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一、小班化教学模式概述
小班化教学模式是指根据学生的具体情况进行分班，每个小班的人数非常精简，然后教师根据各个小班学生的实际情况采用具有针对性的教学方法进行教学。现在许多家长希望自己的孩子得到更好、更专业的优质教育，小班化便成为了一种社会需求。小班化教学模式旨在引导每一个学生得到全面而具有个性的发展，根据每个学生不同的学习情况予以指导，充分激发学生的学习潜力。
二、小班化初中语文阅读教学的优势
1.针对学生的特点因材施教
在初中语文阅读教学中，学生的学习水平、速度、兴趣点均有所差异。若教师讲解速度过快、内容过深，则有部分学生无法跟上教师的教学；但如若教师讲解的内容过于基础或者过度太慢，那么学习能力较强的部分学生则得不到充分的发展。而采用小班教学模式进行初中语文阅读教学，教师可根据各个小班学生的实际学习情况制定具有针对性的教学计划，还可根据每个学生的具体情况进行详细的指导，可充分挖掘学生的学习潜力，获得良好的教学效果。
2.充分调动各层次学生阅读的积极性
采用小班化语文阅读教学模式，充分考虑到了学生个体之间的差异，各个班级具体制定了比较适合的教学目标、内容和方法。因此，学生都能跟上阅读教学的进度，学生可从学习中充分感受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，更加主动地参与到阅读学习中来，真正成为学习的主体。而且由于小班之间存在着竞争氛围，这种良性竞争压力通过教师的引导，可较好地转化为学生进行阅读学习的动力。
三、小班化初中语文阅读教学的策略
1.制定具有针对性的教学方案
教师应当充分考虑每个小班中学生的阅读水平、速度、倾向，根据这些实际情况制定具有针对性的教学方案。对于阅读能力较强的小班，教师应当制定更高的教学目标，教学内容也可适当增加广度和深度，也可适当提高教学速度。而对于阅读能力稍弱的小班，教学目标则不宜太高。如果学生经常达不到目标和要求，学生的学习热情和积极性容易受到打击。同时，教师应当重视各个小班的阅读倾向，例如某个小班对古典名著更感兴趣，而另一个小班则对外国文学作品充满热情，那么教师的教学内容则需要根据具体情况作相应的调整。这样才能充分引导学生个性化阅读的开展。
2.组织小班阅读交流活动
不同的学生对同一篇文章可能有不同的理解，有些学生的看法和理解可能非常具有新意，值得大家思考；有些学生的思维更加广阔，理解要深入一些；还有许多学生在阅读中有一些疑点和难点，因此，进行阅读交流活动具有十分重要的作用。有句话是这样说的：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换了还是一人只有一个苹果；而你有一个思想，我有一个思想，交换之后我们便拥有了两种思想。在阅读交流活动中应该让每个学生均上台谈自己的看法和理解，这样不仅分享了不同的阅读体验和思路，还让学生有了自信和成就感。教师在交流活动中应当扮演一个主持人和引导者的角色，将舞台交给学生，让学生成为活动的主体。对于学生提出来的疑难问题，教师应当予以及时的解答。在活动结束前，教师应进行归纳总结，将好的阅读方法和思路进行推广，充分提高学生的阅读能力。
3.建立有效的竞争机制，充分调动学生学习的积极性
建立竞争机制也是一个创新策略。可定期举行美文赏析大赛，学生可对自己近期阅读的文学作品写读后感，最后通过答辩陈述的形式将自己的理解展现给大家，最后由教师评选出优秀以及有创意的文章。建立这种竞争机制，通过教师的细心引导，学生会形成阅读学习的动力，充分调动起学生学习的积极性。对于那些比较上进的学生，处于这种竞争氛围下，他们会更加努力地进行自主学习。而那些学习成绩处于中下游的学生，不由自主地置身于这种竞争氛围中，学习效果也可得到明显的增强。通过这种良性竞争，所有的学生都会不知不觉地主动参与到阅读学习中，从而提高自身的阅读能力和水平。
小班化教学模式是指根据学生的具体情况进行分班，每个小班的人数非常精简，然后教师根据各个小班学生的实际情况采用具有针对性的教学方法进行教学。现在许多家长希望自己的孩子得到更好、更专业的优质教育，小班化便成为了一种社会需求。小班化教学模式旨在引导每一个学生得到全面而具有个性的发展，根据每个学生不同的学习情况予以指导，充分激发学生的学习潜力。
二、小班化初中语文阅读教学的优势
1.针对学生的特点因材施教
在初中语文阅读教学中，学生的学习水平、速度、兴趣点均有所差异。若教师讲解速度过快、内容过深，则有部分学生无法跟上教师的教学；但如若教师讲解的内容过于基础或者过度太慢，那么学习能力较强的部分学生则得不到充分的发展。而采用小班教学模式进行初中语文阅读教学，教师可根据各个小班学生的实际学习情况制定具有针对性的教学计划，还可根据每个学生的具体情况进行详细的指导，可充分挖掘学生的学习潜力，获得良好的教学效果。
2.充分调动各层次学生阅读的积极性
采用小班化语文阅读教学模式，充分考虑到了学生个体之间的差异，各个班级具体制定了比较适合的教学目标、内容和方法。因此，学生都能跟上阅读教学的进度，学生可从学习中充分感受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，更加主动地参与到阅读学习中来，真正成为学习的主体。而且由于小班之间存在着竞争氛围，这种良性竞争压力通过教师的引导，可较好地转化为学生进行阅读学习的动力。
三、小班化初中语文阅读教学的策略
1.制定具有针对性的教学方案
教师应当充分考虑每个小班中学生的阅读水平、速度、倾向，根据这些实际情况制定具有针对性的教学方案。对于阅读能力较强的小班，教师应当制定更高的教学目标，教学内容也可适当增加广度和深度，也可适当提高教学速度。而对于阅读能力稍弱的小班，教学目标则不宜太高。如果学生经常达不到目标和要求，学生的学习热情和积极性容易受到打击。同时，教师应当重视各个小班的阅读倾向，例如某个小班对古典名著更感兴趣，而另一个小班则对外国文学作品充满热情，那么教师的教学内容则需要根据具体情况作相应的调整。这样才能充分引导学生个性化阅读的开展。
2.组织小班阅读交流活动
不同的学生对同一篇文章可能有不同的理解，有些学生的看法和理解可能非常具有新意，值得大家思考；有些学生的思维更加广阔，理解要深入一些；还有许多学生在阅读中有一些疑点和难点，因此，进行阅读交流活动具有十分重要的作用。有句话是这样说的：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换了还是一人只有一个苹果；而你有一个思想，我有一个思想，交换之后我们便拥有了两种思想。在阅读交流活动中应该让每个学生均上台谈自己的看法和理解，这样不仅分享了不同的阅读体验和思路，还让学生有了自信和成就感。教师在交流活动中应当扮演一个主持人和引导者的角色，将舞台交给学生，让学生成为活动的主体。对于学生提出来的疑难问题，教师应当予以及时的解答。在活动结束前，教师应进行归纳总结，将好的阅读方法和思路进行推广，充分提高学生的阅读能力。
3.建立有效的竞争机制，充分调动学生学习的积极性
建立竞争机制也是一个创新策略。可定期举行美文赏析大赛，学生可对自己近期阅读的文学作品写读后感，最后通过答辩陈述的形式将自己的理解展现给大家，最后由教师评选出优秀以及有创意的文章。建立这种竞争机制，通过教师的细心引导，学生会形成阅读学习的动力，充分调动起学生学习的积极性。对于那些比较上进的学生，处于这种竞争氛围下，他们会更加努力地进行自主学习。而那些学习成绩处于中下游的学生，不由自主地置身于这种竞争氛围中，学习效果也可得到明显的增强。通过这种良性竞争，所有的学生都会不知不觉地主动参与到阅读学习中，从而提高自身的阅读能力和水平。