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摘要：随着全球的竞争愈来愈激烈，大众创业、万众创新的时代到来使得国家亟需一批具有创新创业能力的人才。作为国家人才培养的重要基地，如何培养出适应国家和社会需求的创新创业型外语人才成为了国内高校正在面临的挑战。本文以中国海洋大学外国语学院为例，探索外语类人才实践育人的新模式，从而更好地达到培养新时代背景下对于外语人才的需求。
关键词：高等院校；外语专业；创新创业；人才培养
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0069-02
创新是引领发展的第一动力。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新摆在国家发展全局的核心位置，根据国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，创新创业教育是建设创新型国家的核心，是促进学生全面发展、提升人力资本素质，造就大众创业、万众创新的生力军的重要途径。同时近年来，国家连续出台《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件，强调要“进一步加强高校实践育人工作”，要求高校理论教育与实践养成相结合。高校要在实践育人与创新创业教育中找到平衡点与契合点，从而实现有效有力的长效机制建设。外国语学院作为文科院系，学生参与创新创业实践的机会较其他院系相对较少，如何以创新创业为导向，广泛系统地开展实践育人教育，培养新型外语人才，成为了外国语学院培养人才的重要课题。介于目前文献对语言类人才的研究较少，本课题拟结合中国海洋大学外国语学院实际情况，针对创新型外语人才培养的目标和要求，总结创新创业背景下外语类人才实践育人的新模式和途径。
一、创新型外语人才的培养
2017年4月召开的“第二届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛”对“外语教育与提高我国参与全球治理能力的国家战略”进行了深度研讨，提出我国的高等外语教育应着力培养“熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判”的“国际人才”，将其与当今新时代的要求相结合进行分类则应为：语言及相关外事能力，包括扎实的外语语言能力、高度的政治觉悟等；渊博的百科知识，包括完善的知识结构等；基本素质，包括跨文化交流溝通能力等；最后一类是创新能力，应包括创新思维、质疑精神、求知欲、灵活运用知识的能力等。
二、综合类大学内外语学院创新创业教育困局
外语学院学生在创新创业实践参与度方面较其他院系相对较少，结合实践分析，主要有以下几个方面的问题。
1.学生对创新创业存在误区。受传统的“学而优则仕”等观念影响，学生大多仍然将考公务员、考教师编作为毕业后的首要选择，普遍认为文科学院创业成果产出率低，缺乏创新创业的勇气和信心，创新创业氛围不浓厚。
2.课堂教学缺乏科学性。目前部分大学课堂教育仍存在“填鸭式”教学模式，学生被动地接受，师生互动不足，学生缺乏灵活运用和自主创新的能力，难以适应创新型国家和社会发展的需要。创新创业教育的课程教学仍以知识传授为主，重理论轻实践，课程内容不能覆盖真实实践环境。
3.缺乏专业的师资队伍。创新创业教育对师资队伍提出了更高的要求，进行创新创业教育的老师大多缺乏创业实践经历，即使请到了企业家举办讲座，也只能进行“蜻蜓点水”式理论上的介绍，不能真正对学生创新创业提供系统的帮助。
三、S-VIEC创新创业教育实践育人模式
中国海洋大学外国语学院结合外语类学科特点，对创新创业实践育人模式进行了系统探索，在自身工作开展的基础上，形成了学院独特的创新创业实践教育模式，即教学体系（System）建设引领下的志愿服务（Volunteer）、海外实习（Internship）、校企合作（Enterprise）、学科竞赛（Competition）相结合的S-VIEC模式，努力培养复合型、创新型外语人才。
1.教学体系（System）。创业创新教育的第一课堂肯定是日常教学和育人，一个好的教学和育人体系是创新创业实践教育的基础和保障，外语类学院应在学校的支持和制度的保障下从教学和育人的全维度全过程建立适合创新创业的教学体系。①加强制度保障。为了鼓励学生积极参加创新创业实践活动，高等院校应从制度方面规定学生参与此类活动，如中国海洋大学2014年制定了《中国海洋大学创新创业教育学分认定办法》，规定每个学生毕业时必须获得不少于2分的创新创业学分。将创新创业写进毕业要求，可以极大地提高学生创新创业的积极性，借此将创新创业的观念扎根学生心中，以此扭转了传统风气的影响。另外，高等院校可以在培养计划及学校的课程设置中增加提升学生创新创业意识的培养环节，在院系层面鼓励学生修读其他专业知识，使得学生构建多学科的知识体系，从而为创新能力的培养提供知识基础。②建立科学的课堂教育。明确学生的主体地位，加强师生之间的良性互动。由于语言学习的特殊性，应注重结合理论与实践教学，鼓励学生走出去多听、多说、多练，真正将所学应用到实践中。③加大校内实践活动支持力度。为学生提供创业立项指导、通过优秀项目推广激发更多学生的创新创业热情，积极联合学生社团开展实践类大赛，邀请校外知名企业家为学院学生提供面对面的创新创业指导，通过分享他们的真实经历和感悟，为学生们创新创业提供了切实有效的思路和帮助，营造良好的创新创业氛围。教学体系的重建为创新创业教育提供了基础的框架保障和考核激励模式，较好地避免了为了表面工程而进行实践或忽视学生的参与感，使得学生在课堂上和学校里得到充分的锻炼。
2.志愿服务（Volunteer）。发挥外语专业语言的特色优势，鼓励学生多参加会议翻译、志愿服务等实践活动，使创新创业能力培养落到实处。如此，既拓宽了教育教学的有效途径，学生又夯实了专业基础，提高了创新创业的综合素质。
3.海外实习（Internship）。每年选派优秀青年师生赴外开展社会调研工作，或根据国家对外开放政策，扩大海外交流实习渠道，开发新的海外实习调研基地，构建了“校内—校外—海外”三位一体的实践教学平台，实现“三课堂”教学，为学生提供原生态的语言环境，快速提高学生的跨文化交际能力与语言应用能力。
4.校企合作（Enterprise）。积极推进与企业合作，建立实习基地，每年定期输送优秀学生前往实习基地，实现资源共享，借此打通学生与企业之间的联系渠道，为学生提供实践锻炼的机会。另外，在专业师资力量建设上，通过企业挂职锻炼等途径对师资队伍进行培养培训，不断提升教师的创新创业技能。
5.学科竞赛（Competition）。学科竞赛是在紧密联系课堂教学的基础上，以竞赛的形势激发大学生的兴趣和潜能，开展学科竞赛对学生的科研能力、创新能力、实践能力的培养起着积极的作用。所以，应加大外语学科竞赛的支持力度，加大经费投入，增加教师指导、学院支持、获奖奖励等配套服务。经实践，参赛学生均表示有较大收获，通过筹备比赛达到对所学知识的灵活运用，锻炼自身实践和创新的能力，同时可以见识到学科尖端人才，使得自身能力得到明显提升。
四、结语
本文以中国海洋大学外国语学院创新创业培养实际情况为基础，总结并实践了S-VIEC模式，实现了创业创新教育在育人全过程全方位的覆盖，并且突出外语特色，不仅培养语言水平高的人才，还锻炼学生多种能力共同、全面发展，以期切实达到增强学生学习效果、提高学院学生高等教育人才培养成功率、推动学院学生管理工作之效，并为其他院校外语类本科生培养带来启发。
参考文献：
[1]王路江.走人才培养的国际化之路[J].中国高等教育，2007，（8）：26-27.
[2]卢植.创新型外语人才培养的理念与实践[J].外语教学，2018，（1）：50-54.
关键词：高等院校；外语专业；创新创业；人才培养
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0069-02
创新是引领发展的第一动力。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新摆在国家发展全局的核心位置，根据国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，创新创业教育是建设创新型国家的核心，是促进学生全面发展、提升人力资本素质，造就大众创业、万众创新的生力军的重要途径。同时近年来，国家连续出台《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件，强调要“进一步加强高校实践育人工作”，要求高校理论教育与实践养成相结合。高校要在实践育人与创新创业教育中找到平衡点与契合点，从而实现有效有力的长效机制建设。外国语学院作为文科院系，学生参与创新创业实践的机会较其他院系相对较少，如何以创新创业为导向，广泛系统地开展实践育人教育，培养新型外语人才，成为了外国语学院培养人才的重要课题。介于目前文献对语言类人才的研究较少，本课题拟结合中国海洋大学外国语学院实际情况，针对创新型外语人才培养的目标和要求，总结创新创业背景下外语类人才实践育人的新模式和途径。
一、创新型外语人才的培养
2017年4月召开的“第二届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛”对“外语教育与提高我国参与全球治理能力的国家战略”进行了深度研讨，提出我国的高等外语教育应着力培养“熟悉党和国家方针政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判”的“国际人才”，将其与当今新时代的要求相结合进行分类则应为：语言及相关外事能力，包括扎实的外语语言能力、高度的政治觉悟等；渊博的百科知识，包括完善的知识结构等；基本素质，包括跨文化交流溝通能力等；最后一类是创新能力，应包括创新思维、质疑精神、求知欲、灵活运用知识的能力等。
二、综合类大学内外语学院创新创业教育困局
外语学院学生在创新创业实践参与度方面较其他院系相对较少，结合实践分析，主要有以下几个方面的问题。
1.学生对创新创业存在误区。受传统的“学而优则仕”等观念影响，学生大多仍然将考公务员、考教师编作为毕业后的首要选择，普遍认为文科学院创业成果产出率低，缺乏创新创业的勇气和信心，创新创业氛围不浓厚。
2.课堂教学缺乏科学性。目前部分大学课堂教育仍存在“填鸭式”教学模式，学生被动地接受，师生互动不足，学生缺乏灵活运用和自主创新的能力，难以适应创新型国家和社会发展的需要。创新创业教育的课程教学仍以知识传授为主，重理论轻实践，课程内容不能覆盖真实实践环境。
3.缺乏专业的师资队伍。创新创业教育对师资队伍提出了更高的要求，进行创新创业教育的老师大多缺乏创业实践经历，即使请到了企业家举办讲座，也只能进行“蜻蜓点水”式理论上的介绍，不能真正对学生创新创业提供系统的帮助。
三、S-VIEC创新创业教育实践育人模式
中国海洋大学外国语学院结合外语类学科特点，对创新创业实践育人模式进行了系统探索，在自身工作开展的基础上，形成了学院独特的创新创业实践教育模式，即教学体系（System）建设引领下的志愿服务（Volunteer）、海外实习（Internship）、校企合作（Enterprise）、学科竞赛（Competition）相结合的S-VIEC模式，努力培养复合型、创新型外语人才。
1.教学体系（System）。创业创新教育的第一课堂肯定是日常教学和育人，一个好的教学和育人体系是创新创业实践教育的基础和保障，外语类学院应在学校的支持和制度的保障下从教学和育人的全维度全过程建立适合创新创业的教学体系。①加强制度保障。为了鼓励学生积极参加创新创业实践活动，高等院校应从制度方面规定学生参与此类活动，如中国海洋大学2014年制定了《中国海洋大学创新创业教育学分认定办法》，规定每个学生毕业时必须获得不少于2分的创新创业学分。将创新创业写进毕业要求，可以极大地提高学生创新创业的积极性，借此将创新创业的观念扎根学生心中，以此扭转了传统风气的影响。另外，高等院校可以在培养计划及学校的课程设置中增加提升学生创新创业意识的培养环节，在院系层面鼓励学生修读其他专业知识，使得学生构建多学科的知识体系，从而为创新能力的培养提供知识基础。②建立科学的课堂教育。明确学生的主体地位，加强师生之间的良性互动。由于语言学习的特殊性，应注重结合理论与实践教学，鼓励学生走出去多听、多说、多练，真正将所学应用到实践中。③加大校内实践活动支持力度。为学生提供创业立项指导、通过优秀项目推广激发更多学生的创新创业热情，积极联合学生社团开展实践类大赛，邀请校外知名企业家为学院学生提供面对面的创新创业指导，通过分享他们的真实经历和感悟，为学生们创新创业提供了切实有效的思路和帮助，营造良好的创新创业氛围。教学体系的重建为创新创业教育提供了基础的框架保障和考核激励模式，较好地避免了为了表面工程而进行实践或忽视学生的参与感，使得学生在课堂上和学校里得到充分的锻炼。
2.志愿服务（Volunteer）。发挥外语专业语言的特色优势，鼓励学生多参加会议翻译、志愿服务等实践活动，使创新创业能力培养落到实处。如此，既拓宽了教育教学的有效途径，学生又夯实了专业基础，提高了创新创业的综合素质。
3.海外实习（Internship）。每年选派优秀青年师生赴外开展社会调研工作，或根据国家对外开放政策，扩大海外交流实习渠道，开发新的海外实习调研基地，构建了“校内—校外—海外”三位一体的实践教学平台，实现“三课堂”教学，为学生提供原生态的语言环境，快速提高学生的跨文化交际能力与语言应用能力。
4.校企合作（Enterprise）。积极推进与企业合作，建立实习基地，每年定期输送优秀学生前往实习基地，实现资源共享，借此打通学生与企业之间的联系渠道，为学生提供实践锻炼的机会。另外，在专业师资力量建设上，通过企业挂职锻炼等途径对师资队伍进行培养培训，不断提升教师的创新创业技能。
5.学科竞赛（Competition）。学科竞赛是在紧密联系课堂教学的基础上，以竞赛的形势激发大学生的兴趣和潜能，开展学科竞赛对学生的科研能力、创新能力、实践能力的培养起着积极的作用。所以，应加大外语学科竞赛的支持力度，加大经费投入，增加教师指导、学院支持、获奖奖励等配套服务。经实践，参赛学生均表示有较大收获，通过筹备比赛达到对所学知识的灵活运用，锻炼自身实践和创新的能力，同时可以见识到学科尖端人才，使得自身能力得到明显提升。
四、结语
本文以中国海洋大学外国语学院创新创业培养实际情况为基础，总结并实践了S-VIEC模式，实现了创业创新教育在育人全过程全方位的覆盖，并且突出外语特色，不仅培养语言水平高的人才，还锻炼学生多种能力共同、全面发展，以期切实达到增强学生学习效果、提高学院学生高等教育人才培养成功率、推动学院学生管理工作之效，并为其他院校外语类本科生培养带来启发。
参考文献：
[1]王路江.走人才培养的国际化之路[J].中国高等教育，2007，（8）：26-27.
[2]卢植.创新型外语人才培养的理念与实践[J].外语教学，2018，（1）：50-54.