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[摘 要]自信心是来源于内心深处的，当你在学习中受到挫折、感到悲观失望时，自信心会使其重新燃起斗志；当你感到孤独、焦躁时，自信心能使你平静下来；当你体会成功的喜悦时，自信心使你更加振奋！ 作为教师，更应该巧妙地激发学生的自信心，让这个非智力因素发挥作用，让学生首先拥有强大的内心，然后超越自己，超越他人。
[关键词]自我暗示 激励 肯定
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030100
经过五年教学一线的磨炼，我深深地认识到，使我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。他们大多基础不扎实，学习习惯差，学习方法不对，好胜心不足，容易产生自卑感，意志力相对薄弱。对于这个特殊的群体，我们必须正确地认识他们，研究他们，将浓浓的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。鉴于此，如何重新树立学生的自信心，对于我这个入行不久的新手来说，确实是一个挑战。困难面前总有解决问题的方法，经过在实践中的不断探索反思，我得到了以下感悟，希望能对大家的教学有所帮助。
一、训练学生自我暗示，帮助其树立自信心
暗示是对学生一种无声的教育，教师不直接阐述自己的观点和看法，而是用暗示的语言和行为引导学生、激励学生，使其自己去思考和领悟，从而达到自我教育、自我提高的教学目的。在我们班，好多女学生性格非常内向，上课从来不敢抬起头，就算被我叫起来回答问题，声音也小得像蚊子一样，考试成绩自然特别靠后，鉴于此，我在教学中有意识进行以下的训练。
第一，积极自我暗示，相信自己能行。别人能行，要相信自己也能行；其他同学能做到的事，相信自己也能做到。比如，我引导学生在课桌上、床沿边上贴激励语：“我行，我能行，我一定行！”“我是最好的，我是最棒的！”鼓舞自己的斗志，增加心理力量。
第二，注意仪表，保持精神风貌。自卑的学生特别要注意学会从头到脚打扮自己，保持发型美观，衣着整洁、大方。当你的仪表得到别人的夸赞时，你的自信心一定会油然而生。
第三，练习正视别人，提高自我胆识。一个人的眼神可以透露出许多有关他的信息。要经常提醒自己面带微笑，正视别人，用温和的目光与别人打招呼，用点头表示问候，用聚精会神的听讲表示对他人的理解与支持。这种练习不但能增强你的亲和力，而且能为你赢得别人的信任，强化你的自信心。经过训练后，学生普遍比以前自信了许多，暗示教育达到预期的效果。
二、多用激励性的语言帮助学生树立自信心
心理学告诉我们，被表扬和欣赏是人的心理需要，相反，如果常常处于被批评和责罚的境地，人们就会失去自信，感到压抑，在教学中，少一些讽刺挖苦，多一些鼓励与肯定，坚持正面教育，重在表扬的原则。尺有所短，寸有所长，对偶尔犯错误的学生，我不大用差生、后进生等字眼，我会先肯定他的长处，找出闪光点并放大，帮其分析原因，认识错误，鼓励他振奋精神，然后给他一个合理的期望值。这既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为自觉的要求，诱导学生为之奋斗。
比如有个学生上课回答问题战战兢兢，语无伦次，我知道他一定是紧张了，这时我说，再来一次，你一定行，第二次，效果还是不明显，我又说了一次，而且语气比以前更加坚定。当他在同学面前大胆而又清晰地讲清楚题目时，我带领全班同学给他雷鸣般的掌声，看他满脸笑容地走下讲台，我知道自己做对了，在后面的几次考试中，他的成绩果然是稳中有升。又如，当学生考试成绩不理想时，我首先是理解学生，鼓励学生，多与学生沟通，帮助他们克服挫折，并表示对其充满信心，这样，学生才会对自己有信心。如果教师采用批评或惩罚的态度评价学生的错误和失败，无疑会雪上加霜，大大伤害学生的自尊，使其自信心下降，而后，他们会表现更不好，形成恶性循环。
三、充分利用课堂提问树立学生的自信心
我在教学中充分实践学校“给定目标、先学后教、讲练结合、巩固提高”的十六字教学方针，平时多方面为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动，提高课堂教学质量， 原则是“低起点、小台阶、多活动、快反应”。积极研究教材，扎实备课，不仅备教材，更要备学生，比如在课堂上我会提前设置不同梯度的问题，对于一些学习成绩偏差的学生，我的做法是不抛弃、不放弃。我有意识地提问一些简单的问题，如果回答正确及时给予他们鼓励和肯定，哪怕是微小的成功都会引起他们快乐和兴奋的情绪。就算回答得不是特别尽如人意，也寻找他们思维中的合理部分予以肯定，再适当提醒或耐心引导。而对于中上的学生则会提问一些相对难问题，找到他们的最近发展区，让不同学生尽可能地参与课堂教学活动当中。做到因材施教，教学相长，使他们有机会体验到成功的喜悦，并从这种成功的体验与感受中，不断增强自信心、上进心，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的潜能，促使他们健康地成长。
总之，树立学生的自信心，是一项长期而又细致的工作，需要我们在教学中不断探索，不断进取，但是我想，只要用爱去关注每一位问题学生，相信我们都能在这方面做得更好。
（责任编辑 丝 墨）
[关键词]自我暗示 激励 肯定
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030100
经过五年教学一线的磨炼，我深深地认识到，使我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点与众不同的孩子。他们大多基础不扎实，学习习惯差，学习方法不对，好胜心不足，容易产生自卑感，意志力相对薄弱。对于这个特殊的群体，我们必须正确地认识他们，研究他们，将浓浓的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。鉴于此，如何重新树立学生的自信心，对于我这个入行不久的新手来说，确实是一个挑战。困难面前总有解决问题的方法，经过在实践中的不断探索反思，我得到了以下感悟，希望能对大家的教学有所帮助。
一、训练学生自我暗示，帮助其树立自信心
暗示是对学生一种无声的教育，教师不直接阐述自己的观点和看法，而是用暗示的语言和行为引导学生、激励学生，使其自己去思考和领悟，从而达到自我教育、自我提高的教学目的。在我们班，好多女学生性格非常内向，上课从来不敢抬起头，就算被我叫起来回答问题，声音也小得像蚊子一样，考试成绩自然特别靠后，鉴于此，我在教学中有意识进行以下的训练。
第一，积极自我暗示，相信自己能行。别人能行，要相信自己也能行；其他同学能做到的事，相信自己也能做到。比如，我引导学生在课桌上、床沿边上贴激励语：“我行，我能行，我一定行！”“我是最好的，我是最棒的！”鼓舞自己的斗志，增加心理力量。
第二，注意仪表，保持精神风貌。自卑的学生特别要注意学会从头到脚打扮自己，保持发型美观，衣着整洁、大方。当你的仪表得到别人的夸赞时，你的自信心一定会油然而生。
第三，练习正视别人，提高自我胆识。一个人的眼神可以透露出许多有关他的信息。要经常提醒自己面带微笑，正视别人，用温和的目光与别人打招呼，用点头表示问候，用聚精会神的听讲表示对他人的理解与支持。这种练习不但能增强你的亲和力，而且能为你赢得别人的信任，强化你的自信心。经过训练后，学生普遍比以前自信了许多，暗示教育达到预期的效果。
二、多用激励性的语言帮助学生树立自信心
心理学告诉我们，被表扬和欣赏是人的心理需要，相反，如果常常处于被批评和责罚的境地，人们就会失去自信，感到压抑，在教学中，少一些讽刺挖苦，多一些鼓励与肯定，坚持正面教育，重在表扬的原则。尺有所短，寸有所长，对偶尔犯错误的学生，我不大用差生、后进生等字眼，我会先肯定他的长处，找出闪光点并放大，帮其分析原因，认识错误，鼓励他振奋精神，然后给他一个合理的期望值。这既体现了教师对学生的现实希望，又易于被学生内化为自觉的要求，诱导学生为之奋斗。
比如有个学生上课回答问题战战兢兢，语无伦次，我知道他一定是紧张了，这时我说，再来一次，你一定行，第二次，效果还是不明显，我又说了一次，而且语气比以前更加坚定。当他在同学面前大胆而又清晰地讲清楚题目时，我带领全班同学给他雷鸣般的掌声，看他满脸笑容地走下讲台，我知道自己做对了，在后面的几次考试中，他的成绩果然是稳中有升。又如，当学生考试成绩不理想时，我首先是理解学生，鼓励学生，多与学生沟通，帮助他们克服挫折，并表示对其充满信心，这样，学生才会对自己有信心。如果教师采用批评或惩罚的态度评价学生的错误和失败，无疑会雪上加霜，大大伤害学生的自尊，使其自信心下降，而后，他们会表现更不好，形成恶性循环。
三、充分利用课堂提问树立学生的自信心
我在教学中充分实践学校“给定目标、先学后教、讲练结合、巩固提高”的十六字教学方针，平时多方面为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动，提高课堂教学质量， 原则是“低起点、小台阶、多活动、快反应”。积极研究教材，扎实备课，不仅备教材，更要备学生，比如在课堂上我会提前设置不同梯度的问题，对于一些学习成绩偏差的学生，我的做法是不抛弃、不放弃。我有意识地提问一些简单的问题，如果回答正确及时给予他们鼓励和肯定，哪怕是微小的成功都会引起他们快乐和兴奋的情绪。就算回答得不是特别尽如人意，也寻找他们思维中的合理部分予以肯定，再适当提醒或耐心引导。而对于中上的学生则会提问一些相对难问题，找到他们的最近发展区，让不同学生尽可能地参与课堂教学活动当中。做到因材施教，教学相长，使他们有机会体验到成功的喜悦，并从这种成功的体验与感受中，不断增强自信心、上进心，调动学生学习的积极性和主动性，激发他们的潜能，促使他们健康地成长。
总之，树立学生的自信心，是一项长期而又细致的工作，需要我们在教学中不断探索，不断进取，但是我想，只要用爱去关注每一位问题学生，相信我们都能在这方面做得更好。
（责任编辑 丝 墨）