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摘要：本文分析了提高小学英语后进生作业有效性的意义以及小学英语后进生形成的主要原因，阐述了通过传统作业新鲜化，作业类型创"新科"等方法，使小学英语后进生得到有效转变的有效作业设计策略。
关键词：小学；英语；后进生；有效；作业
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0152-01
1 提高小学英语后进生作业有效性的意义
作业是英语教学的重要环节，是课堂教学的有效延伸。有效的英语作业设计能使学生及时巩固课堂教学中所学的知识，培养对英语的学习兴趣，树立学习信心。另外，还能使学生在"玩中学"，从题海战术中解脱，摆脱机械的抄写和背诵，从而使学习达到事半功倍的效果。
2 小学英语后进生形成的主要原因
2.1 作业形式单一。
传统的学生作业形式单一，一般分为书面作业和口头作业。书面作业总离不开默写、抄写等。口头作业更简单，除了背诵就是朗读。学生对每天的抄、写、读、背很厌烦，有的老师为了让学生记住单词、句型，便布置多次抄写。这样的作业方式无法激发学生学英语的积极性和主动性，学习效果无法得到有效提升。有的学生只是机械地抄写，写了什么根本没注意，导致抄得手疼，却没有记住抄了什么。
2.2 被教师忽视。
有些学生原本不是英语后进生，只是成绩普通不喜欢发言，结果老师便忽视了对他们的关注，在课堂上很少提问，无法及时发现他们学习中存在的问题，在作业设计上，也没有针对他们布置作业，从而使学习兴趣越来越淡，逐渐变成了英语后进生。
2.3 学习方法欠佳。
在"抄一抄"、"背一背"的作业方式下，学生的学习只能停留在机械记忆层面，学习方法简单、落后，只会对单词逐个字母拼读，死记硬背，对句型、语法生搬硬套，没有把精力用在听、说、读、写上。尤其是性格较内向的学生，在没有足够的听、说、读的环境下学习英语，自然无法使学习达到理想标准。
2.4 学生稳定性较差。
心理学理论告诉我们，小学生具有好奇心强、好动、注意力集中时间比较短的特点。因此，有的学生会出现三分钟热血的情况，想学的时候劲儿来了，学上几小时也行，一旦遇到了困难，马上就会灰心丧气，甚至丧失学英语的信心和兴趣，成绩越来越差。还有的学生取得了一点点成绩，便会"翘尾巴"，听课效率下降，作业完成质量不高，久而久之，便成为英语后进生。
3 英语后进生的有效作业布置策略
因为英语后进生形成的原因是多种多样的，要想有效地提升后进生的英语学习水平，就要求教师在进行作业布置时，要关注到每一个学生的具体情况，精心设计，提高作业的有效性。一定要依据小学生的心理特点，使英语作业具有趣味性、操作性、创作性、实践性、生活性、层次性和科学性。
3.1 传统作业新鲜化
任何一种语言的学习都离不开"抄一抄"、"背一背"，为了让学生高兴、快乐地去抄、去背，作为英语教师就应该想办法使传统的作业形式"摇身一变"，变得更容易被学生接受。
（1）变"简单听"为"刻意仿"。
我通过对部分学生和家长的调查发现，学生们不喜欢听课文录音，多数学生只是听一遍便让家长签字，根本不想再听第二遍。为了激发学生对"听"的兴趣，我在留作业时，变"简单听"为"刻意仿"，并请有条件的家长进行"监听"。让学生听一句录音便模仿着读一句，家长可以监听其语调、发音是否与录音相同，如果有所不同，可以提醒孩子哪里不一样。并且，我会定期组织学生进行模仿比赛，看谁模仿得最像，便给他颁发"Best Imitator"（最佳模仿者）奖章。
（2）变"听教材"为"听所爱"。
有一些学生因为对教材内容太熟悉，不用听都能很流利地背诵下来，因此对教师留给他的"听"力作业很是不耐烦，根本不愿意去完成。为此，我同样是将这些作业的形式或内容变一变，使学生能够喜欢去"听"。
（3）变"读课文"为"讲说演"。
很多小学生不仅在"听"上存在着"不愿意"的问题，在"读"上也同样存在着"不愿意"的问题。为了能有效地激发出学生对"读"的热情，我常采用将课文中的重点词、句，通过学生喜闻乐见的作业方式表现出来。
（4）变"默抄"为"填改"。
心理学理论告诉我们，小学阶段是无意识记忆逐渐向有意识记忆迅速发展的阶段，低年和中年阶段的小学生，主要表现出来的还是玩中记的无意识记忆。为此，我在教学过程中，便想方设法通过精心设计后进生的作业，使他们在玩儿中学习，在玩儿中记忆相关的英语知识，可以通过"填字游戏"来代替传统的单纯的单词抄写。
3.2 作业类型创"新科"。
针对小学生英语后进生稳定性较差这一特点，在作业设计时要想办法使作业具有"新"特点。比如，听、说、读、写综合型作业，手脑并用型作业，社会实践型作业，家庭成员互动型作业等。我在完成PEP小学英语六年级上册Unit 4第二课时后，便设计了社会实践型的作业：采访家人的hobby（业余爱好），完成采访单。
作业要求：一定要根据家长的实际完成练习，切不可自己乱填，如把妈妈的兴趣爱好写成My mother likes diving.明顯不切合实际。
采访单：
A：
B： I like.
A： What's your mother's hobby？
B： My mother likes.
A：
B： My father likes.
4 结束语
小学英语中所涉及的内容并不多，因此，小学英语后进生真正落下的英语知识并没有多少，只要教师能够用心研究每一个学生们变成后进生的原因，并针对这些原因以及学生的个性特点"对症下药"，设计出对后进生有吸引力，使他们很愿意去读、去写、去听、去交流、去做，并能够在行动之后真正有所收获，使知识得到融会贯通，就能够使后进生变成真正优秀的好学生。
参考文献
[1] 尤婷.精致作业，减负增效[J].现代阅读，2012（2）.
[2] 杨媛媛.也谈转化小学英语学习后进生的方法[J].小学教学研究，2012（29）.
[3] 吕玉兰.小学英语后进生的转化策略[J].教育科研论坛，2011（04）.
[4] 马丽群.谈小学英语后进生的形成原因与转化[J].小学阅读指南，2011（11）.
关键词：小学；英语；后进生；有效；作业
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0152-01
1 提高小学英语后进生作业有效性的意义
作业是英语教学的重要环节，是课堂教学的有效延伸。有效的英语作业设计能使学生及时巩固课堂教学中所学的知识，培养对英语的学习兴趣，树立学习信心。另外，还能使学生在"玩中学"，从题海战术中解脱，摆脱机械的抄写和背诵，从而使学习达到事半功倍的效果。
2 小学英语后进生形成的主要原因
2.1 作业形式单一。
传统的学生作业形式单一，一般分为书面作业和口头作业。书面作业总离不开默写、抄写等。口头作业更简单，除了背诵就是朗读。学生对每天的抄、写、读、背很厌烦，有的老师为了让学生记住单词、句型，便布置多次抄写。这样的作业方式无法激发学生学英语的积极性和主动性，学习效果无法得到有效提升。有的学生只是机械地抄写，写了什么根本没注意，导致抄得手疼，却没有记住抄了什么。
2.2 被教师忽视。
有些学生原本不是英语后进生，只是成绩普通不喜欢发言，结果老师便忽视了对他们的关注，在课堂上很少提问，无法及时发现他们学习中存在的问题，在作业设计上，也没有针对他们布置作业，从而使学习兴趣越来越淡，逐渐变成了英语后进生。
2.3 学习方法欠佳。
在"抄一抄"、"背一背"的作业方式下，学生的学习只能停留在机械记忆层面，学习方法简单、落后，只会对单词逐个字母拼读，死记硬背，对句型、语法生搬硬套，没有把精力用在听、说、读、写上。尤其是性格较内向的学生，在没有足够的听、说、读的环境下学习英语，自然无法使学习达到理想标准。
2.4 学生稳定性较差。
心理学理论告诉我们，小学生具有好奇心强、好动、注意力集中时间比较短的特点。因此，有的学生会出现三分钟热血的情况，想学的时候劲儿来了，学上几小时也行，一旦遇到了困难，马上就会灰心丧气，甚至丧失学英语的信心和兴趣，成绩越来越差。还有的学生取得了一点点成绩，便会"翘尾巴"，听课效率下降，作业完成质量不高，久而久之，便成为英语后进生。
3 英语后进生的有效作业布置策略
因为英语后进生形成的原因是多种多样的，要想有效地提升后进生的英语学习水平，就要求教师在进行作业布置时，要关注到每一个学生的具体情况，精心设计，提高作业的有效性。一定要依据小学生的心理特点，使英语作业具有趣味性、操作性、创作性、实践性、生活性、层次性和科学性。
3.1 传统作业新鲜化
任何一种语言的学习都离不开"抄一抄"、"背一背"，为了让学生高兴、快乐地去抄、去背，作为英语教师就应该想办法使传统的作业形式"摇身一变"，变得更容易被学生接受。
（1）变"简单听"为"刻意仿"。
我通过对部分学生和家长的调查发现，学生们不喜欢听课文录音，多数学生只是听一遍便让家长签字，根本不想再听第二遍。为了激发学生对"听"的兴趣，我在留作业时，变"简单听"为"刻意仿"，并请有条件的家长进行"监听"。让学生听一句录音便模仿着读一句，家长可以监听其语调、发音是否与录音相同，如果有所不同，可以提醒孩子哪里不一样。并且，我会定期组织学生进行模仿比赛，看谁模仿得最像，便给他颁发"Best Imitator"（最佳模仿者）奖章。
（2）变"听教材"为"听所爱"。
有一些学生因为对教材内容太熟悉，不用听都能很流利地背诵下来，因此对教师留给他的"听"力作业很是不耐烦，根本不愿意去完成。为此，我同样是将这些作业的形式或内容变一变，使学生能够喜欢去"听"。
（3）变"读课文"为"讲说演"。
很多小学生不仅在"听"上存在着"不愿意"的问题，在"读"上也同样存在着"不愿意"的问题。为了能有效地激发出学生对"读"的热情，我常采用将课文中的重点词、句，通过学生喜闻乐见的作业方式表现出来。
（4）变"默抄"为"填改"。
心理学理论告诉我们，小学阶段是无意识记忆逐渐向有意识记忆迅速发展的阶段，低年和中年阶段的小学生，主要表现出来的还是玩中记的无意识记忆。为此，我在教学过程中，便想方设法通过精心设计后进生的作业，使他们在玩儿中学习，在玩儿中记忆相关的英语知识，可以通过"填字游戏"来代替传统的单纯的单词抄写。
3.2 作业类型创"新科"。
针对小学生英语后进生稳定性较差这一特点，在作业设计时要想办法使作业具有"新"特点。比如，听、说、读、写综合型作业，手脑并用型作业，社会实践型作业，家庭成员互动型作业等。我在完成PEP小学英语六年级上册Unit 4第二课时后，便设计了社会实践型的作业：采访家人的hobby（业余爱好），完成采访单。
作业要求：一定要根据家长的实际完成练习，切不可自己乱填，如把妈妈的兴趣爱好写成My mother likes diving.明顯不切合实际。
采访单：
A：
B： I like.
A： What's your mother's hobby？
B： My mother likes.
A：
B： My father likes.
4 结束语
小学英语中所涉及的内容并不多，因此，小学英语后进生真正落下的英语知识并没有多少，只要教师能够用心研究每一个学生们变成后进生的原因，并针对这些原因以及学生的个性特点"对症下药"，设计出对后进生有吸引力，使他们很愿意去读、去写、去听、去交流、去做，并能够在行动之后真正有所收获，使知识得到融会贯通，就能够使后进生变成真正优秀的好学生。
参考文献
[1] 尤婷.精致作业，减负增效[J].现代阅读，2012（2）.
[2] 杨媛媛.也谈转化小学英语学习后进生的方法[J].小学教学研究，2012（29）.
[3] 吕玉兰.小学英语后进生的转化策略[J].教育科研论坛，2011（04）.
[4] 马丽群.谈小学英语后进生的形成原因与转化[J].小学阅读指南，2011（11）.