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我园在2014年被“四川省教育局”评为“四川省幼儿体育示范基地”，在这几年切实可行的“阳光体育”活动的开展中，不仅让孩子得到了良好、适宜的身体锻炼，更让我园教师能在组织体育游戏时轻松、自如的发挥其主导作用。
首先，我们要了解幼儿园体育游戏的特点是以发展幼儿基本动作为主的体育活动；体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏之中，幼儿在游戏中完成各种基本动作；体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用；体育游戏中富含改变运动和动作信号的特征，锻炼了幼儿的神经系统同时完善和平衡幼儿的兴奋和抑制过程。这就对我们教师施教带来一定的难度，只有充分发挥教师在体育游戏中的主导作用，才能提高体育教学的质量。
一、根据不同年龄段的幼儿选择适合的教学材料和教学内容
幼儿园教学对活动材料的数量、安全性、适宜性都提出了较高的要求，教师要去寻找、筛选最适合幼儿的活动材料。体育教学也不例外。在体育活动材料准备中，我们根据材料的不同功能，让幼儿探索材料的多种玩法，真正做到一物多玩，发展幼儿的想象力与创造性，使幼儿积极主动的去探索。例如玩球类游戏：孩子们最初只是单独的拍球，在老师的启发下他们不断探索，发现球不仅可以拍，还可以用来滚、可以传、可以夹球跳、可以投篮……孩子们不断的尝试创新玩法，这样既发展了幼儿多种身体技能，又增强了幼儿玩球的兴趣。在这个过程中，没有人限定他们怎么玩，他们不停地尝试、探索，也不停的获得成功，同时提高了幼儿动作的综合运用能力。当然，只考虑一物多玩还是不够的，还必须考虑幼儿的个体差异，提供具有层7欠陛的材料，幼儿根据自己的需求和兴趣选择。例如在“助跑跨跳”时，我准备了宽窄不同的“河”，让幼儿根据自己的能力来选择要跨跳的宽度。在幼儿园体育教学活动中，为保证每个幼儿在活动中都能“跳起来摘桃吃”，又能摘到“鲜美”的桃子，使每个幼儿的能力在原有的基础上都有提高，有所发展，老师除了要准备恰当的材料，还要根据幼儿的年龄特点及动作发展特点，筛选更适合他们运动的内容。拉塞克曾指出：教学内容“是指一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念的行为”。内容的筛选本着以下3点：①既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；②要面向全体幼儿，着眼与幼儿的全面发展，为幼儿一生的发展打基础；③内容要贴近幼儿的生活，有利于拓展幼儿的经验和视野。这些内容包括走、跑、跳跃、钻爬、攀登、平衡、投掷等动作。选定这些内容之后，与幼儿共同协商，在轻松、自由的氛围里，老师与幼儿商量该怎么玩，倾听他们的想法，对他们的意见进行筛选、选择最适合本班幼儿的玩法，然后加以推广，让所有的幼儿都来玩，从而增强幼儿的体质。
二、教师要深入游戏以作则身加强指导
教师既作为同伴参与幼儿的活动，又作为幼儿学习的资源，在幼儿需要的时候提供帮助，并为幼儿在活动中发挥主体作用創造条件。比如，在进行“肩上挥臂投物”练习时，刚开始幼儿的动作不够协调，动作僵硬，找不到要领。他们产生了问题，存在困难，就是最需要教师进行集体示范、讲解、练习的时机。因为幼儿个体产生了认知冲突，“唯有认知冲突时，个体才会有追求平衡的需求。”是幼儿需要帮助的时候，此时教师进行示范，讲解肩上挥臂投物的方法与要领，然后再练习，幼儿就会很容易掌握这个动作技能。但只是单纯地反复练习吗，幼儿没多久就会不感兴趣，于是老师再结合幼儿的生活经验和年龄特点，设计出“团结一起打怪兽”的游戏，这样幼儿参与游戏的兴趣就会空前高涨，他们通过反复练习，探索出来方法，怎样瞄准、怎样投，每一次击中目标都会很兴奋。在这个游戏中，通过教师的示范讲解、幼儿充分练习，发挥了他们的主体作用，又掌握了“肩上挥臂投物”的要领。
三、充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿全面发展
幼儿在体育活动中是参与者、尝试者、探索者。在游戏中，教师要创造条件充分发挥幼儿的主体作用，让他们参与选择游戏、制定游戏规则，并共同遵守自己制定的规则。例如大班幼儿玩“星球寻宝”游戏中，我把场地、材料分成四份，幼儿自由分组，他们对“迷宫”的地形图分析，协商走的路线及怎样才能不被外星人击中以最快的速度找到宝物。这样幼儿游戏起来很有条理，很少有冲突发生。在这个过程中，自然地培养幼儿解决问题的能力，不怕困难的品质及互相合作的能力。教师要充分认识到孩子是有能力去游戏、去解决问题的。
在多次尝试放手让幼儿参与游戏设计之后，在又一次玩平衡木的游戏中，考虑到大班的幼儿的平衡力能力有了很大发展，平衡觉、注意力、腿部力量、灵敏度都有了明显的提高，而且有了一定解决问题的能力。我们就在游戏中重点培养幼儿的勇敢、自信、沉着的品质，放手让他们自己搭建平衡木，设计线路和游戏规则。他们自己从家里带来的废旧轮胎、可乐瓶，加上园里的跷跷板、铁锁链，在游戏时，他们还背着自己的书包进行游戏，对那些偶尔违反规则的孩子惩罚方法是退出游戏一次。这样从幼儿的兴趣出发，创造条件使幼儿在体育游戏活动中充分发挥主体作用，逐渐培养幼儿的积极参与游戏、遵守规则的习惯，让幼儿终身受益。
四、注重家园配合，创设运动环境，共同促进幼儿的体能发展
幼儿园应为孩子创设自由的运动环境，并多与家长交流，沟通，达到思想上的共识，开展适宜的体育活动。如：我园开展丰富多彩的晨间体育活动，也是幼儿每日一小时体育活动量的重要组成部分。早晨的空气新鲜、清爽，在此时进行体育锻炼，可提高幼儿对外界气温变化的适应能力，激发和恢复肌体主要器官的机能。有心的家长往往会提前半小时带孩子入园一起进行体育锻炼，这样不仅锻炼了身体，也促进了亲子感情。在户外创设适宜的体育活动区域，每个活动区域投放不同的体育器械，并将各年龄段应达到的活动目标张贴示意。幼儿可根据自己的兴趣爱好选择区域，自由结伴，积极参与各项活动，家长与教师一起共同促进幼儿的体能发展。
通过教师积极主动的对体育游戏的整改、研究，发挥在体育游戏中的主导作用，使我园幼儿的体能得到了明显提高，也得到了家长和社会的认可。
首先，我们要了解幼儿园体育游戏的特点是以发展幼儿基本动作为主的体育活动；体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的游戏之中，幼儿在游戏中完成各种基本动作；体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用；体育游戏中富含改变运动和动作信号的特征，锻炼了幼儿的神经系统同时完善和平衡幼儿的兴奋和抑制过程。这就对我们教师施教带来一定的难度，只有充分发挥教师在体育游戏中的主导作用，才能提高体育教学的质量。
一、根据不同年龄段的幼儿选择适合的教学材料和教学内容
幼儿园教学对活动材料的数量、安全性、适宜性都提出了较高的要求，教师要去寻找、筛选最适合幼儿的活动材料。体育教学也不例外。在体育活动材料准备中，我们根据材料的不同功能，让幼儿探索材料的多种玩法，真正做到一物多玩，发展幼儿的想象力与创造性，使幼儿积极主动的去探索。例如玩球类游戏：孩子们最初只是单独的拍球，在老师的启发下他们不断探索，发现球不仅可以拍，还可以用来滚、可以传、可以夹球跳、可以投篮……孩子们不断的尝试创新玩法，这样既发展了幼儿多种身体技能，又增强了幼儿玩球的兴趣。在这个过程中，没有人限定他们怎么玩，他们不停地尝试、探索，也不停的获得成功，同时提高了幼儿动作的综合运用能力。当然，只考虑一物多玩还是不够的，还必须考虑幼儿的个体差异，提供具有层7欠陛的材料，幼儿根据自己的需求和兴趣选择。例如在“助跑跨跳”时，我准备了宽窄不同的“河”，让幼儿根据自己的能力来选择要跨跳的宽度。在幼儿园体育教学活动中，为保证每个幼儿在活动中都能“跳起来摘桃吃”，又能摘到“鲜美”的桃子，使每个幼儿的能力在原有的基础上都有提高，有所发展，老师除了要准备恰当的材料，还要根据幼儿的年龄特点及动作发展特点，筛选更适合他们运动的内容。拉塞克曾指出：教学内容“是指一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念的行为”。内容的筛选本着以下3点：①既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；②要面向全体幼儿，着眼与幼儿的全面发展，为幼儿一生的发展打基础；③内容要贴近幼儿的生活，有利于拓展幼儿的经验和视野。这些内容包括走、跑、跳跃、钻爬、攀登、平衡、投掷等动作。选定这些内容之后，与幼儿共同协商，在轻松、自由的氛围里，老师与幼儿商量该怎么玩，倾听他们的想法，对他们的意见进行筛选、选择最适合本班幼儿的玩法，然后加以推广，让所有的幼儿都来玩，从而增强幼儿的体质。
二、教师要深入游戏以作则身加强指导
教师既作为同伴参与幼儿的活动，又作为幼儿学习的资源，在幼儿需要的时候提供帮助，并为幼儿在活动中发挥主体作用創造条件。比如，在进行“肩上挥臂投物”练习时，刚开始幼儿的动作不够协调，动作僵硬，找不到要领。他们产生了问题，存在困难，就是最需要教师进行集体示范、讲解、练习的时机。因为幼儿个体产生了认知冲突，“唯有认知冲突时，个体才会有追求平衡的需求。”是幼儿需要帮助的时候，此时教师进行示范，讲解肩上挥臂投物的方法与要领，然后再练习，幼儿就会很容易掌握这个动作技能。但只是单纯地反复练习吗，幼儿没多久就会不感兴趣，于是老师再结合幼儿的生活经验和年龄特点，设计出“团结一起打怪兽”的游戏，这样幼儿参与游戏的兴趣就会空前高涨，他们通过反复练习，探索出来方法，怎样瞄准、怎样投，每一次击中目标都会很兴奋。在这个游戏中，通过教师的示范讲解、幼儿充分练习，发挥了他们的主体作用，又掌握了“肩上挥臂投物”的要领。
三、充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿全面发展
幼儿在体育活动中是参与者、尝试者、探索者。在游戏中，教师要创造条件充分发挥幼儿的主体作用，让他们参与选择游戏、制定游戏规则，并共同遵守自己制定的规则。例如大班幼儿玩“星球寻宝”游戏中，我把场地、材料分成四份，幼儿自由分组，他们对“迷宫”的地形图分析，协商走的路线及怎样才能不被外星人击中以最快的速度找到宝物。这样幼儿游戏起来很有条理，很少有冲突发生。在这个过程中，自然地培养幼儿解决问题的能力，不怕困难的品质及互相合作的能力。教师要充分认识到孩子是有能力去游戏、去解决问题的。
在多次尝试放手让幼儿参与游戏设计之后，在又一次玩平衡木的游戏中，考虑到大班的幼儿的平衡力能力有了很大发展，平衡觉、注意力、腿部力量、灵敏度都有了明显的提高，而且有了一定解决问题的能力。我们就在游戏中重点培养幼儿的勇敢、自信、沉着的品质，放手让他们自己搭建平衡木，设计线路和游戏规则。他们自己从家里带来的废旧轮胎、可乐瓶，加上园里的跷跷板、铁锁链，在游戏时，他们还背着自己的书包进行游戏，对那些偶尔违反规则的孩子惩罚方法是退出游戏一次。这样从幼儿的兴趣出发，创造条件使幼儿在体育游戏活动中充分发挥主体作用，逐渐培养幼儿的积极参与游戏、遵守规则的习惯，让幼儿终身受益。
四、注重家园配合，创设运动环境，共同促进幼儿的体能发展
幼儿园应为孩子创设自由的运动环境，并多与家长交流，沟通，达到思想上的共识，开展适宜的体育活动。如：我园开展丰富多彩的晨间体育活动，也是幼儿每日一小时体育活动量的重要组成部分。早晨的空气新鲜、清爽，在此时进行体育锻炼，可提高幼儿对外界气温变化的适应能力，激发和恢复肌体主要器官的机能。有心的家长往往会提前半小时带孩子入园一起进行体育锻炼，这样不仅锻炼了身体，也促进了亲子感情。在户外创设适宜的体育活动区域，每个活动区域投放不同的体育器械，并将各年龄段应达到的活动目标张贴示意。幼儿可根据自己的兴趣爱好选择区域，自由结伴，积极参与各项活动，家长与教师一起共同促进幼儿的体能发展。
通过教师积极主动的对体育游戏的整改、研究，发挥在体育游戏中的主导作用，使我园幼儿的体能得到了明显提高，也得到了家长和社会的认可。