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摘要： 在初中语文教学中，文言文教学占了相对较大的篇幅，但是文言文具有历史久远、多典故、行文简练等特点，与现代汉语有着极大的差异。不仅不利于学生掌握和理解，而且又受应试教育的影响，文言文教学课堂乏味、枯燥，不能为学生带来乐趣，学生也缺少积极性。本篇论文主要从初中语文文言文教学中存在的问题进行详细的论述，又针对问题给出了具体的解决对策，最终为文言文教学摆脱困境找到了有效的方法，并为中华民族优秀文化的传承做出了贡献。
关键词： 初中语文； 文言文； 问题与对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0163-02
文言文在中华民族五千年文化的传承中起到了重要的作用，以《论语》和《孟子》等著名思想为例，在两千年的文化历史长河中体现了中国文化的精髓，对中国乃至世界民族的人们产生了深远的影响。由此，文言文作为中华民族文化的载体，其教学也成为实现这一目标的重要途径，在语文教学中需受到重视。特别是初中文言文教学，因为所占篇幅大，其一直以來备受争议，文言文的教学与教学方法更受到各界的关注。近年来，针对文言文的教学，学校和教师虽然对教育理念不断更新，并不断进行尝试和探索，但初中文言文教学依然存在着问题。
1 初中语文文言文教学存在的问题
目前，初中语文文言文教学依然遭遇着困境，其所存在的问题主要包括以下几个方面：
1.1 教学分散，学不能致用。
相对而言，文言文与现代汉语之间存在着极大的差异性，这就不可避免的让学生在认知理解上增加了难度。学生因为陌生、不理解对文言文产生了排斥的心理。其次，又因为在课文中文言文的比例相对较小，老师通常采取分散教学的方法，就是将文言文与白话文相互穿插以此方式教学。因此，在初中语文教学中要学习四五篇白话文之后才能学习一篇文言文，文言文的教学是分散的，加之文言文在日常中并不使用，长时间的间隔使得文言文的学习很容易就被学生遗忘。此外，在初中语文文言文教学中往往以读懂为主要目标，并不重视文言文语言知识的总结，不能将文言文教学与现代文的教学联系起来，没有做到学以致用。
1.2 初中语文文言文教学方法呆板单一。
通常在初中语文文言文教学中，老师们采用的多事串讲的教学方法。在教学生，老师因为担心学生听不懂，对文言文进行逐字逐句的翻译，教师占据了绝对主导的地位，学生少有机会甚至没有机会自己实现阅读课文和完成练习。这种教学方式，没有调动起学生的学习积极性，因此课堂中也多是沉闷的气氛，这中呆板单一的教学方法，造成了学生学习效果的不理想，同时也不能够促使学生对知识的探求和追问，同样学生分析问题、解决问题的能力也不能得到锻炼和提高。
1.3 初中语文文言文教学中学生的厌学心理。
受应试考试影响，日常学习中教师往往只会让学生利用课堂的时间来反复的阅读和记诵。这种枯燥乏味的朗读环境，让学生极容易产生厌学的心理。
学生在这种读书方式中，也往往停留在文字的表面，根本不能够走进文字里发现其中的魅力所在，久而久之就失去了学习兴趣。除了学习环境的影响，学生的认识也是造成文言文学习困境的一个重要原因。在当前时代，很多学生存在着文言文已经过时的心态，对文言文的学习价值没有从根本上获得认识。
2 解决初中语文文言文教学问题的对策
针对初中语文文言文教学中存在的问题及形成原因，本文给出了详细的论述，接下来针对具体的问题就如何走出文言文教学困境给出以下几个解决对策：
2.1 了解文言文的常识，激发学生的学习兴趣。
与白话文相比来说，文言文指的是一种书面的语言，白话文则是口语。文言文也就是通常所说的古文，是人们在写文章时使用的极具典范的书面语言。与随着时代发展具多变特性的白话文相比，文言文极具稳定性。在中国，文言文具有几千年的历史，一直到近代的五四文化新文化运动文化时，文言文才为白话文所取代。白话文也才成为当今语言和写作的主流。
文言文最大特色就是文字简练优美、经久不变，在中华民族文化的传承方面发挥了不可替代的作用。只有学生真正的意识到文言文在祖国传统文化中的重要地位，才能下定决心学习文言文，学好文言文。
2.2 重视文言文的诵读，培养学生的感知能力。
在文言文学习中，多读与熟读是一种传统有效的学习方法。学习古文行为有效的方法就是诵读，所谓的"读书百遍，其义自见"也正式这个道理。因此，文言文教学中需要从以下四个方面进行： 首先要听读课文，能够认准字音； 其次学生要和读课文，明确的掌握文章的节奏； 再就是分读课文，领会文章的意思真谛； 最后，学生齐读课文，对全篇文章理解并进行分析。
2.3 文言文教学中灵活的运用教学方法，提高课堂效率。
在初中语文文言文教学中较为常用的教学方法都具有优点和缺点，如果能够将这些教学方法灵活协调的运用，那么绝对能够提高课堂的教学效果。例如串讲的方法，在文言文进行串讲过程中，教师一定要根据不同的课文分清主次、难易、轻重、详略，针对不同类型的文言文使用不同的教学方法。
其次在文言文教学中还可采用启发式的教学方法，培养学生自学的能力，帮助学生从根本上解决如何学好文言文的问题。因此在教学中，老师可以从多个角度来设计问题，一问题为切入点引导学生积极寻找解决问题的方法。
最后，在文言文教学中还可以利用多媒体教学方式，美妙的音响不仅吸引了学生，而且对传统教学手段的不足采用多媒体课件形式进行弥补和丰富。
2.4 文言文教学中重视学习方法，培养学生的阅读能力。
当前在初中语文教学中，学生的学习兴趣普遍不能够长久保持，因此在教学生学习文言文时，首先要维持学生的学习兴趣。让学生熟练的掌握学习方法，然后让学生自己积极主动的学习，由此形成文言文学习的良好习惯，让学生一生都有所受益。
2.5 文言文教学中引导学生分类，养成积累好习惯。初中语文教学中，文言文的学习多为文言词语的积累。在新课标中提出了让学生通过注释与工具来掌握文燕词语。通过具有规律性与特殊性的学习，让学生借助相关的资料来实现学习。
3 结论
本篇论文主要分析论述了在初中语文教学中文言文教学所存在的一些问题进行详细的论述，并针对这些问题给出了相应的解决对策和举措。除了以上之外，还需要学生将文言文充分的运用，并不断的丰富学生的写作，将这些教材中的文言文当作一份宝藏进行发掘。
参考文献
[1] 刘婷婷. 中学语文教学中的文言文教学. 《新课程》. 2012 年07期.
[2] 袁彩霞. 中学文言文教学应注重文化解读[D]. 华中师范大学.2004 年.
[3] 陈励. 基于学生发展的高中文言文课堂教学研究[D]. 广西师范大学2006 年.
[4] 张岱年. 中国文化的基本精神[J]. 齐鲁学刊. 2003 年05 期
关键词： 初中语文； 文言文； 问题与对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0163-02
文言文在中华民族五千年文化的传承中起到了重要的作用，以《论语》和《孟子》等著名思想为例，在两千年的文化历史长河中体现了中国文化的精髓，对中国乃至世界民族的人们产生了深远的影响。由此，文言文作为中华民族文化的载体，其教学也成为实现这一目标的重要途径，在语文教学中需受到重视。特别是初中文言文教学，因为所占篇幅大，其一直以來备受争议，文言文的教学与教学方法更受到各界的关注。近年来，针对文言文的教学，学校和教师虽然对教育理念不断更新，并不断进行尝试和探索，但初中文言文教学依然存在着问题。
1 初中语文文言文教学存在的问题
目前，初中语文文言文教学依然遭遇着困境，其所存在的问题主要包括以下几个方面：
1.1 教学分散，学不能致用。
相对而言，文言文与现代汉语之间存在着极大的差异性，这就不可避免的让学生在认知理解上增加了难度。学生因为陌生、不理解对文言文产生了排斥的心理。其次，又因为在课文中文言文的比例相对较小，老师通常采取分散教学的方法，就是将文言文与白话文相互穿插以此方式教学。因此，在初中语文教学中要学习四五篇白话文之后才能学习一篇文言文，文言文的教学是分散的，加之文言文在日常中并不使用，长时间的间隔使得文言文的学习很容易就被学生遗忘。此外，在初中语文文言文教学中往往以读懂为主要目标，并不重视文言文语言知识的总结，不能将文言文教学与现代文的教学联系起来，没有做到学以致用。
1.2 初中语文文言文教学方法呆板单一。
通常在初中语文文言文教学中，老师们采用的多事串讲的教学方法。在教学生，老师因为担心学生听不懂，对文言文进行逐字逐句的翻译，教师占据了绝对主导的地位，学生少有机会甚至没有机会自己实现阅读课文和完成练习。这种教学方式，没有调动起学生的学习积极性，因此课堂中也多是沉闷的气氛，这中呆板单一的教学方法，造成了学生学习效果的不理想，同时也不能够促使学生对知识的探求和追问，同样学生分析问题、解决问题的能力也不能得到锻炼和提高。
1.3 初中语文文言文教学中学生的厌学心理。
受应试考试影响，日常学习中教师往往只会让学生利用课堂的时间来反复的阅读和记诵。这种枯燥乏味的朗读环境，让学生极容易产生厌学的心理。
学生在这种读书方式中，也往往停留在文字的表面，根本不能够走进文字里发现其中的魅力所在，久而久之就失去了学习兴趣。除了学习环境的影响，学生的认识也是造成文言文学习困境的一个重要原因。在当前时代，很多学生存在着文言文已经过时的心态，对文言文的学习价值没有从根本上获得认识。
2 解决初中语文文言文教学问题的对策
针对初中语文文言文教学中存在的问题及形成原因，本文给出了详细的论述，接下来针对具体的问题就如何走出文言文教学困境给出以下几个解决对策：
2.1 了解文言文的常识，激发学生的学习兴趣。
与白话文相比来说，文言文指的是一种书面的语言，白话文则是口语。文言文也就是通常所说的古文，是人们在写文章时使用的极具典范的书面语言。与随着时代发展具多变特性的白话文相比，文言文极具稳定性。在中国，文言文具有几千年的历史，一直到近代的五四文化新文化运动文化时，文言文才为白话文所取代。白话文也才成为当今语言和写作的主流。
文言文最大特色就是文字简练优美、经久不变，在中华民族文化的传承方面发挥了不可替代的作用。只有学生真正的意识到文言文在祖国传统文化中的重要地位，才能下定决心学习文言文，学好文言文。
2.2 重视文言文的诵读，培养学生的感知能力。
在文言文学习中，多读与熟读是一种传统有效的学习方法。学习古文行为有效的方法就是诵读，所谓的"读书百遍，其义自见"也正式这个道理。因此，文言文教学中需要从以下四个方面进行： 首先要听读课文，能够认准字音； 其次学生要和读课文，明确的掌握文章的节奏； 再就是分读课文，领会文章的意思真谛； 最后，学生齐读课文，对全篇文章理解并进行分析。
2.3 文言文教学中灵活的运用教学方法，提高课堂效率。
在初中语文文言文教学中较为常用的教学方法都具有优点和缺点，如果能够将这些教学方法灵活协调的运用，那么绝对能够提高课堂的教学效果。例如串讲的方法，在文言文进行串讲过程中，教师一定要根据不同的课文分清主次、难易、轻重、详略，针对不同类型的文言文使用不同的教学方法。
其次在文言文教学中还可采用启发式的教学方法，培养学生自学的能力，帮助学生从根本上解决如何学好文言文的问题。因此在教学中，老师可以从多个角度来设计问题，一问题为切入点引导学生积极寻找解决问题的方法。
最后，在文言文教学中还可以利用多媒体教学方式，美妙的音响不仅吸引了学生，而且对传统教学手段的不足采用多媒体课件形式进行弥补和丰富。
2.4 文言文教学中重视学习方法，培养学生的阅读能力。
当前在初中语文教学中，学生的学习兴趣普遍不能够长久保持，因此在教学生学习文言文时，首先要维持学生的学习兴趣。让学生熟练的掌握学习方法，然后让学生自己积极主动的学习，由此形成文言文学习的良好习惯，让学生一生都有所受益。
2.5 文言文教学中引导学生分类，养成积累好习惯。初中语文教学中，文言文的学习多为文言词语的积累。在新课标中提出了让学生通过注释与工具来掌握文燕词语。通过具有规律性与特殊性的学习，让学生借助相关的资料来实现学习。
3 结论
本篇论文主要分析论述了在初中语文教学中文言文教学所存在的一些问题进行详细的论述，并针对这些问题给出了相应的解决对策和举措。除了以上之外，还需要学生将文言文充分的运用，并不断的丰富学生的写作，将这些教材中的文言文当作一份宝藏进行发掘。
参考文献
[1] 刘婷婷. 中学语文教学中的文言文教学. 《新课程》. 2012 年07期.
[2] 袁彩霞. 中学文言文教学应注重文化解读[D]. 华中师范大学.2004 年.
[3] 陈励. 基于学生发展的高中文言文课堂教学研究[D]. 广西师范大学2006 年.
[4] 张岱年. 中国文化的基本精神[J]. 齐鲁学刊. 2003 年05 期