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[摘 要]如何提高高中信息技术课堂教学效率是广大信息技术教师重点探索和思考的问题。教师应以科学的教学理论为依据，坚持素质教育，立足课堂教学，优化教学策略，提高教学效率。
[关键词]高中信息技术 教学效率 策略
[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260127
为适应飞速发展的信息时代，高中信息技术课程已经成为一门必修课。信息技术课不同于传统的学科，有其特殊性。目前，信息技术教师在教学方法、教学模式的应用方面难免会出现一些问题。在传统的信息技术教学中，教师往往观念陈旧，教学方法单一，不能及时对课堂教学的进度进行调整，导致课堂教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，教学效率低下。因此，我们迫切需要探索有效的教学策略，提高信息技术课堂教学效率。
什么样的课堂才算是有效的课堂？一般来说，有效的课堂教学评价标准是学生思维灵敏，课堂气氛活跃，提出的问题能够及时得到分析和解决，最终实现教学目标。提高信息技术课堂教学效率可以从重组教学内容，培养学生的学习兴趣，对学生进行学法指导，促进学生协作互助等方面来进行。本人结合自身教学经验，就高中信息技术课堂教学低效的现状，从以下几个方面谈谈提高信息技术课堂教学效率的策略。
一、重组教学内容
与其他学科相比，信息技术学科还是一个比较新的学科，还在不断地发展。教师在教学过程中，要以教材为纲，熟悉教材，但是不能局限于教材，应了解各个阶段不同的教学要求，适当地创新。备课时，从教学的整体出发，对整个学年做一个教学计划，依据学生的认知过程，对教学内容进行重组，注重知识与技能相结合，有意识地将知识与生活联系起来，促进学生运用生活经验去理解、掌握所学知识。在教学过程中，还要将课堂的主动权还给学生，引导学生积极主动地学习，不仅让学生明确要学什么，还要让他们知道如何学，让他们掌握有效的学习方法。这样能使学生快速掌握学科知识，为学生的终身学习打下基础。同时，教师也要不断学习新知识，不断更新自己的知识结构，以适应新时期素质教育的发展。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。”教学实践也证明：浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能使学生更好地接收信息，自觉集中注意力，全神贯注地投入学习活动中，从而提高学习效率。
在课堂教学中，一切教学设计都是为了提高学生的学习能力。把握教学难度、设计合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。对基础较好的学生，教师可提出较高的要求，发展他们的思维；对基础较差的学生，可布置一些简单的学习任务，让他们获得成就感。教师可营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生主动参与课堂，引导学生亲自动手实践，并在操作中发现问题、解决问题，从而培养学生的学习兴趣。
三、学法指导
信息技术课堂要从注重知识的传播转向注重学生方法与技巧的掌握。学习是一个思考的过程，注重结果，也注重过程。教师在教学中，不仅要向学生传授知识，还要运用有效的教学策略，进行学法指导，引导学生发现问题、解决问题，尽可能让学生自己提出解决问题的方法与步骤。教师应了解学生的学习情况，有针对性地进行学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的思维能力。
四、小组协作互助
各种客观因素和学生学习能力的差异导致学生的信息技术水平参差不齐。有的学生使用电脑驾轻就熟；有的学生可能只会简单的打字。两极分化严重。对于这种情况，教师要根据学生的学习能力和技能水平将他们分成若干组，小组成员的水平有高也有低，由学习能力较强的学生担任小组长。在学习过程中，各组员协作互助，共同完成学习任务。小组协作互助可以减轻教师的负担，教师可以针对小组中的个别成员进行辅导或者对比较突出的问题进行集中讲解。同时，组员之间相互学习，相互交流，迸发出思维的火花，可以取长补短，共同进步。
提高信息技术课堂教学效率的策略有很多，广大教师应积极探索有效策略。作为一名信息技术教师，我们要在课堂教学中不断发现问题，思考问题，不断优化教学策略，提高信息技术课堂的教学效率。
（特约编辑 嘉 卉）
[关键词]高中信息技术 教学效率 策略
[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260127
为适应飞速发展的信息时代，高中信息技术课程已经成为一门必修课。信息技术课不同于传统的学科，有其特殊性。目前，信息技术教师在教学方法、教学模式的应用方面难免会出现一些问题。在传统的信息技术教学中，教师往往观念陈旧，教学方法单一，不能及时对课堂教学的进度进行调整，导致课堂教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣，教学效率低下。因此，我们迫切需要探索有效的教学策略，提高信息技术课堂教学效率。
什么样的课堂才算是有效的课堂？一般来说，有效的课堂教学评价标准是学生思维灵敏，课堂气氛活跃，提出的问题能够及时得到分析和解决，最终实现教学目标。提高信息技术课堂教学效率可以从重组教学内容，培养学生的学习兴趣，对学生进行学法指导，促进学生协作互助等方面来进行。本人结合自身教学经验，就高中信息技术课堂教学低效的现状，从以下几个方面谈谈提高信息技术课堂教学效率的策略。
一、重组教学内容
与其他学科相比，信息技术学科还是一个比较新的学科，还在不断地发展。教师在教学过程中，要以教材为纲，熟悉教材，但是不能局限于教材，应了解各个阶段不同的教学要求，适当地创新。备课时，从教学的整体出发，对整个学年做一个教学计划，依据学生的认知过程，对教学内容进行重组，注重知识与技能相结合，有意识地将知识与生活联系起来，促进学生运用生活经验去理解、掌握所学知识。在教学过程中，还要将课堂的主动权还给学生，引导学生积极主动地学习，不仅让学生明确要学什么，还要让他们知道如何学，让他们掌握有效的学习方法。这样能使学生快速掌握学科知识，为学生的终身学习打下基础。同时，教师也要不断学习新知识，不断更新自己的知识结构，以适应新时期素质教育的发展。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，会迸发出惊人的热情。而热情是一种魔力，它会创造奇迹。”教学实践也证明：浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能使学生更好地接收信息，自觉集中注意力，全神贯注地投入学习活动中，从而提高学习效率。
在课堂教学中，一切教学设计都是为了提高学生的学习能力。把握教学难度、设计合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。对基础较好的学生，教师可提出较高的要求，发展他们的思维；对基础较差的学生，可布置一些简单的学习任务，让他们获得成就感。教师可营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生主动参与课堂，引导学生亲自动手实践，并在操作中发现问题、解决问题，从而培养学生的学习兴趣。
三、学法指导
信息技术课堂要从注重知识的传播转向注重学生方法与技巧的掌握。学习是一个思考的过程，注重结果，也注重过程。教师在教学中，不仅要向学生传授知识，还要运用有效的教学策略，进行学法指导，引导学生发现问题、解决问题，尽可能让学生自己提出解决问题的方法与步骤。教师应了解学生的学习情况，有针对性地进行学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的思维能力。
四、小组协作互助
各种客观因素和学生学习能力的差异导致学生的信息技术水平参差不齐。有的学生使用电脑驾轻就熟；有的学生可能只会简单的打字。两极分化严重。对于这种情况，教师要根据学生的学习能力和技能水平将他们分成若干组，小组成员的水平有高也有低，由学习能力较强的学生担任小组长。在学习过程中，各组员协作互助，共同完成学习任务。小组协作互助可以减轻教师的负担，教师可以针对小组中的个别成员进行辅导或者对比较突出的问题进行集中讲解。同时，组员之间相互学习，相互交流，迸发出思维的火花，可以取长补短，共同进步。
提高信息技术课堂教学效率的策略有很多，广大教师应积极探索有效策略。作为一名信息技术教师，我们要在课堂教学中不断发现问题，思考问题，不断优化教学策略，提高信息技术课堂的教学效率。
（特约编辑 嘉 卉）