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摘 要： 成功的一节课，应该引人入胜，让学生精力集中并产生兴趣，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是孩子抒发自己的情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；通过教师的愉快教学，让孩子在美术课堂中感受快乐是培养审美能力、想象能力、体验成功的关键。
关键词： 绘画 美术课堂教学 教学途径
小学美术教学应遵循马克思主义的辩证法看待教育，弄清内因与外因的辩证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神与创新能力的下一代。下面我结合美术课堂教学谈谈如何点燃学生的艺术火花，让学生爱上美术课堂。
一、寻找创作的源泉，激发兴趣。
在美术课教学中，我认为在教学中首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。例如我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活。没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件，构造都不明确，难道我还能要求学生凭空设计、想象吗？那不是闭门造车吗？
如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生当京剧演员大师，顿时，场面立即变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大兴趣。在这堂课上，学生的参与率达到100%，学生兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，扩大了自己的知识面，从中感受到艺术创作的愉悦。
二、在绘画活动中培养色彩感知能力。
良好教育环境是幼儿视觉产生色彩美感的基础。根据这些理论与实践结合的原则，为幼儿创造良好的环境。如在窗户、墙壁吊挂彩链、灯笼，在教室内布置“七彩园地”，准备色彩鲜艳的学生熟悉和喜爱的各种水草、嫩芽、动物、交通工具等图片，我发现有不少学生在欣赏时，被有趣和色彩醒目的图片吸引，从中选择自己喜欢的图片，按类分别粘贴在各活动玩具柜面。通过这样有趣的活动，使学生不仅观察到了动物、蔬菜、交通工具、水果等物体形状，而且全部乐于在多彩的世界里，巩固对颜色的认识，丰富想象力。
在教学中要注重绘画教育的趣味性，以游戏形式，激发学生对色彩兴趣，在玩颜色的过程中因势利导。让学生自己动手，利用直观实物，出示一些水果、香蕉、梨子、小鸡等图片，将已经认识的颜色同新认识的颜色一起对比使用，通过复习巩固加深印象。
三、创设情境，调动学习积极性。
教学情境是指在教学过程中，教师根据教学内容所营造的情感氛围，在美术课堂上根据教学内容引入相关生活知识，为学生创设可感、可触的教学情境，调动学生学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。例如在教《白雪公主》时，我说：白雪公主和七个小矮人的故事我是百看不厌啊。看，这儿有两本《白雪公主》的故事书（一本只有文字，一本图文并茂），你更喜欢哪一本？为什么？学生回答道：喜欢有画面的，好看。今天我们也要来创作一本像这样的有图画带文字的童话故事好不好？此时学生高涨的情绪已呼之欲出，听到老师这么说自然感到欣喜。通过创设与学生生活贴近的教学情境，学生兴趣迅速被激发，同时出于其孩童的助人心理，乐于动手制造各种造型的房子，有利于培养学生的创新能力。
四、提高小学美术欣赏课的培养。
小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造能力、陶冶情操、促进学生全面发展有十分重要的作用。因此在新课改背景下，美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂教学效率，创新求变，以此发挥审美教育的独特功效，促进学生审美能力培养。
如讲授《家乡古建筑》时，我有意识地结合本地的寺庙、古民居等一些具有特色的本土建筑进行讲授，学生表现出极大热情。在讲授现代雕塑时，结合一些标志性的城市雕塑进行欣赏与分析，学生还主动提出自己独特的看法与感受。因为课堂设置的学习内容与学生生活息息相关，学生的学习热情空前高涨，教学效果也有了较大改善。
又如在欣赏《美丽的风筝》时，我鼓励学生大胆说出自己心中的感受，一开始学生不太愿意表达自己的想法，在我的不断诱导之下，学生陆续提出“画面上的人物动作较单一”“表情不丰富”“背景可以更丰富点”等意见。让学生能主动地参与到艺术欣赏活动中，促使学生对名家名画也敢提出不同见解和看法，增进对艺术作品的理解和感受，可提高学生的学习兴趣，同时提高个人审美能力。
五、课堂教学为学生提供合作机会。
合作学习的这种教学模式在很多课程中都有被运用，当然，在小学美术教学中也可以采用这种教学模式。在学生进行合作学习过程中，不仅学生的想象力和创造力会得到充分发挥，而且可以在一定程度上提高学生审美能力。
在学生完成合作学习任务之后，教师应该采取合理的方式及时地展示学生合作学习的成果，这样不仅可以在一定程度上激励学生更好地学习，激发学生对合作学习兴趣，而且可以欣赏到其他同学合作学习的优秀成果，加强学生之间的沟通与交流。但教师应注意的是，不要轻易对学生的成果加以否定，而要尽可能地肯定学生与鼓励学生，为学生的发展提供更广阔空间。
美术教学活动要始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉。一堂好课，必须有好的课堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉。美术课，更要让学生轻松愉快，心驰神往，在美术的殿堂里流连忘返。
参考文献：
[1]金彩凤.小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2011（7）.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012.
[3]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002，04.
[4]祝素江.浅谈如何上好小学美术欣赏课[J].教育研究与实践，2010（5）.
关键词： 绘画 美术课堂教学 教学途径
小学美术教学应遵循马克思主义的辩证法看待教育，弄清内因与外因的辩证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。只有内因得到充分调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神与创新能力的下一代。下面我结合美术课堂教学谈谈如何点燃学生的艺术火花，让学生爱上美术课堂。
一、寻找创作的源泉，激发兴趣。
在美术课教学中，我认为在教学中首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。例如我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活。没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件，构造都不明确，难道我还能要求学生凭空设计、想象吗？那不是闭门造车吗？
如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生当京剧演员大师，顿时，场面立即变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大兴趣。在这堂课上，学生的参与率达到100%，学生兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，扩大了自己的知识面，从中感受到艺术创作的愉悦。
二、在绘画活动中培养色彩感知能力。
良好教育环境是幼儿视觉产生色彩美感的基础。根据这些理论与实践结合的原则，为幼儿创造良好的环境。如在窗户、墙壁吊挂彩链、灯笼，在教室内布置“七彩园地”，准备色彩鲜艳的学生熟悉和喜爱的各种水草、嫩芽、动物、交通工具等图片，我发现有不少学生在欣赏时，被有趣和色彩醒目的图片吸引，从中选择自己喜欢的图片，按类分别粘贴在各活动玩具柜面。通过这样有趣的活动，使学生不仅观察到了动物、蔬菜、交通工具、水果等物体形状，而且全部乐于在多彩的世界里，巩固对颜色的认识，丰富想象力。
在教学中要注重绘画教育的趣味性，以游戏形式，激发学生对色彩兴趣，在玩颜色的过程中因势利导。让学生自己动手，利用直观实物，出示一些水果、香蕉、梨子、小鸡等图片，将已经认识的颜色同新认识的颜色一起对比使用，通过复习巩固加深印象。
三、创设情境，调动学习积极性。
教学情境是指在教学过程中，教师根据教学内容所营造的情感氛围，在美术课堂上根据教学内容引入相关生活知识，为学生创设可感、可触的教学情境，调动学生学习积极性和主动性，提高课堂教学效率。例如在教《白雪公主》时，我说：白雪公主和七个小矮人的故事我是百看不厌啊。看，这儿有两本《白雪公主》的故事书（一本只有文字，一本图文并茂），你更喜欢哪一本？为什么？学生回答道：喜欢有画面的，好看。今天我们也要来创作一本像这样的有图画带文字的童话故事好不好？此时学生高涨的情绪已呼之欲出，听到老师这么说自然感到欣喜。通过创设与学生生活贴近的教学情境，学生兴趣迅速被激发，同时出于其孩童的助人心理，乐于动手制造各种造型的房子，有利于培养学生的创新能力。
四、提高小学美术欣赏课的培养。
小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造能力、陶冶情操、促进学生全面发展有十分重要的作用。因此在新课改背景下，美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂教学效率，创新求变，以此发挥审美教育的独特功效，促进学生审美能力培养。
如讲授《家乡古建筑》时，我有意识地结合本地的寺庙、古民居等一些具有特色的本土建筑进行讲授，学生表现出极大热情。在讲授现代雕塑时，结合一些标志性的城市雕塑进行欣赏与分析，学生还主动提出自己独特的看法与感受。因为课堂设置的学习内容与学生生活息息相关，学生的学习热情空前高涨，教学效果也有了较大改善。
又如在欣赏《美丽的风筝》时，我鼓励学生大胆说出自己心中的感受，一开始学生不太愿意表达自己的想法，在我的不断诱导之下，学生陆续提出“画面上的人物动作较单一”“表情不丰富”“背景可以更丰富点”等意见。让学生能主动地参与到艺术欣赏活动中，促使学生对名家名画也敢提出不同见解和看法，增进对艺术作品的理解和感受，可提高学生的学习兴趣，同时提高个人审美能力。
五、课堂教学为学生提供合作机会。
合作学习的这种教学模式在很多课程中都有被运用，当然，在小学美术教学中也可以采用这种教学模式。在学生进行合作学习过程中，不仅学生的想象力和创造力会得到充分发挥，而且可以在一定程度上提高学生审美能力。
在学生完成合作学习任务之后，教师应该采取合理的方式及时地展示学生合作学习的成果，这样不仅可以在一定程度上激励学生更好地学习，激发学生对合作学习兴趣，而且可以欣赏到其他同学合作学习的优秀成果，加强学生之间的沟通与交流。但教师应注意的是，不要轻易对学生的成果加以否定，而要尽可能地肯定学生与鼓励学生，为学生的发展提供更广阔空间。
美术教学活动要始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉。一堂好课，必须有好的课堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉。美术课，更要让学生轻松愉快，心驰神往，在美术的殿堂里流连忘返。
参考文献：
[1]金彩凤.小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2011（7）.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012.
[3]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002，04.
[4]祝素江.浅谈如何上好小学美术欣赏课[J].教育研究与实践，2010（5）.