论文部分内容阅读
【摘要】随着新媒体的不断发展，多媒体被应用于各大领域。多媒体资源广且便捷，在小学语文教学当中能发挥重要作用，小学生是成长的一个关键时期，普遍理解能力不强，对事物的认识没有深刻独到，仅仅凭老师的口述并不能让学生深入了解语文的精深段句等内容，只有借助综合多媒体，利用多媒体的图、文、声和色等丰富特点将课本内的抽象复杂的知识点直观生动地呈现给学生，才能使学生真正做到听和看相结合，促进对知识的理解与吸收。而这样形象生动的方式往往能提高学生学习语文的积极性，多媒体能将每一篇文章生动形象地解释给学生听和看，通过创造某种意境而激发学生探索的欲望，从而提高学生的积极性。
【关键词】多媒体；语文教学；措施及经验
传统教学模式中，教师总是对学生进行灌输式教学，不管学生是否能理解，学生都是处于被动状态，导致学生在课堂中并不能真正感受到学习语文学科的乐趣，甚至会对语文课堂产生厌倦感。应用多媒体于语文教学工作中，一方面学生可以一边观看一边倾听教学课件，还可以对多媒体课件中的内容进行深入思考和探讨和教师互动交流，达到增加学生对学习语文的兴趣的效果，使得课堂氛围更加融洽，这是传统教学当中难以实现的。
一、多媒体在小学语文教学中的应用优势
1.促进学生对语文教学的理解
传统的语文教学往往只是为了完成教学任务，并不会注重学生对内容的理解与吸收，一些教学重点难点没有很好的诠释，教师也在这方面浪费了很多时间和精力，但是学生并没有实质性的收获，而且教学方式单一，主要以教室为教学地点，没有拓展到外面。运用多媒体于语文课堂教学中，能更好地为学生解决重点难点，促进学生对语文的深刻理解，通过多媒体的优势，将抽象复杂化的知识点由图片、声音、视频等多种丰富方式和角度呈现给学生，从而使重点难点简单化和形象化，缩短了客观实物与学生之间的距离，真正提高语文教学质量服务。在多媒体教学过程中，多媒体丰富的教学方式和手段可以刺激学生的感官，将形象生动的语文世界通过多媒体进行展现、将语文教学中难以理解的诗词段句通过图片等方式简单化，展现其真实画面，学生就会有身临其境之感，才能促进学生对语文的理解，随之学生的能力就会有更进一步的提高。因为多媒体能够更加全面深入地对重点诗词进行解释，对这样的重点难点解释得会更加精辟和完美，每一段每一句都会进行推敲，能以最快的时间对其总结和以最好的方式对学生进行诠释，将语文中的精华浓缩课堂教学之中，让学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三和触类旁通。
2.提高小学生的朗读和想象能力
在传统的小学语文教学当中，朗读作为教学方面的一个重要方向，老师有必要培养学生的朗读能力，这是让学生爱上阅读的一个方法。可是在朗读方面，依然有很多老师难以调动学生入情入境，没能营造一个朗读的意境，也不能激发学生的情感，而多媒体可以让课本中的语言文字和语言形象深入学生心里，在学生心里营造一个朗读的意境从而使学生耳醉其音、心醉其情而激发学生朗读欲望，在学生进行朗读的时候，多媒体还可以帮助学生矫正发音等重要问题，以标准的方法对学生进行专业指导，让学生在学习中注意轻重、停顿、节奏、速度和语调等技巧，为学生今后的朗读打下坚定的基础。而多媒体对培养学生想象能力也起到引导作用，形象生动的多媒体教学模式鼓励着学生开拓思维，激发学生丰富的想象力，并结合老师的引导激发学生大胆质疑，敢于发表不同的见解和提出创新创意的新见解，通过这一手段培養学生创新创意能力以及丰富的想象力。
二、多媒体在小学语文教学中的建议
1.以人文本，合理运用多媒体
用现代化多教媒体开展语文教学是现今国家教育部门所大力倡导的，但是在教学中不能滥用多媒体，多媒体虽拥有强大的功能，但是它毕竟是一个教学辅助工具，在情感处理和人文关怀上，教师具有绝对优势，我们要以教师为根本，捉住多媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机，找到多媒体合适运用的时间而不能过度依赖多媒体，结合教师具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养进行语文教学会有更大的效果，在运用多媒体的前提，它教师要深刻理解教材、驾御教材、建立教师组织教学的能力。教师还要结合学生的特点对其进行指导，以多媒体作为辅助工具，针对不同学生分配不同任务和进行不同方式的教学，每一个学生都有独特的特点，运用多媒体教学要建立在学生的个人特征上，更要注重全体学生的理解力和认同感，适度使用多媒体，避免效果恰得起反。
2.以教材为本，多媒体为辅
多媒体课件其实就是学案翻版，要注重课件确实源自学案，又要高于学案，挖掘教材内容的精髓， 注重教材的内容，一切以教材为本并且进行二次创新，推出不偏离教材的情况下又具特色的课件。而不只是把教材的内容通过多媒体又展示了一遍，没有任何“新的东西”，这样的课件就成了单纯的学案翻版，所利用的多媒体也没有任何实效性了。总之，积极运用多媒体在小学语文课堂上教学要注重如何才能与学生、教师、课堂、学结合的更加高效，才能提升语文教学创新素质，让语文学科在与现代科技的结合中重新焕发出恒久的魅力。
总之，多媒体运用与小学语文教学之中是我国先进之举，有利于学生更容易理解抽象复杂的知识点，将复杂的知识点简单化、抽象的知识点形象化，还可以通过媒体技术生动形象的展现教材内容，促进学生对语文的理解，从而增加学生学习语文的兴趣，让学生进一步挖掘教材的精华，更快地掌握语文学习技巧，提升学生朗读能力，丰富学生的想象力和理解力，并鼓励学生敢于发表自己的看法，通过多媒体增加学生辨别能力。同时，要适度运用多媒体进行课堂教学，不能一味依赖多媒体，学生更多需要的是人文的关怀和引导，这也是多媒体所不能做到的，不能照搬教材内容，要结合学生特色对其使用多媒体教学。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：99-102.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）：80-86.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017 （1）：36-39.
【关键词】多媒体；语文教学；措施及经验
传统教学模式中，教师总是对学生进行灌输式教学，不管学生是否能理解，学生都是处于被动状态，导致学生在课堂中并不能真正感受到学习语文学科的乐趣，甚至会对语文课堂产生厌倦感。应用多媒体于语文教学工作中，一方面学生可以一边观看一边倾听教学课件，还可以对多媒体课件中的内容进行深入思考和探讨和教师互动交流，达到增加学生对学习语文的兴趣的效果，使得课堂氛围更加融洽，这是传统教学当中难以实现的。
一、多媒体在小学语文教学中的应用优势
1.促进学生对语文教学的理解
传统的语文教学往往只是为了完成教学任务，并不会注重学生对内容的理解与吸收，一些教学重点难点没有很好的诠释，教师也在这方面浪费了很多时间和精力，但是学生并没有实质性的收获，而且教学方式单一，主要以教室为教学地点，没有拓展到外面。运用多媒体于语文课堂教学中，能更好地为学生解决重点难点，促进学生对语文的深刻理解，通过多媒体的优势，将抽象复杂化的知识点由图片、声音、视频等多种丰富方式和角度呈现给学生，从而使重点难点简单化和形象化，缩短了客观实物与学生之间的距离，真正提高语文教学质量服务。在多媒体教学过程中，多媒体丰富的教学方式和手段可以刺激学生的感官，将形象生动的语文世界通过多媒体进行展现、将语文教学中难以理解的诗词段句通过图片等方式简单化，展现其真实画面，学生就会有身临其境之感，才能促进学生对语文的理解，随之学生的能力就会有更进一步的提高。因为多媒体能够更加全面深入地对重点诗词进行解释，对这样的重点难点解释得会更加精辟和完美，每一段每一句都会进行推敲，能以最快的时间对其总结和以最好的方式对学生进行诠释，将语文中的精华浓缩课堂教学之中，让学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三和触类旁通。
2.提高小学生的朗读和想象能力
在传统的小学语文教学当中，朗读作为教学方面的一个重要方向，老师有必要培养学生的朗读能力，这是让学生爱上阅读的一个方法。可是在朗读方面，依然有很多老师难以调动学生入情入境，没能营造一个朗读的意境，也不能激发学生的情感，而多媒体可以让课本中的语言文字和语言形象深入学生心里，在学生心里营造一个朗读的意境从而使学生耳醉其音、心醉其情而激发学生朗读欲望，在学生进行朗读的时候，多媒体还可以帮助学生矫正发音等重要问题，以标准的方法对学生进行专业指导，让学生在学习中注意轻重、停顿、节奏、速度和语调等技巧，为学生今后的朗读打下坚定的基础。而多媒体对培养学生想象能力也起到引导作用，形象生动的多媒体教学模式鼓励着学生开拓思维，激发学生丰富的想象力，并结合老师的引导激发学生大胆质疑，敢于发表不同的见解和提出创新创意的新见解，通过这一手段培養学生创新创意能力以及丰富的想象力。
二、多媒体在小学语文教学中的建议
1.以人文本，合理运用多媒体
用现代化多教媒体开展语文教学是现今国家教育部门所大力倡导的，但是在教学中不能滥用多媒体，多媒体虽拥有强大的功能，但是它毕竟是一个教学辅助工具，在情感处理和人文关怀上，教师具有绝对优势，我们要以教师为根本，捉住多媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机，找到多媒体合适运用的时间而不能过度依赖多媒体，结合教师具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养进行语文教学会有更大的效果，在运用多媒体的前提，它教师要深刻理解教材、驾御教材、建立教师组织教学的能力。教师还要结合学生的特点对其进行指导，以多媒体作为辅助工具，针对不同学生分配不同任务和进行不同方式的教学，每一个学生都有独特的特点，运用多媒体教学要建立在学生的个人特征上，更要注重全体学生的理解力和认同感，适度使用多媒体，避免效果恰得起反。
2.以教材为本，多媒体为辅
多媒体课件其实就是学案翻版，要注重课件确实源自学案，又要高于学案，挖掘教材内容的精髓， 注重教材的内容，一切以教材为本并且进行二次创新，推出不偏离教材的情况下又具特色的课件。而不只是把教材的内容通过多媒体又展示了一遍，没有任何“新的东西”，这样的课件就成了单纯的学案翻版，所利用的多媒体也没有任何实效性了。总之，积极运用多媒体在小学语文课堂上教学要注重如何才能与学生、教师、课堂、学结合的更加高效，才能提升语文教学创新素质，让语文学科在与现代科技的结合中重新焕发出恒久的魅力。
总之，多媒体运用与小学语文教学之中是我国先进之举，有利于学生更容易理解抽象复杂的知识点，将复杂的知识点简单化、抽象的知识点形象化，还可以通过媒体技术生动形象的展现教材内容，促进学生对语文的理解，从而增加学生学习语文的兴趣，让学生进一步挖掘教材的精华，更快地掌握语文学习技巧，提升学生朗读能力，丰富学生的想象力和理解力，并鼓励学生敢于发表自己的看法，通过多媒体增加学生辨别能力。同时，要适度运用多媒体进行课堂教学，不能一味依赖多媒体，学生更多需要的是人文的关怀和引导，这也是多媒体所不能做到的，不能照搬教材内容，要结合学生特色对其使用多媒体教学。
参考文献：
[1]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：99-102.
[2]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2016（2）：80-86.
[3]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2017 （1）：36-39.