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“质疑—求证—反思”是批判性思维的一种基本教学模式.本文以学生对海风出现时间的质疑为起点,通过原理分析、问题归类、查阅文献等路径,研究师生共同反思的思维过程,以促进学生批判性思维的形成与发展.
指向批判性思维能力培养的地理教学课例研究r——以海陆风转换时间为例
【摘 要】
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“质疑—求证—反思”是批判性思维的一种基本教学模式.本文以学生对海风出现时间的质疑为起点,通过原理分析、问题归类、查阅文献等路径,研究师生共同反思的思维过程,以促进
【机 构】
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东营市教育科学研究院, 山东东营 257091
【出 处】
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地理教学
【发表日期】
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2020年23期
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