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[设计理念]
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”。
[教学目标]
1．认识目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。
3．人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
[课前准备]
1．教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
2．每一个学生准备一支红笔。
教学用具：教师：小黑板、多媒体课件学生：红笔
[修改过程]
一、引入课题，提出标准
1．同学们，几乎每个人都有难忘、佩服的人，相信同学们也一样。我们通过第七单元的作文课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文!
(板书：我佩服的一个人——作文评改课)
在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求(第七单元的作文内容与要求)。
2．评改总要有一个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这次写的作文，怎样才是一篇好作文?先小组讨论，再告诉老师。(学生讨论．学生汇报)
3．这次作文必须抓住人物的特点来写，要通过描写人物语言、动作、神态、心理活动等来表现你佩服他(她)的原因。
4．老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。
(挂小黑板)等级标准：
优等作文：叙事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣。
良等作文：内容较明白、叙事较清晰、语句较通顺。
中等作文：内容较明白、语句通顺。
鼓励等作文：内容混乱，语病较多，错别字多。
5．如果还有比“中”糟糕的，你评什么?“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么?以鼓励为主。(“你加油，成功等着你”、“你努力，别放弃”等)
[设计意图：让学生明确这次评改作文的要求和作文等级标准，为评改作文做好铺垫。]
二、典型评析，教会评改方法
1．按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出了3篇来让大家评一评。
2．请3位作者分别上来朗读自己的作文，并谈谈自己的作文：亮点在哪里?不足在哪里?然后由同学们推荐其中一篇来集体评改。
我们先来初次阅读一下他的作文。看看他的文章写的是谁?写的是什么时候?在什么地方?是一件什么事令他佩服?(板书：初读)
1．谁来说说他写的是一件什么佩服的事?你们觉得佩服吗?故事完整吗?思路清晰吗?
2．接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里．或有什么不足之处。(板书：细评)
3．为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。(将作文放在实物投影仪上显示)我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这一段中有哪些地方不是很通顺的或写了错别字的，或者是写法不是很好而你又有更好的写法建议的。(边读边指出，在文中做批示。)
这两段中有哪些地方写得好，表达了佩服的?
好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。(学生评，并讲出理由。)
4．给×××同学及文章做一个总的评价，也就是写评语。(板书：总评语)评语要写得贴切，不能过于夸张。而且要以鼓励为主。
5．×××同学，你听了同学们的评价，有什么感想和收获?
6．我们通过对×××的作文的评改，知道了评改作文应按什么步骤去进行吗?
归纳板书：一读、二找、三改、四评。
[设计意图：通过典则示范集体评改，发挥学生的智慧，起到了为学生提供一个评改借鉴的作用。让学生进一步掌握评改方法，为提高评改效果打好基础。]
三、互评互改，共同探究
拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容；评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生自由找位置坐，互相交换批改。
A．作文写的人物是( )
B．是什么事令作者敬佩( )
C．小老师的建议：( )
D．等级是( )
[设计意图：通过填空问答，强调了改前读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。]
四、评改成果展示与交流
1．你觉得你评改到的作文表达了佩服了吗?谁来说一说。
2．哪个小老师愿意上台来展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。(小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，说说为什么要这样改。)
3．作文展示的原作者，听了小老师的评说。你有什么想法?其他同学觉得怎么样呢?可以提出你的意见。
4．有许多同学想展示自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是评好句子，说说你是怎么评的。
5．谁认为自己写的评语最精彩最贴切?说给大家听听。
6．请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。
7．老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢?(师生交流)
小结：这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲?也就是说在这节课中有什么收获?
[设计意图：展示成果，让学生体验评改作文的乐趣，学会与人交流，学会评价，增强评改作文的自信心。]
[总评]
1．注重评改兴趣的激发。修改作文对于四年级学生来说是有一定难度的，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，我紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，激发学生对修改作文的信心，引发学生修改的兴趣。
2．注重鼓励为主，通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改自己的作文。本节课运用赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。
3．注重自主评改的训练。在作文评改课上，主要采取两种教学方式交叉在一起：一是先扶后放，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。二是先放后收，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨，示范评改，最后让学生自主修改。
4．注重习作评改方法的指导。如何紧紧围绕“敬佩”这一中心，把内容写具体，语句通顺，能表达自己的感受和体验等要求。是习作评改课的重点。注意鼓励有创意的表达，说独特的感受，发表自己的见解，有个性的评价。
课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”。
[教学目标]
1．认识目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。
2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。
3．人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。
[课前准备]
1．教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。
2．每一个学生准备一支红笔。
教学用具：教师：小黑板、多媒体课件学生：红笔
[修改过程]
一、引入课题，提出标准
1．同学们，几乎每个人都有难忘、佩服的人，相信同学们也一样。我们通过第七单元的作文课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文!
(板书：我佩服的一个人——作文评改课)
在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求(第七单元的作文内容与要求)。
2．评改总要有一个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这次写的作文，怎样才是一篇好作文?先小组讨论，再告诉老师。(学生讨论．学生汇报)
3．这次作文必须抓住人物的特点来写，要通过描写人物语言、动作、神态、心理活动等来表现你佩服他(她)的原因。
4．老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。
(挂小黑板)等级标准：
优等作文：叙事完整、思路清晰、语句通顺、具体、生动、有趣。
良等作文：内容较明白、叙事较清晰、语句较通顺。
中等作文：内容较明白、语句通顺。
鼓励等作文：内容混乱，语病较多，错别字多。
5．如果还有比“中”糟糕的，你评什么?“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么?以鼓励为主。(“你加油，成功等着你”、“你努力，别放弃”等)
[设计意图：让学生明确这次评改作文的要求和作文等级标准，为评改作文做好铺垫。]
二、典型评析，教会评改方法
1．按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出了3篇来让大家评一评。
2．请3位作者分别上来朗读自己的作文，并谈谈自己的作文：亮点在哪里?不足在哪里?然后由同学们推荐其中一篇来集体评改。
我们先来初次阅读一下他的作文。看看他的文章写的是谁?写的是什么时候?在什么地方?是一件什么事令他佩服?(板书：初读)
1．谁来说说他写的是一件什么佩服的事?你们觉得佩服吗?故事完整吗?思路清晰吗?
2．接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里．或有什么不足之处。(板书：细评)
3．为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。(将作文放在实物投影仪上显示)我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这一段中有哪些地方不是很通顺的或写了错别字的，或者是写法不是很好而你又有更好的写法建议的。(边读边指出，在文中做批示。)
这两段中有哪些地方写得好，表达了佩服的?
好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。(学生评，并讲出理由。)
4．给×××同学及文章做一个总的评价，也就是写评语。(板书：总评语)评语要写得贴切，不能过于夸张。而且要以鼓励为主。
5．×××同学，你听了同学们的评价，有什么感想和收获?
6．我们通过对×××的作文的评改，知道了评改作文应按什么步骤去进行吗?
归纳板书：一读、二找、三改、四评。
[设计意图：通过典则示范集体评改，发挥学生的智慧，起到了为学生提供一个评改借鉴的作用。让学生进一步掌握评改方法，为提高评改效果打好基础。]
三、互评互改，共同探究
拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容；评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生自由找位置坐，互相交换批改。
A．作文写的人物是( )
B．是什么事令作者敬佩( )
C．小老师的建议：( )
D．等级是( )
[设计意图：通过填空问答，强调了改前读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。]
四、评改成果展示与交流
1．你觉得你评改到的作文表达了佩服了吗?谁来说一说。
2．哪个小老师愿意上台来展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。(小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，说说为什么要这样改。)
3．作文展示的原作者，听了小老师的评说。你有什么想法?其他同学觉得怎么样呢?可以提出你的意见。
4．有许多同学想展示自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是评好句子，说说你是怎么评的。
5．谁认为自己写的评语最精彩最贴切?说给大家听听。
6．请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。
7．老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢?(师生交流)
小结：这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲?也就是说在这节课中有什么收获?
[设计意图：展示成果，让学生体验评改作文的乐趣，学会与人交流，学会评价，增强评改作文的自信心。]
[总评]
1．注重评改兴趣的激发。修改作文对于四年级学生来说是有一定难度的，学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，我紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，激发学生对修改作文的信心，引发学生修改的兴趣。
2．注重鼓励为主，通过交流的形式，让学生学习别人的优点，考虑和自改自己的作文。本节课运用赏析与评改相结合，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。
3．注重自主评改的训练。在作文评改课上，主要采取两种教学方式交叉在一起：一是先扶后放，即老师提出修改要求后，先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改，然后让学生对照标准，模仿互改、自改。二是先放后收，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适机点拨，示范评改，最后让学生自主修改。
4．注重习作评改方法的指导。如何紧紧围绕“敬佩”这一中心，把内容写具体，语句通顺，能表达自己的感受和体验等要求。是习作评改课的重点。注意鼓励有创意的表达，说独特的感受，发表自己的见解，有个性的评价。