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【摘要】数学教学最重要的就是能够培养学生的情感和价值观，能够让他们了解到数学和生活之间的关联性，意识到真正从科学的角度学习数学，才能给他们带来更深入的发展。学生要学会利用数学的方式解决问题，体验生活，体验学习数学的成功性。基于此，本文对小学数学体验学习的教学策略作了系列探讨。
【关键词】体验学习;教学策略;小学数学
在新课标的相关理念提出的基础上，数学教学开始更加偏向于提高学生的兴趣，而且兴趣能够帮助学生拥有更积极深刻的理解和情感。所以在数学教学过程当中，要选择更恰当的教学方法，让学生能够真正学会如何解决问题，让他们在发现问题的情况下，体验成功给他们带来的快感。
一、走进生活，体验数学的应用
数学家华罗庚认为，在人们的思想中，数学本身是枯燥乏味的，而且数学很多内容与实际并没有太大的关联。所以在现在的很多小学教学中，学生依旧接触的是填鸭式的教学，或者在学习其他教学内容时，无法真正感受到教学给他们带来的乐趣。例如，在除法教学中，学生并不了解单价和数量及总价，这三者之间真正的关联仅仅是被动的接受任务并解决问题，笔者提出一项实践活动任务：（1）周末与家长一起购物。（2）根据购物情况提出求单价或数量的数学问题并解决。（3）请家长把你购物、提出问题、解决问题等过程拍成视频发到班微信群里。活动让主动参与这项活动的学生，对简单的“单价、数量和总价”问题不再困惑，学习数学的兴趣也浓厚了。
数学和人们的生活息息相关，而且在人们生活当中常见通过数学的方式来解决问题，如果能够将这些应用到实际，可以让学生有更深刻的理解感，也能给他们带来全新的情感体验。生活中的数学无处不在，但学生对学习的兴趣逐渐浓厚，也能使他们在参与数学活动中了解的更加透彻。
二、尊重个性，体验探究的乐趣
所有学生在学习数学的过程当中，受到自身的知识和经验以及思维方式的影响，他们所能产生的感受也会发生变化。因此在教学过程当中要真正做到因材施教，也就是了解学生独特的感受，让他们在这一感受的基础上理解知识并掌握知识。在《梯形的面积》学习过程中，笔者会让学生准备梯形纸片，而且在课堂中尽可能让他们自主地探究问题。学生在探究活动中呈现出了个性化的特点，有些学生会选择将两个不同的梯形拼成一个长方形的方式，或选择梯形拼成平行四边形，所有的这些模式都可以使他们在进行面积计算时拥有全新的思路。还有学生选择歌谱的方法，将梯形割补成三角形来计算。这种方法也让学生在问题太多的情况下开始不断分析探究的过程，享受探究的乐趣，让他们拥有一定成功的感觉。
三、合作交流，体验问题解决策略的多样化
龚彩虹提到：“从根本上讲，教育不只是学什么怎么学的问题，而是为何发展人如何发展人的问题。”所以，我们的数学教学应该不只是教什么学什么怎么学的问题，而是让学生如何去亲历、体验，形成自主性和独立性，学生对学习方面的问题拥有全新的认知和理解，他们就可以在后续的学习中更加认真地思考，也能让他们形成与他人合作交往沟通的能力。
学生在进行组合图形面积学习时，笔者也进行了相关问题情景的设置：在小淘气的家里，想要给客厅铺设地板，而整个客厅的平面图如下所示。（图形与课本例图摆放方向不同，图中数据有所改变。）（1）客厅的面积有多大？小组内合作探究。建议：先研读课本第88页的内容，再讨论如何解决问题。（2）你能想到几种计算方法？比一比，看看哪个小组找到的计算方法多。这节课，全程开放，全场投入。虽然用了30分钟解决一个问题，但学生的收获是多方位的：体验自主探究、合作交流的成功;体验问题解决策略的多样化;体验成功实现知识迁移，触类旁通;体验团队的智慧和力量等等。
四、经历“错误”， 体验学习的需求
布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的。” 能够学会如何发现并解决学生的问题，让他们将这些问题解决的过程，作为提升能力的主要方式，也让更多的错误成为主要的学习资源，才能使学生的情感获得更深层次的激发，进而提高他们的学习兴趣。学生在用竖式计算“5.25÷0.5”時，出现如下两种较为有代表性的错误算法。
（1）
【关键词】体验学习;教学策略;小学数学
在新课标的相关理念提出的基础上，数学教学开始更加偏向于提高学生的兴趣，而且兴趣能够帮助学生拥有更积极深刻的理解和情感。所以在数学教学过程当中，要选择更恰当的教学方法，让学生能够真正学会如何解决问题，让他们在发现问题的情况下，体验成功给他们带来的快感。
一、走进生活，体验数学的应用
数学家华罗庚认为，在人们的思想中，数学本身是枯燥乏味的，而且数学很多内容与实际并没有太大的关联。所以在现在的很多小学教学中，学生依旧接触的是填鸭式的教学，或者在学习其他教学内容时，无法真正感受到教学给他们带来的乐趣。例如，在除法教学中，学生并不了解单价和数量及总价，这三者之间真正的关联仅仅是被动的接受任务并解决问题，笔者提出一项实践活动任务：（1）周末与家长一起购物。（2）根据购物情况提出求单价或数量的数学问题并解决。（3）请家长把你购物、提出问题、解决问题等过程拍成视频发到班微信群里。活动让主动参与这项活动的学生，对简单的“单价、数量和总价”问题不再困惑，学习数学的兴趣也浓厚了。
数学和人们的生活息息相关，而且在人们生活当中常见通过数学的方式来解决问题，如果能够将这些应用到实际，可以让学生有更深刻的理解感，也能给他们带来全新的情感体验。生活中的数学无处不在，但学生对学习的兴趣逐渐浓厚，也能使他们在参与数学活动中了解的更加透彻。
二、尊重个性，体验探究的乐趣
所有学生在学习数学的过程当中，受到自身的知识和经验以及思维方式的影响，他们所能产生的感受也会发生变化。因此在教学过程当中要真正做到因材施教，也就是了解学生独特的感受，让他们在这一感受的基础上理解知识并掌握知识。在《梯形的面积》学习过程中，笔者会让学生准备梯形纸片，而且在课堂中尽可能让他们自主地探究问题。学生在探究活动中呈现出了个性化的特点，有些学生会选择将两个不同的梯形拼成一个长方形的方式，或选择梯形拼成平行四边形，所有的这些模式都可以使他们在进行面积计算时拥有全新的思路。还有学生选择歌谱的方法，将梯形割补成三角形来计算。这种方法也让学生在问题太多的情况下开始不断分析探究的过程，享受探究的乐趣，让他们拥有一定成功的感觉。
三、合作交流，体验问题解决策略的多样化
龚彩虹提到：“从根本上讲，教育不只是学什么怎么学的问题，而是为何发展人如何发展人的问题。”所以，我们的数学教学应该不只是教什么学什么怎么学的问题，而是让学生如何去亲历、体验，形成自主性和独立性，学生对学习方面的问题拥有全新的认知和理解，他们就可以在后续的学习中更加认真地思考，也能让他们形成与他人合作交往沟通的能力。
学生在进行组合图形面积学习时，笔者也进行了相关问题情景的设置：在小淘气的家里，想要给客厅铺设地板，而整个客厅的平面图如下所示。（图形与课本例图摆放方向不同，图中数据有所改变。）（1）客厅的面积有多大？小组内合作探究。建议：先研读课本第88页的内容，再讨论如何解决问题。（2）你能想到几种计算方法？比一比，看看哪个小组找到的计算方法多。这节课，全程开放，全场投入。虽然用了30分钟解决一个问题，但学生的收获是多方位的：体验自主探究、合作交流的成功;体验问题解决策略的多样化;体验成功实现知识迁移，触类旁通;体验团队的智慧和力量等等。
四、经历“错误”， 体验学习的需求
布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的。” 能够学会如何发现并解决学生的问题，让他们将这些问题解决的过程，作为提升能力的主要方式，也让更多的错误成为主要的学习资源，才能使学生的情感获得更深层次的激发，进而提高他们的学习兴趣。学生在用竖式计算“5.25÷0.5”時，出现如下两种较为有代表性的错误算法。
（1）