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摘 要：本文主要以新课程理念下探究性学习在中学化学教学中的应用为重点阐述，结合当下在中学化学教学中进行探究式教学的有效作用和探究式教学模式在中学化学中应用的有效策略为主要依据，从调动学生的积极性，激发化学实验兴趣；提供化学活动机会，运用探究式方法解决这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强探究式教学在中学化学教学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：新课程理念；探究式教学；中学；化学教学
一、 引言
新课程理念下的研究式教学模式也就是指在教师的积极引导下，帮助学生使用掌握的化学知识和技能，对化学新知识进行研究和分析，根据自我知识层面在新知识中发现问题、分析问题和解决问题的教学形式。此教学形式在一定程度上模仿了科学家的科研环节，培养学生在化学知识学习中感受科学家寻找答案的能力，能够自主学习和收集化学知识资源，以实际生活为出发点解决问题，对化学知识进行学习和研究。由于新课程教学的不断完善和创新，现在教师和学校对研究式教学形式更加关注，如何在初中化学知识中进行研究式教学是需要解决的问题。
二、 在中学化学教学中进行探究式教学的有效作用
以往的化学教学以教师讲述为基础进行教学，化学教师在教学中侧重于理论知识的讲述，忽略学生的主体地位，教学内容没有根据学生实际情况和需求为出发点设计，使得学生无法掌握技能和规律。新课程标准下的教学理念认为，在实际化学教学中要以学生为主体进行，充分调动学生的积极性和主动性，以学生的兴趣为出发点设计教学内容，引导学生能够在化学知识中积极思考和学习，积极主动地掌握化学知识。
而探究式教学恰恰能够展现这些内容，在中学化学教学中运用探究式教学，能够使得学生积极主动地进行学习，通过自我研究感受化学知识的发展，通过探究感受学习知识的喜悦，从而培养学生自主学习、独立思考、勇于创新的习惯。帮助学生养成解决问题能力、独立研究知识能力、思维创新能力等，而且通过探究式学习能够提升学生的团结合作精神和人际交往能力，提升学生的社会荣誉观和责任感。不断拓宽学生的化学知识面，提升学生对化学知识的应用能力，在一定程度上避免了以往学生间接获得知识的教学形式，从而提升学生在教学中直接获得知识的能力，使得学生能够在学习中掌握化学认识的人文价值和知识。研究式教学模式不但能够使学生获得化学直接知识，还能够在一定程度上培养学生对科学精神的掌握，促进化学知识的提升。
三、 探究式教学模式在中学化学中应用的有效策略
（一） 调动学生的积极性，激发化学实验兴趣
健康、良好的学习动机能够促进学生学习，在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性，在学习动力中最为突出的就是个人兴趣。教师要想在一定程度上提升学生的思维发展，就要激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣带动学习积极性，使得学生对化学知识产生源源不断的好奇心，由此能够提升学生主动解决问题和学习。化学教学最关键的形式就是实验，教师要在实验中提倡探究式学习，将实验作为化学知识掌握和解决的基础和关键。教师要根据实际情况，通过实验验证和解决问题，帮助学生掌握和了解抽象知识，学生在实验过程中通过解决实际问题能够获得一定成就感，从而产生更浓厚的兴趣。例如：在学习人教版九年级上册《氧气》时，通过实验掌握氧气性质和验证氧气，设计相关问题进行探究：
1. 空气中主要成分是什么？
2. 如何验证空气中的氧气？
学生对问题产生兴趣，从而会激发学习积极性，通过阅读课本和查找资源，学生掌握空气中主要成分是氧气，通过带火星的小木棒是否在氧气瓶中燃烧实验验证氧气的存在，学生亲自动手进行实验能够在一定程度上增强教学趣味性，提升对化学学习的积极性和主动性。而且，学生通过亲自实验能够感受知识学习过程，加深对知识点的理解，还能够增强学生化学知识应用能力，也就是说探究式教学在一定程度上提升了学生的认知能力和动手操作能力。
（二） 提供化学活动机会，运用探究式方法解决
教师在化学教学中是引导者、监督者，因此，在实际化学教学中，教师要为学生提供更多的化学实验和学习机会，为学生创设自由、平等的学习环境，引领学生主动加入研究教学活动中。比如：在学习人教版九年级上册《燃烧和灭火》时，教师运用多媒体为学生提供因为火灾带来伤害的视频和图片，通过实际案例提升学生的感知能力，引发学生对火災知识进行思考，激发学生积极性。教师要求学生通过探究掌握起火条件，进而通过实验验证学生的猜测，得到证实后，教师引导学生对实际生活中的例子进行探究。厨房着火如何解决？教室着火如何解决和面对等问题，激发学生兴趣，教师要求学生查找资源和研究，不断探究和分析，总结出解决的方案，小组之间进行学习和谈论，进而全班学生进行解决方案的共享，从而调动学生的学习积极性和主动性，提升化学教学效率和质量。
四、 结束语
总而言之，在中学化学教学中引入探究式教学能够帮助学生，时刻处于自主学习、积极思考、积极解决问题状态下，学生通过自主学习、小组合作、实验证实等环节加深对化学知识的掌握和理解。探究式教学形式能够在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成终身学习的习惯，促进学生学习和发展，吸收不同教学形式的优势，通过多样化的教学形式增强学生学习能力的提升，增强化学学习的有效性。
参考文献：
[1]曹安乐.新课程理念下的中学化学概念教学[J].化学教与学，2010（2）：43-44.
[2]李丹.新课程背景下高中化学教学中实施探究性学习的探索[D].大连：辽宁师范大学，2008.
[3]涂彬，邓华.新课程背景下高中化学教学实施探究性学习的方略[J].读写算：教育教学研究，2010（10）.
作者简介：
魏建雄，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。
关键词：新课程理念；探究式教学；中学；化学教学
一、 引言
新课程理念下的研究式教学模式也就是指在教师的积极引导下，帮助学生使用掌握的化学知识和技能，对化学新知识进行研究和分析，根据自我知识层面在新知识中发现问题、分析问题和解决问题的教学形式。此教学形式在一定程度上模仿了科学家的科研环节，培养学生在化学知识学习中感受科学家寻找答案的能力，能够自主学习和收集化学知识资源，以实际生活为出发点解决问题，对化学知识进行学习和研究。由于新课程教学的不断完善和创新，现在教师和学校对研究式教学形式更加关注，如何在初中化学知识中进行研究式教学是需要解决的问题。
二、 在中学化学教学中进行探究式教学的有效作用
以往的化学教学以教师讲述为基础进行教学，化学教师在教学中侧重于理论知识的讲述，忽略学生的主体地位，教学内容没有根据学生实际情况和需求为出发点设计，使得学生无法掌握技能和规律。新课程标准下的教学理念认为，在实际化学教学中要以学生为主体进行，充分调动学生的积极性和主动性，以学生的兴趣为出发点设计教学内容，引导学生能够在化学知识中积极思考和学习，积极主动地掌握化学知识。
而探究式教学恰恰能够展现这些内容，在中学化学教学中运用探究式教学，能够使得学生积极主动地进行学习，通过自我研究感受化学知识的发展，通过探究感受学习知识的喜悦，从而培养学生自主学习、独立思考、勇于创新的习惯。帮助学生养成解决问题能力、独立研究知识能力、思维创新能力等，而且通过探究式学习能够提升学生的团结合作精神和人际交往能力，提升学生的社会荣誉观和责任感。不断拓宽学生的化学知识面，提升学生对化学知识的应用能力，在一定程度上避免了以往学生间接获得知识的教学形式，从而提升学生在教学中直接获得知识的能力，使得学生能够在学习中掌握化学认识的人文价值和知识。研究式教学模式不但能够使学生获得化学直接知识，还能够在一定程度上培养学生对科学精神的掌握，促进化学知识的提升。
三、 探究式教学模式在中学化学中应用的有效策略
（一） 调动学生的积极性，激发化学实验兴趣
健康、良好的学习动机能够促进学生学习，在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性，在学习动力中最为突出的就是个人兴趣。教师要想在一定程度上提升学生的思维发展，就要激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣带动学习积极性，使得学生对化学知识产生源源不断的好奇心，由此能够提升学生主动解决问题和学习。化学教学最关键的形式就是实验，教师要在实验中提倡探究式学习，将实验作为化学知识掌握和解决的基础和关键。教师要根据实际情况，通过实验验证和解决问题，帮助学生掌握和了解抽象知识，学生在实验过程中通过解决实际问题能够获得一定成就感，从而产生更浓厚的兴趣。例如：在学习人教版九年级上册《氧气》时，通过实验掌握氧气性质和验证氧气，设计相关问题进行探究：
1. 空气中主要成分是什么？
2. 如何验证空气中的氧气？
学生对问题产生兴趣，从而会激发学习积极性，通过阅读课本和查找资源，学生掌握空气中主要成分是氧气，通过带火星的小木棒是否在氧气瓶中燃烧实验验证氧气的存在，学生亲自动手进行实验能够在一定程度上增强教学趣味性，提升对化学学习的积极性和主动性。而且，学生通过亲自实验能够感受知识学习过程，加深对知识点的理解，还能够增强学生化学知识应用能力，也就是说探究式教学在一定程度上提升了学生的认知能力和动手操作能力。
（二） 提供化学活动机会，运用探究式方法解决
教师在化学教学中是引导者、监督者，因此，在实际化学教学中，教师要为学生提供更多的化学实验和学习机会，为学生创设自由、平等的学习环境，引领学生主动加入研究教学活动中。比如：在学习人教版九年级上册《燃烧和灭火》时，教师运用多媒体为学生提供因为火灾带来伤害的视频和图片，通过实际案例提升学生的感知能力，引发学生对火災知识进行思考，激发学生积极性。教师要求学生通过探究掌握起火条件，进而通过实验验证学生的猜测，得到证实后，教师引导学生对实际生活中的例子进行探究。厨房着火如何解决？教室着火如何解决和面对等问题，激发学生兴趣，教师要求学生查找资源和研究，不断探究和分析，总结出解决的方案，小组之间进行学习和谈论，进而全班学生进行解决方案的共享，从而调动学生的学习积极性和主动性，提升化学教学效率和质量。
四、 结束语
总而言之，在中学化学教学中引入探究式教学能够帮助学生，时刻处于自主学习、积极思考、积极解决问题状态下，学生通过自主学习、小组合作、实验证实等环节加深对化学知识的掌握和理解。探究式教学形式能够在一定程度上提升学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成终身学习的习惯，促进学生学习和发展，吸收不同教学形式的优势，通过多样化的教学形式增强学生学习能力的提升，增强化学学习的有效性。
参考文献：
[1]曹安乐.新课程理念下的中学化学概念教学[J].化学教与学，2010（2）：43-44.
[2]李丹.新课程背景下高中化学教学中实施探究性学习的探索[D].大连：辽宁师范大学，2008.
[3]涂彬，邓华.新课程背景下高中化学教学实施探究性学习的方略[J].读写算：教育教学研究，2010（10）.
作者简介：
魏建雄，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。