学生是主体的意识，教师在教学中缺乏应有的引导、点拨和启发。这样的教学方式下学生思维被禁锢，课堂就是一潭死水，如此之下如何能建立高效的课堂呢？
建立高效的课堂需要教师与时俱进，需要教师对新课程标准深入钻研，需要教师在新的教学理念指导下完成角色的转换，不仅仅承担传道授业解惑的角色，更要成为学生学习的引领者和指导者，同时还要成为教育教学理论的研究者、课程改革的推动者和实践者。对于现在的高中语文教师而言，只有同时做到以上几点才可能建立高效的课堂。
怎样才能做到以上几点呢？这就需要教师有足够的知识储备，能够面对课程改革。给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在的学生知识容量远远超过以前，我们不可能要求教师的知识面面俱到，但是要有渊博的知识作为基础，要有灵活的头脑适应变化。现在社会是一个信息大爆炸的时代，各种知识纷杂，教师至少要对这些都有所了解。作为一个语文教师，即使不喜欢现在的网络作家，至少也应该知道这些网络作家有什么代表作，被什么群体喜欢。诸如此类的，只有教师体现出来知识的渊博和涉猎广泛，才可能在课堂之上征服学生。
笔者在多年的教学经历中体会到教师其实应该多走出去，不要把自己禁锢在狭小的世界里。很多教师都是家庭学校两点一线式活动，不是办公室就是家里，没有时间或者没有想法去吸收新鲜的空气和想法。如此封闭的环境就导致教师的思路狭隘，甚至不能与时俱进。尤其是现在的学生充满了生机和活力，对创新充满了兴趣，如果教师不能够了解他们所需所想，怎么可能创造高效的课堂呢？笔者在对学生进行调研时发现，很多学生会对老教师表示佩服，但是内心更喜欢年轻的教师，原因在于年轻的教师懂他们，了解他们的所需所想，会根据他们的特点来制定教学计划，来安排教学设计。所以，教师尤其是语文教师应走出去看看听听，多多观察，多多思考，要从知识到心理来适应学生，并且应该多和同事进行沟通、交流和学习，推动自身素质的完善。
二、吃透教材，巧妙设计，通过教学中的每个环节来提升教学效率
高中语文教学确实存在难度。作为语文教师要吃透教材，讲课的时候要出于教材同时又要高于教材。笔者曾经听到学生抱怨语文教师讲课的程序就是一个模式，高一的时候如此，高二的时候如此，到了高三的时候还如此。甚至上课过程中，学生都能猜到教师要讲什么内容，要用什么话语进行开场白或者什么话语进行总结。这样的教学无法提升教学效率，注定是失败的，其根源在于教师没有吃透教材。
吃透教材不光是指单独的一篇课文。对于单独的一篇课文，教师因为要在课堂讲授所以一般会研究得比较透彻。但是，教师对于每本语文教材中的所有课文之间的关系没有深入探究，甚至都没有想过为什么先讲这篇再讲这篇。对于高中三年的所有课文，教师更没有深入认识，比如高三的课文和高一的课文有什么不同，讲课的时候侧重点在哪儿。如果语文教学各篇课文之间或者各年级之间层进关系不明显，那么势必会导致学生认为语文课就是一种重复劳动，进而随着时间的推移，更加没有课堂效率。
现在的语文教材已经很好地呈现出来层进关系，教师在教的过程中有很大的自由空间来发挥自己的主观能动性。所以，教师完全可以在吃透教材的基础之上，在不违背教学大纲和教学精神的前提下，根据学生情况适时对教学计划和教学过程进行相应的调整和巧妙设计，具体到每个年级都要进行具有不同针对性的训练。也许在当时未必能体现出成果，但是随着积累学生自己都会意识到自己的变化，课堂的教学效率就在潜移默化中得到了提高。
三、教给学生学习方法，让学生成为提高课堂效率的主体
课堂是师生共同的舞台，需要双方互相配合才能真正实现高效化、科学化的课堂。对于学生，教师要有意识地教给学生学习方法。关于学习方法，教师首先要让学生有学习兴趣，其次再谈学生学习方法的改进。
如果教师能做到上面阐述的两点，那么学生的学习兴趣就能被吸引。当学生从“要我学”变成“我要学”的时候，教师要维持学生的学习兴趣。这时候就需要教师给学生影响，帮助学生掌握正确的学习方法。比如对于词汇的记忆，学生普遍反映较难。那么，教师可以传授给学生记忆方法，以提高学生记忆力来作为突破口，进而激发学生的学习兴趣。口诀法也是不错的学习方法，当然还有联想记忆法、相似记忆法。解决了学生记忆难题就相当于给了学生一条学习的道路。
学习方法因人而异，不同的学生应该有适合自己的学习方法。所以，教师要帮助学生了解自己，掌握自己的学习特点，进而制定相应的学习方法。很多学生反映如果一味地使用同一种学习方法，学习效率并不会提升。如果采用适合自己的学习方法，不仅学习兴趣大大提高，而且学习效率也不错。
总之，建立高效的高中语文课堂需要教师和学生双方的互相配合，但是改变的重点在于教师。
（责编 张翼翔）
关键词：教学高效化 课改
高中语文教师都头疼于一件事情，即自己在课堂之上争分夺秒地讲课，生怕给学生传递少了知识，学生也是分秒必争地学，生怕学少了东西，下课时双方都心满意足，尽管疲惫但是有收获。只是第二天温故知新的时候，教师不得不面对学生回答不上来上节课内容的情况。是因为教师教得不够好还是因为学生学得不够好，答案都不是。但是为什么会出现这种情况呢？很多学生反映自己对于语文学习还是很上心的，花了不少的时间在语文学习上，但是就是收获不大。究其原因，笔者认为是课堂效率的问题。同样的时间，不同的教学方法或者不同的教学手段，学生收获的情况大不一样。现代社会是一个追求效率的社会，面对所有讲究高效的形势下，高中语文教学也应该讲究高效。只有这样，语文教学才能真正走向科学化。那么，如何才能建立高效的高中语文课堂呢？笔者根据自己多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手。
一、教师要加强业务学习，要有足够的知识储备为高效的教学课堂打下坚实的基础
随着课程改革的推进，教师如何完善地体现课改成果日益凸显。作为语文教师不得不面对一个问题，即新课程改革的标准和传统的教学方式之间存在不小的差距。传统的教学方式已然不适应现在的课堂教学，并且不适合现在的学生和社会发展。传统教学中讲究的是教师一言堂，讲究的是教师满堂灌，学生不过是一个接受知识的容器，教师和学生之间就是给与接的关系。从另外一个角度来说，并没有体现课堂之上教师是主导，学生是主体的意识，教师在教学中缺乏应有的引导、点拨和启发。这样的教学方式下学生思维被禁锢，课堂就是一潭死水，如此之下如何能建立高效的课堂呢？
建立高效的课堂需要教师与时俱进，需要教师对新课程标准深入钻研，需要教师在新的教学理念指导下完成角色的转换，不仅仅承担传道授业解惑的角色，更要成为学生学习的引领者和指导者，同时还要成为教育教学理论的研究者、课程改革的推动者和实践者。对于现在的高中语文教师而言，只有同时做到以上几点才可能建立高效的课堂。
怎样才能做到以上几点呢？这就需要教师有足够的知识储备，能够面对课程改革。给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在的学生知识容量远远超过以前，我们不可能要求教师的知识面面俱到，但是要有渊博的知识作为基础，要有灵活的头脑适应变化。现在社会是一个信息大爆炸的时代，各种知识纷杂，教师至少要对这些都有所了解。作为一个语文教师，即使不喜欢现在的网络作家，至少也应该知道这些网络作家有什么代表作，被什么群体喜欢。诸如此类的，只有教师体现出来知识的渊博和涉猎广泛，才可能在课堂之上征服学生。
笔者在多年的教学经历中体会到教师其实应该多走出去，不要把自己禁锢在狭小的世界里。很多教师都是家庭学校两点一线式活动，不是办公室就是家里，没有时间或者没有想法去吸收新鲜的空气和想法。如此封闭的环境就导致教师的思路狭隘，甚至不能与时俱进。尤其是现在的学生充满了生机和活力，对创新充满了兴趣，如果教师不能够了解他们所需所想，怎么可能创造高效的课堂呢？笔者在对学生进行调研时发现，很多学生会对老教师表示佩服，但是内心更喜欢年轻的教师，原因在于年轻的教师懂他们，了解他们的所需所想，会根据他们的特点来制定教学计划，来安排教学设计。所以，教师尤其是语文教师应走出去看看听听，多多观察，多多思考，要从知识到心理来适应学生，并且应该多和同事进行沟通、交流和学习，推动自身素质的完善。
二、吃透教材，巧妙设计，通过教学中的每个环节来提升教学效率
高中语文教学确实存在难度。作为语文教师要吃透教材，讲课的时候要出于教材同时又要高于教材。笔者曾经听到学生抱怨语文教师讲课的程序就是一个模式，高一的时候如此，高二的时候如此，到了高三的时候还如此。甚至上课过程中，学生都能猜到教师要讲什么内容，要用什么话语进行开场白或者什么话语进行总结。这样的教学无法提升教学效率，注定是失败的，其根源在于教师没有吃透教材。
吃透教材不光是指单独的一篇课文。对于单独的一篇课文，教师因为要在课堂讲授所以一般会研究得比较透彻。但是，教师对于每本语文教材中的所有课文之间的关系没有深入探究，甚至都没有想过为什么先讲这篇再讲这篇。对于高中三年的所有课文，教师更没有深入认识，比如高三的课文和高一的课文有什么不同，讲课的时候侧重点在哪儿。如果语文教学各篇课文之间或者各年级之间层进关系不明显，那么势必会导致学生认为语文课就是一种重复劳动，进而随着时间的推移，更加没有课堂效率。
现在的语文教材已经很好地呈现出来层进关系，教师在教的过程中有很大的自由空间来发挥自己的主观能动性。所以，教师完全可以在吃透教材的基础之上，在不违背教学大纲和教学精神的前提下，根据学生情况适时对教学计划和教学过程进行相应的调整和巧妙设计，具体到每个年级都要进行具有不同针对性的训练。也许在当时未必能体现出成果，但是随着积累学生自己都会意识到自己的变化，课堂的教学效率就在潜移默化中得到了提高。
三、教给学生学习方法，让学生成为提高课堂效率的主体
课堂是师生共同的舞台，需要双方互相配合才能真正实现高效化、科学化的课堂。对于学生，教师要有意识地教给学生学习方法。关于学习方法，教师首先要让学生有学习兴趣，其次再谈学生学习方法的改进。
如果教师能做到上面阐述的两点，那么学生的学习兴趣就能被吸引。当学生从“要我学”变成“我要学”的时候，教师要维持学生的学习兴趣。这时候就需要教师给学生影响，帮助学生掌握正确的学习方法。比如对于词汇的记忆，学生普遍反映较难。那么，教师可以传授给学生记忆方法，以提高学生记忆力来作为突破口，进而激发学生的学习兴趣。口诀法也是不错的学习方法，当然还有联想记忆法、相似记忆法。解决了学生记忆难题就相当于给了学生一条学习的道路。
学习方法因人而异，不同的学生应该有适合自己的学习方法。所以，教师要帮助学生了解自己，掌握自己的学习特点，进而制定相应的学习方法。很多学生反映如果一味地使用同一种学习方法，学习效率并不会提升。如果采用适合自己的学习方法，不仅学习兴趣大大提高，而且学习效率也不错。
总之，建立高效的高中语文课堂需要教师和学生双方的互相配合，但是改变的重点在于教师。
（责编 张翼翔）