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在新的教育新政下如何提高有效教育,笔者就初中生物实验课的教学谈谈自己的观点。
一、明确实验目的,激发学生学习动机
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初中生好奇、好动,对实验比较陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前教师除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,教师应提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要在化验时用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会造成误诊,严重时会危及病人生命,造成不可弥补的损失。同时教师应介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,使学生激发学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中,可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:1.安放距桌边一掌(5—7cm);2.对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;3.观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作步骤,边讲注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快且准确的学生,纠正错误操作,如用左眼观察时,教师应纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯。这样学生就能很快对好光,观察到标本在视野中的图像。用完显微镜,教师应要求学生擦干净外表,转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,教师应先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的含义,圈上关键的词语,再讲每一步的含义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后教师应强调注意事项,只滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡,取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生能很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就能达到实验的目的要求。
笔者任教的七年级一班50名学生中有32名学生在学期期末的作文《我最难忘的一节课》写了《我最难忘的一节生物实验课》,生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
三、指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,笔者在实验前编好实验指导,要求学生預习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,笔者先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用;然后按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样,学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
笔者在七年级4—6班,八年级1—3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,笔者对用显微镜观察植物细胞的实验进行了考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了学生对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。笔者参照高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生被评90分以上;多数被评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服了实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,笔者通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展了智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。如九年级1—4班191人参加市毕业会考,平均成绩88.8分,优秀率90.2%。其中4班均分94.2分,优生率95%,满分有8人。
通过几年的生物实验课教学实践,笔者体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。在长期的实验教学中笔者深深体会到:只有指导学生反复的观察,才能认识事物的本质属性。笔者将把实验课的改革继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。
一、明确实验目的,激发学生学习动机
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初中生好奇、好动,对实验比较陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前教师除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,教师应提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要在化验时用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会造成误诊,严重时会危及病人生命,造成不可弥补的损失。同时教师应介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,使学生激发学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中,可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:1.安放距桌边一掌(5—7cm);2.对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;3.观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作步骤,边讲注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快且准确的学生,纠正错误操作,如用左眼观察时,教师应纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯。这样学生就能很快对好光,观察到标本在视野中的图像。用完显微镜,教师应要求学生擦干净外表,转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,教师应先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的含义,圈上关键的词语,再讲每一步的含义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后教师应强调注意事项,只滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡,取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生能很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就能达到实验的目的要求。
笔者任教的七年级一班50名学生中有32名学生在学期期末的作文《我最难忘的一节课》写了《我最难忘的一节生物实验课》,生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。
三、指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,笔者在实验前编好实验指导,要求学生預习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,笔者先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用;然后按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样,学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
笔者在七年级4—6班,八年级1—3班进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,笔者对用显微镜观察植物细胞的实验进行了考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了学生对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。笔者参照高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生被评90分以上;多数被评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服了实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,笔者通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展了智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。如九年级1—4班191人参加市毕业会考,平均成绩88.8分,优秀率90.2%。其中4班均分94.2分,优生率95%,满分有8人。
通过几年的生物实验课教学实践,笔者体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。在长期的实验教学中笔者深深体会到:只有指导学生反复的观察,才能认识事物的本质属性。笔者将把实验课的改革继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。