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摘 要： 随着教育体制不断深化，中职院校对班主任德育工作提出了新要求，在“管”“育”结合的模式下，中职院校班主任要切实将德育工作落实到位。本文针对中职院校班主任德育工作发展现状进行具体分析，从中职院校教育制度、班主任工作基本内涵等多个角度具体阐述，以此提出相应改进意见，促进“管”“育”结合模式下中职班主任德育工作进一步发展。
关键词： 德育工作 个体差异 人文关怀
中职院校班主任德育工作中仍然存在一些问题，不能切实结合好“管”“育”内容，无法满足中职院校学生基本发展需求等。本文将对这些问题予以相应分析，从而提出如何在“管”“育”结合模式之下进行相应的德育工作具体措施，以此提高中职院校班主任的德育工作水平，促进班主任及学生双方综合素质整体提高，规范学校秩序的同时给予学生相应的心灵疏导与人文关怀。
一、中职班主任德育工作基本现状
目前中职班主任德育工作很难完全落实，基于中职院校基本特点，对学生职业性及规划性程度较强，所以中职院校往往设立了相应的量化制度及管理惩罚体系，但是这种过度制度化的管理模式，并不适合学生德育工作的基本落实，教师和学生之间的沟通距离太远，难以进行足够交流。
德育工作内容不仅包括培养学生的品行，还包括对学生好的行为习惯的进一步培养，对学生存在的心理问题进行及时疏导[1]，以此促进学生身心健康成长。但是往往很多中职班主任并没有真正意识到德育工作的重要意义，如何转变其思想观念，结合“管”“育”模式落实德育工作是每一所中职院校要攻克的重要难题。
二、如何在“管”“育”结合情况下进行相应的中职班主任德育工作
（一）建立良好的沟通交流与互动机制。
一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态[2]，明确基本问题，从而加强德育工作。建立良好的沟通交流与互动机制能拉近学生与教师间的距离，有利于教师在与学生的交流过程之中培养师生感情，并且表达相应人文关怀。
除了与学生建立良好沟通机制，班主任应与家长取得联系，学生的德育工作不只是班主任的任务，还需要家长的支持与协作，从学校、家庭两个方面掌握学生基本情况，适时给予学生相应的引导工作，多方加强对学生思想品德等方面的培养，促进学生发展与进步。
（二）明确班级管理行为标准。
一个班级必须有相应的秩序与规则维系，明确班级管理行为标准不是为了对学生进行过度化监管，而是在“育”中融入“管”，以此实现“管”“育”结合[3]。让学生明确相应的班级管理规范，一旦出现问题，班主任可以针对其行为发展规范进行相应教育，所有学生一视同仁，以明确的班级管理制度带动班级文明风气建设的进步与发展。
（三）在德育工作中注重因材施教，注重学生个体差异性。
德育工作与其他工作不同，需要注重学生的个体差异性，学生与学生之间是不一样的，不能以同一种标准和沟通方式面对不同学生，需要在德育工作中注重因材施教，结合学生的家庭问题、社会问题等多种因素，和学生沟通。如较为自卑、胆小的学生，应以鼓励、赞许的方式为主，积极鼓励学生参与活动；对于较为任性、自我的学生，应该培养学生与同学的情感，同时在学生进行不恰当行为时态度可以严厉一些，予以纠正和制止，并且耐心指导。
（四）转变中职班主任的传统观念，树立正确的德育目标。
中职班主任不应该仅是管理者，更应是一名教育工作者，班主任需要树立正确的德育观念与德育目标，在与学生交往的过程中言传身教[4]，提升自身职业专业水平及道德水准，以多个方面促进学生与自身共同发展与进步。
（五）丰富相应的实践活动，促进德育工作进行。
实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任可以利用假期及休息时间带领学生探望孤寡老人，拜访老人社区，在孤儿院进行义工活动等，促进德育工作进行。实践活动中，学生有所收获，学习理解、学习感恩，更学习如何关爱他人，只有将德育实践活动与理论相结合，才能真正帮助中职院校班主任落实好德育工作，促进自身与学生共同发展。
现代教育模式之下，中职班主任的教育职能需要面临新的转变，广大教育工作者不仅应该思考如何促进学生知识方面的学习，还应该关注学生的德育工作。中职班主任可以通过建立良好的沟通交流与互动机制、明确班级管理行为标准、在德育工作中注重因材施教、注重学生个体差异性、转变中职班主任的传统观念、树立正确的德育目标、丰富相应的实践活动等方式，加强中职班主任德育工作落实，促进德育工作进行，注重学生自我感受的同时，结合家长支持，对学生进行相应的引导，从行为习惯、思想品德及思维动态等多个角度解决学生的问题，促进学生发展。
参考文献：
[1]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.
[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.
[3]戚林，韦红，莫丽平，等.用系统化的理念引领中职班主任德育工作[J].科教文汇，2014，（30）16-17.
[4]陆小玲，彭伟健，吴悦双，等.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业，2013，（17）：58-59.
关键词： 德育工作 个体差异 人文关怀
中职院校班主任德育工作中仍然存在一些问题，不能切实结合好“管”“育”内容，无法满足中职院校学生基本发展需求等。本文将对这些问题予以相应分析，从而提出如何在“管”“育”结合模式之下进行相应的德育工作具体措施，以此提高中职院校班主任的德育工作水平，促进班主任及学生双方综合素质整体提高，规范学校秩序的同时给予学生相应的心灵疏导与人文关怀。
一、中职班主任德育工作基本现状
目前中职班主任德育工作很难完全落实，基于中职院校基本特点，对学生职业性及规划性程度较强，所以中职院校往往设立了相应的量化制度及管理惩罚体系，但是这种过度制度化的管理模式，并不适合学生德育工作的基本落实，教师和学生之间的沟通距离太远，难以进行足够交流。
德育工作内容不仅包括培养学生的品行，还包括对学生好的行为习惯的进一步培养，对学生存在的心理问题进行及时疏导[1]，以此促进学生身心健康成长。但是往往很多中职班主任并没有真正意识到德育工作的重要意义，如何转变其思想观念，结合“管”“育”模式落实德育工作是每一所中职院校要攻克的重要难题。
二、如何在“管”“育”结合情况下进行相应的中职班主任德育工作
（一）建立良好的沟通交流与互动机制。
一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态[2]，明确基本问题，从而加强德育工作。建立良好的沟通交流与互动机制能拉近学生与教师间的距离，有利于教师在与学生的交流过程之中培养师生感情，并且表达相应人文关怀。
除了与学生建立良好沟通机制，班主任应与家长取得联系，学生的德育工作不只是班主任的任务，还需要家长的支持与协作，从学校、家庭两个方面掌握学生基本情况，适时给予学生相应的引导工作，多方加强对学生思想品德等方面的培养，促进学生发展与进步。
（二）明确班级管理行为标准。
一个班级必须有相应的秩序与规则维系，明确班级管理行为标准不是为了对学生进行过度化监管，而是在“育”中融入“管”，以此实现“管”“育”结合[3]。让学生明确相应的班级管理规范，一旦出现问题，班主任可以针对其行为发展规范进行相应教育，所有学生一视同仁，以明确的班级管理制度带动班级文明风气建设的进步与发展。
（三）在德育工作中注重因材施教，注重学生个体差异性。
德育工作与其他工作不同，需要注重学生的个体差异性，学生与学生之间是不一样的，不能以同一种标准和沟通方式面对不同学生，需要在德育工作中注重因材施教，结合学生的家庭问题、社会问题等多种因素，和学生沟通。如较为自卑、胆小的学生，应以鼓励、赞许的方式为主，积极鼓励学生参与活动；对于较为任性、自我的学生，应该培养学生与同学的情感，同时在学生进行不恰当行为时态度可以严厉一些，予以纠正和制止，并且耐心指导。
（四）转变中职班主任的传统观念，树立正确的德育目标。
中职班主任不应该仅是管理者，更应是一名教育工作者，班主任需要树立正确的德育观念与德育目标，在与学生交往的过程中言传身教[4]，提升自身职业专业水平及道德水准，以多个方面促进学生与自身共同发展与进步。
（五）丰富相应的实践活动，促进德育工作进行。
实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任可以利用假期及休息时间带领学生探望孤寡老人，拜访老人社区，在孤儿院进行义工活动等，促进德育工作进行。实践活动中，学生有所收获，学习理解、学习感恩，更学习如何关爱他人，只有将德育实践活动与理论相结合，才能真正帮助中职院校班主任落实好德育工作，促进自身与学生共同发展。
现代教育模式之下，中职班主任的教育职能需要面临新的转变，广大教育工作者不仅应该思考如何促进学生知识方面的学习，还应该关注学生的德育工作。中职班主任可以通过建立良好的沟通交流与互动机制、明确班级管理行为标准、在德育工作中注重因材施教、注重学生个体差异性、转变中职班主任的传统观念、树立正确的德育目标、丰富相应的实践活动等方式，加强中职班主任德育工作落实，促进德育工作进行，注重学生自我感受的同时，结合家长支持，对学生进行相应的引导，从行为习惯、思想品德及思维动态等多个角度解决学生的问题，促进学生发展。
参考文献：
[1]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.
[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.
[3]戚林，韦红，莫丽平，等.用系统化的理念引领中职班主任德育工作[J].科教文汇，2014，（30）16-17.
[4]陆小玲，彭伟健，吴悦双，等.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业，2013，（17）：58-59.